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摘要：在我国的初中班级管理中，教育激励是非常重要的一种应用，其激励能激发学生的学习动力，调动人的积极性和创造性，使人不断发奋进步。在初中阶段，由于学生的年龄原因，其自身的控制能力还不够完善，如果在学习中遇到困难，非常容易产生消极的学习态度，最终影响学习效果，造成学习成绩的下滑。
关键词：教育激励理论；初中教学；班级管理；应用
教育激励理论在我国教育管理中，是常用的教育方法，激励能充分的调动学生内心的想法，并提高学生自身的积极性，不断努力。教育激励理论的实施，加强了我国初中班级管理的教育意义，成功的帮助教学者提高了管理效率，基于此，作者对教育激励理论在初中班级管理中的应用进行分析，以供相关人员参考。
一、教育激励理论的概念意义
激励理论最早起源于企业，其原本是指以企业的目标为终点，激发员工向所定的目标努力，不断加强引导员工发挥自身的创造力和能力，以热情的心态面对工作中遇到的问题，解决问题并达成企业所定的目标，其方法是对员工的希望进行科学性的引导，将员工自我的目的和企业的目标相结合，最终实现员工和企业的目标同时完成，形成双赢的局面。
教育激励理论由企业激励发展而形成，其原理相同，教育激励理论是指教师通过科学的教学手法，将学生自身的潜能、积极性和动力激发出来，从而达成教育的原定目标。其基础就是满足于学生的需求，促进其内心形成动力，建立起学习的目标，并逐渐向目标前进努力，从而实现目标，达成目的[1]。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
1、目标激励应用。在激励理论中，目标激励是常用的一种激励方法，其方式是制定适合当前学生的目标，根据对学生的积极性和兴趣等进行有效的调动，促使学生不断向目标加油努力，克服学习过程中遇到的困难，不断解决困难，主动去学习，以达到制定的目标。在目标激励应用中，要注意以下几点，首先，目标的制定，一定要符合学生当前自身的情况，同时具有清楚性，能让学生清晰明了的知道完成目标的意义，在向目标努力过程中，不要单一的进行学习忠告，要适宜的进行针对性方案制定，根据其自身的情况特点，明确挑战，在其能力范围内给予适当的提示建议，帮助其实现目标。在我国当前的教育理论应用中，其应用范围相当广泛，不仅仅应用在学习教育中，在相应的道德、锻炼等方面同样可以应用，并制定相应的道德目标和锻炼目标等。其次，教师制定的目标一定要切实符合当前學生的自身情况，过高的目标非常容易打击学生的自信心和积极性，过低的目标难以激发学生的学习潜力，设置合理的目标既能激发学生的积极性，又能保证学生的自信心，坚定其学习信念，迎接挑战。最后，目标的制定，要注重层次分明，短期目标与长期目标要相互连贯性，起到过渡性作用。在学习过程中，要谨记循序渐进的原则，不可操之过急。将短期目标作为动力，将长期目标作为努力方向，始终保持积极的动力，实现持续性的进步和增长。例如，山东某学校在教学过程中，充分的运用目标激励方法，给学生制定学习目标，甚至教师都制定了目标，以提升教学效率效果。
2、关怀激励应用。关怀激励，是指教师的情感激励，要求教师做到关心学生、尊重学生、鼓励学生和理解学生，用关怀的心去赢得学生的信任，从而达到教育的目的。在关怀激励的应用中，要首先在学习上要给予学生相同的关怀，在实际的教学中，部分教师偏爱优等生，对于一些学习成绩较差的学生关怀不足，甚至漠不关心，要避免这种情况的发生。在日常学习生活中，对于学生要进行同等的对待，进行有效的交流沟通，减轻学生的压力，从日常学习中增强学生自身的学习信念，用关怀的力量促进其思想和行为进行转变，达到关怀的目的。其次，教师要注重每个学生心理上的变化，及时给予学生心理上的关怀，关怀的应用不要局限在学习上，要从各个方面进行应用，同时注意关怀不是迫于教学目标或教学方案而进行的，是要求教师要发自内心的进行关怀，真诚的关怀不仅要在学习上体现，还要体现在学生日常生活的心理需求和身心健康上，与学生多进行沟通交流，走进其内心，在课堂以外多进行接触，体会学生的自身思想感情，引导学生走出困境，排出当前的烦恼，发自内心的对学生进行关怀帮助，以实现共同进步[2-3]。
