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摘要:在我国的初中班级管理中,教育激励是非常重要的一种应用,其激励能激发学生的学习动力,调动人的积极性和创造性,使人不断发奋进步。在初中阶段,由于学生的年龄原因,其自身的控制能力还不够完善,如果在学习中遇到困难,非常容易产生消极的学习态度,最终影响学习效果,造成学习成绩的下滑。
关键词:教育激励理论;初中教学;班级管理;应用
教育激励理论在我国教育管理中,是常用的教育方法,激励能充分的调动学生内心的想法,并提高学生自身的积极性,不断努力。教育激励理论的实施,加强了我国初中班级管理的教育意义,成功的帮助教学者提高了管理效率,基于此,作者对教育激励理论在初中班级管理中的应用进行分析,以供相关人员参考。
一、教育激励理论的概念意义
激励理论最早起源于企业,其原本是指以企业的目标为终点,激发员工向所定的目标努力,不断加强引导员工发挥自身的创造力和能力,以热情的心态面对工作中遇到的问题,解决问题并达成企业所定的目标,其方法是对员工的希望进行科学性的引导,将员工自我的目的和企业的目标相结合,最终实现员工和企业的目标同时完成,形成双赢的局面。
教育激励理论由企业激励发展而形成,其原理相同,教育激励理论是指教师通过科学的教学手法,将学生自身的潜能、积极性和动力激发出来,从而达成教育的原定目标。其基础就是满足于学生的需求,促进其内心形成动力,建立起学习的目标,并逐渐向目标前进努力,从而实现目标,达成目的[1]。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
1、目标激励应用。在激励理论中,目标激励是常用的一种激励方法,其方式是制定适合当前学生的目标,根据对学生的积极性和兴趣等进行有效的调动,促使学生不断向目标加油努力,克服学习过程中遇到的困难,不断解决困难,主动去学习,以达到制定的目标。在目标激励应用中,要注意以下几点,首先,目标的制定,一定要符合学生当前自身的情况,同时具有清楚性,能让学生清晰明了的知道完成目标的意义,在向目标努力过程中,不要单一的进行学习忠告,要适宜的进行针对性方案制定,根据其自身的情况特点,明确挑战,在其能力范围内给予适当的提示建议,帮助其实现目标。在我国当前的教育理论应用中,其应用范围相当广泛,不仅仅应用在学习教育中,在相应的道德、锻炼等方面同样可以应用,并制定相应的道德目标和锻炼目标等。其次,教师制定的目标一定要切实符合当前學生的自身情况,过高的目标非常容易打击学生的自信心和积极性,过低的目标难以激发学生的学习潜力,设置合理的目标既能激发学生的积极性,又能保证学生的自信心,坚定其学习信念,迎接挑战。最后,目标的制定,要注重层次分明,短期目标与长期目标要相互连贯性,起到过渡性作用。在学习过程中,要谨记循序渐进的原则,不可操之过急。将短期目标作为动力,将长期目标作为努力方向,始终保持积极的动力,实现持续性的进步和增长。例如,山东某学校在教学过程中,充分的运用目标激励方法,给学生制定学习目标,甚至教师都制定了目标,以提升教学效率效果。
2、关怀激励应用。关怀激励,是指教师的情感激励,要求教师做到关心学生、尊重学生、鼓励学生和理解学生,用关怀的心去赢得学生的信任,从而达到教育的目的。在关怀激励的应用中,要首先在学习上要给予学生相同的关怀,在实际的教学中,部分教师偏爱优等生,对于一些学习成绩较差的学生关怀不足,甚至漠不关心,要避免这种情况的发生。在日常学习生活中,对于学生要进行同等的对待,进行有效的交流沟通,减轻学生的压力,从日常学习中增强学生自身的学习信念,用关怀的力量促进其思想和行为进行转变,达到关怀的目的。其次,教师要注重每个学生心理上的变化,及时给予学生心理上的关怀,关怀的应用不要局限在学习上,要从各个方面进行应用,同时注意关怀不是迫于教学目标或教学方案而进行的,是要求教师要发自内心的进行关怀,真诚的关怀不仅要在学习上体现,还要体现在学生日常生活的心理需求和身心健康上,与学生多进行沟通交流,走进其内心,在课堂以外多进行接触,体会学生的自身思想感情,引导学生走出困境,排出当前的烦恼,发自内心的对学生进行关怀帮助,以实现共同进步[2-3]。