3、评价激励应用。在心理学上，人们认为每一个人类的内心都是希望被肯定的，是最迫切的需求之一，从心理学角度看，每一个人都有自我肯定和赢得良好评价的需求，正因为这种原因，评价是很容易产生激励作用的，尤其是他人和自身对于自己的肯定评价，在教师的教学过程中，教师要善于运用评价激励方法，充分的对于每个学生进行评价肯定，以加强学生的自信心。首先，教师要对学生进行正面的肯定评价，同时不断让学生进行自身评价，不断的赞扬和鼓励自己，从自我鼓励、自我评价中获得内心的力量，实现真正的进步和成长。同时，教师要鼓励学生将自己的自身评价进行肯定，并强化内心评价的激励作用，让学生清楚地知道努力学习，不断丰富自己的知识，本身就是对自己就是奖赏。其次，可以鼓励学生进行自身成功的记录。例如，河北某学校，教师要求学生每周都进行周记录，将自身每周取得的成功进行记录，从而不断地激励学生奋发向前，努力学习，让学生通过每周记录，肯定自己的努力付出，同时借助这种方式对自己进行肯定评价，不断进步。最后，教师要注重评语的运用和改革，当前我国初中的评语大多是教师单一的进行评论，视角比较单一，要注意添加学生的自我评价和教师与学生的互相评价，实现教师与学生共同进步[4-5]。
三、结论
在我国的初中班级管理中，教育激励理论的应用，能不断促进学生的进步，同时培养学生坚定的学习信念和学习动力，养成良好的学习方法，快速的提升学习效果。通过文章上述分析，我们可以知道激励对于学生的成长学习是非常重要的，激励的应用使教师与学生之间的沟通变得顺畅，同时能坚定学生的学习信念。
参考文献
[1] 彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017，08：18+20.
[2] 王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2014：100.
[4] 阙明婧.激励理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智，2015（08）：64+66.
[5] 徐朝辉.激励理论在聋校班级管理中的应用[J].中国特殊教育，2005（03）：27-32.
关键词：教育激励理论；初中教学；班级管理；应用
教育激励理论在我国教育管理中，是常用的教育方法，激励能充分的调动学生内心的想法，并提高学生自身的积极性，不断努力。教育激励理论的实施，加强了我国初中班级管理的教育意义，成功的帮助教学者提高了管理效率，基于此，作者对教育激励理论在初中班级管理中的应用进行分析，以供相关人员参考。
一、教育激励理论的概念意义
激励理论最早起源于企业，其原本是指以企业的目标为终点，激发员工向所定的目标努力，不断加强引导员工发挥自身的创造力和能力，以热情的心态面对工作中遇到的问题，解决问题并达成企业所定的目标，其方法是对员工的希望进行科学性的引导，将员工自我的目的和企业的目标相结合，最终实现员工和企业的目标同时完成，形成双赢的局面。
教育激励理论由企业激励发展而形成，其原理相同，教育激励理论是指教师通过科学的教学手法，将学生自身的潜能、积极性和动力激发出来，从而达成教育的原定目标。其基础就是满足于学生的需求，促进其内心形成动力，建立起学习的目标，并逐渐向目标前进努力，从而实现目标，达成目的[1]。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
1、目标激励应用。在激励理论中，目标激励是常用的一种激励方法，其方式是制定适合当前学生的目标，根据对学生的积极性和兴趣等进行有效的调动，促使学生不断向目标加油努力，克服学习过程中遇到的困难，不断解决困难，主动去学习，以达到制定的目标。在目标激励应用中，要注意以下几点，首先，目标的制定，一定要符合学生当前自身的情况，同时具有清楚性，能让学生清晰明了的知道完成目标的意义，在向目标努力过程中，不要单一的进行学习忠告，要适宜的进行针对性方案制定，根据其自身的情况特点，明确挑战，在其能力范围内给予适当的提示建议，帮助其实现目标。在我国当前的教育理论应用中，其应用范围相当广泛，不仅仅应用在学习教育中，在相应的道德、锻炼等方面同样可以应用，并制定相应的道德目标和锻炼目标等。其次，教师制定的目标一定要切实符合当前學生的自身情况，过高的目标非常容易打击学生的自信心和积极性，过低的目标难以激发学生的学习潜力，设置合理的目标既能激发学生的积极性，又能保证学生的自信心，坚定其学习信念，迎接挑战。最后，目标的制定，要注重层次分明，短期目标与长期目标要相互连贯性，起到过渡性作用。在学习过程中，要谨记循序渐进的原则，不可操之过急。将短期目标作为动力，将长期目标作为努力方向，始终保持积极的动力，实现持续性的进步和增长。例如，山东某学校在教学过程中，充分的运用目标激励方法，给学生制定学习目标，甚至教师都制定了目标，以提升教学效率效果。
2、关怀激励应用。关怀激励，是指教师的情感激励，要求教师做到关心学生、尊重学生、鼓励学生和理解学生，用关怀的心去赢得学生的信任，从而达到教育的目的。在关怀激励的应用中，要首先在学习上要给予学生相同的关怀，在实际的教学中，部分教师偏爱优等生，对于一些学习成绩较差的学生关怀不足，甚至漠不关心，要避免这种情况的发生。在日常学习生活中，对于学生要进行同等的对待，进行有效的交流沟通，减轻学生的压力，从日常学习中增强学生自身的学习信念，用关怀的力量促进其思想和行为进行转变，达到关怀的目的。其次，教师要注重每个学生心理上的变化，及时给予学生心理上的关怀，关怀的应用不要局限在学习上，要从各个方面进行应用，同时注意关怀不是迫于教学目标或教学方案而进行的，是要求教师要发自内心的进行关怀，真诚的关怀不仅要在学习上体现，还要体现在学生日常生活的心理需求和身心健康上，与学生多进行沟通交流，走进其内心，在课堂以外多进行接触，体会学生的自身思想感情，引导学生走出困境，排出当前的烦恼，发自内心的对学生进行关怀帮助，以实现共同进步[2-3]。
3、评价激励应用。在心理学上，人们认为每一个人类的内心都是希望被肯定的，是最迫切的需求之一，从心理学角度看，每一个人都有自我肯定和赢得良好评价的需求，正因为这种原因，评价是很容易产生激励作用的，尤其是他人和自身对于自己的肯定评价，在教师的教学过程中，教师要善于运用评价激励方法，充分的对于每个学生进行评价肯定，以加强学生的自信心。首先，教师要对学生进行正面的肯定评价，同时不断让学生进行自身评价，不断的赞扬和鼓励自己，从自我鼓励、自我评价中获得内心的力量，实现真正的进步和成长。同时，教师要鼓励学生将自己的自身评价进行肯定，并强化内心评价的激励作用，让学生清楚地知道努力学习，不断丰富自己的知识，本身就是对自己就是奖赏。其次，可以鼓励学生进行自身成功的记录。例如，河北某学校，教师要求学生每周都进行周记录，将自身每周取得的成功进行记录，从而不断地激励学生奋发向前，努力学习，让学生通过每周记录，肯定自己的努力付出，同时借助这种方式对自己进行肯定评价，不断进步。最后，教师要注重评语的运用和改革，当前我国初中的评语大多是教师单一的进行评论，视角比较单一，要注意添加学生的自我评价和教师与学生的互相评价，实现教师与学生共同进步[4-5]。
三、结论
在我国的初中班级管理中，教育激励理论的应用，能不断促进学生的进步，同时培养学生坚定的学习信念和学习动力，养成良好的学习方法，快速的提升学习效果。通过文章上述分析，我们可以知道激励对于学生的成长学习是非常重要的，激励的应用使教师与学生之间的沟通变得顺畅，同时能坚定学生的学习信念。
参考文献
[1] 彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017，08：18+20.
[2] 王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2014：100.
[4] 阙明婧.激励理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智，2015（08）：64+66.
[5] 徐朝辉.激励理论在聋校班级管理中的应用[J].中国特殊教育，2005（03）：27-32.