3、评价激励应用。在心理学上,人们认为每一个人类的内心都是希望被肯定的,是最迫切的需求之一,从心理学角度看,每一个人都有自我肯定和赢得良好评价的需求,正因为这种原因,评价是很容易产生激励作用的,尤其是他人和自身对于自己的肯定评价,在教师的教学过程中,教师要善于运用评价激励方法,充分的对于每个学生进行评价肯定,以加强学生的自信心。首先,教师要对学生进行正面的肯定评价,同时不断让学生进行自身评价,不断的赞扬和鼓励自己,从自我鼓励、自我评价中获得内心的力量,实现真正的进步和成长。同时,教师要鼓励学生将自己的自身评价进行肯定,并强化内心评价的激励作用,让学生清楚地知道努力学习,不断丰富自己的知识,本身就是对自己就是奖赏。其次,可以鼓励学生进行自身成功的记录。例如,河北某学校,教师要求学生每周都进行周记录,将自身每周取得的成功进行记录,从而不断地激励学生奋发向前,努力学习,让学生通过每周记录,肯定自己的努力付出,同时借助这种方式对自己进行肯定评价,不断进步。最后,教师要注重评语的运用和改革,当前我国初中的评语大多是教师单一的进行评论,视角比较单一,要注意添加学生的自我评价和教师与学生的互相评价,实现教师与学生共同进步[4-5]。
三、结论
在我国的初中班级管理中,教育激励理论的应用,能不断促进学生的进步,同时培养学生坚定的学习信念和学习动力,养成良好的学习方法,快速的提升学习效果。通过文章上述分析,我们可以知道激励对于学生的成长学习是非常重要的,激励的应用使教师与学生之间的沟通变得顺畅,同时能坚定学生的学习信念。
参考文献
[1] 彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育,2017,08:18+20.
[2] 王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学,2016.
[3] 朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智,2014:100.
[4] 阙明婧.激励理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智,2015(08):64+66.
[5] 徐朝辉.激励理论在聋校班级管理中的应用[J].中国特殊教育,2005(03):27-32.
关键词:教育激励理论;初中教学;班级管理;应用
教育激励理论在我国教育管理中,是常用的教育方法,激励能充分的调动学生内心的想法,并提高学生自身的积极性,不断努力。教育激励理论的实施,加强了我国初中班级管理的教育意义,成功的帮助教学者提高了管理效率,基于此,作者对教育激励理论在初中班级管理中的应用进行分析,以供相关人员参考。
一、教育激励理论的概念意义
激励理论最早起源于企业,其原本是指以企业的目标为终点,激发员工向所定的目标努力,不断加强引导员工发挥自身的创造力和能力,以热情的心态面对工作中遇到的问题,解决问题并达成企业所定的目标,其方法是对员工的希望进行科学性的引导,将员工自我的目的和企业的目标相结合,最终实现员工和企业的目标同时完成,形成双赢的局面。
教育激励理论由企业激励发展而形成,其原理相同,教育激励理论是指教师通过科学的教学手法,将学生自身的潜能、积极性和动力激发出来,从而达成教育的原定目标。其基础就是满足于学生的需求,促进其内心形成动力,建立起学习的目标,并逐渐向目标前进努力,从而实现目标,达成目的[1]。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
1、目标激励应用。在激励理论中,目标激励是常用的一种激励方法,其方式是制定适合当前学生的目标,根据对学生的积极性和兴趣等进行有效的调动,促使学生不断向目标加油努力,克服学习过程中遇到的困难,不断解决困难,主动去学习,以达到制定的目标。在目标激励应用中,要注意以下几点,首先,目标的制定,一定要符合学生当前自身的情况,同时具有清楚性,能让学生清晰明了的知道完成目标的意义,在向目标努力过程中,不要单一的进行学习忠告,要适宜的进行针对性方案制定,根据其自身的情况特点,明确挑战,在其能力范围内给予适当的提示建议,帮助其实现目标。在我国当前的教育理论应用中,其应用范围相当广泛,不仅仅应用在学习教育中,在相应的道德、锻炼等方面同样可以应用,并制定相应的道德目标和锻炼目标等。其次,教师制定的目标一定要切实符合当前學生的自身情况,过高的目标非常容易打击学生的自信心和积极性,过低的目标难以激发学生的学习潜力,设置合理的目标既能激发学生的积极性,又能保证学生的自信心,坚定其学习信念,迎接挑战。最后,目标的制定,要注重层次分明,短期目标与长期目标要相互连贯性,起到过渡性作用。在学习过程中,要谨记循序渐进的原则,不可操之过急。将短期目标作为动力,将长期目标作为努力方向,始终保持积极的动力,实现持续性的进步和增长。例如,山东某学校在教学过程中,充分的运用目标激励方法,给学生制定学习目标,甚至教师都制定了目标,以提升教学效率效果。
2、关怀激励应用。关怀激励,是指教师的情感激励,要求教师做到关心学生、尊重学生、鼓励学生和理解学生,用关怀的心去赢得学生的信任,从而达到教育的目的。在关怀激励的应用中,要首先在学习上要给予学生相同的关怀,在实际的教学中,部分教师偏爱优等生,对于一些学习成绩较差的学生关怀不足,甚至漠不关心,要避免这种情况的发生。在日常学习生活中,对于学生要进行同等的对待,进行有效的交流沟通,减轻学生的压力,从日常学习中增强学生自身的学习信念,用关怀的力量促进其思想和行为进行转变,达到关怀的目的。其次,教师要注重每个学生心理上的变化,及时给予学生心理上的关怀,关怀的应用不要局限在学习上,要从各个方面进行应用,同时注意关怀不是迫于教学目标或教学方案而进行的,是要求教师要发自内心的进行关怀,真诚的关怀不仅要在学习上体现,还要体现在学生日常生活的心理需求和身心健康上,与学生多进行沟通交流,走进其内心,在课堂以外多进行接触,体会学生的自身思想感情,引导学生走出困境,排出当前的烦恼,发自内心的对学生进行关怀帮助,以实现共同进步[2-3]。
3、评价激励应用。在心理学上,人们认为每一个人类的内心都是希望被肯定的,是最迫切的需求之一,从心理学角度看,每一个人都有自我肯定和赢得良好评价的需求,正因为这种原因,评价是很容易产生激励作用的,尤其是他人和自身对于自己的肯定评价,在教师的教学过程中,教师要善于运用评价激励方法,充分的对于每个学生进行评价肯定,以加强学生的自信心。首先,教师要对学生进行正面的肯定评价,同时不断让学生进行自身评价,不断的赞扬和鼓励自己,从自我鼓励、自我评价中获得内心的力量,实现真正的进步和成长。同时,教师要鼓励学生将自己的自身评价进行肯定,并强化内心评价的激励作用,让学生清楚地知道努力学习,不断丰富自己的知识,本身就是对自己就是奖赏。其次,可以鼓励学生进行自身成功的记录。例如,河北某学校,教师要求学生每周都进行周记录,将自身每周取得的成功进行记录,从而不断地激励学生奋发向前,努力学习,让学生通过每周记录,肯定自己的努力付出,同时借助这种方式对自己进行肯定评价,不断进步。最后,教师要注重评语的运用和改革,当前我国初中的评语大多是教师单一的进行评论,视角比较单一,要注意添加学生的自我评价和教师与学生的互相评价,实现教师与学生共同进步[4-5]。
三、结论
在我国的初中班级管理中,教育激励理论的应用,能不断促进学生的进步,同时培养学生坚定的学习信念和学习动力,养成良好的学习方法,快速的提升学习效果。通过文章上述分析,我们可以知道激励对于学生的成长学习是非常重要的,激励的应用使教师与学生之间的沟通变得顺畅,同时能坚定学生的学习信念。
参考文献
[1] 彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育,2017,08:18+20.
[2] 王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学,2016.
[3] 朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智,2014:100.
[4] 阙明婧.激励理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智,2015(08):64+66.
[5] 徐朝辉.激励理论在聋校班级管理中的应用[J].中国特殊教育,2005(03):27-32.