摘 要：随着新课改的不断深入进行，我国高中英语教程进行了较大的变动与改革。本文在对当前使用的牛津英语教材听力教学进行分析的基础上，对高中英语听力教学方法进行了一定程度的分析与讨论。
　　关键词：牛津英语 听力教学 词汇
　　我们知道，英语学习得好坏的关键之一在于对词汇量的积累，而对英语的综合运用则离不开英语听力。英语作为一门语言学科，其最终目的是要与人进行交流。这就需要学生在学习英语时不仅能够在口头上理解其内容，进行英文写作，同时还要学会通过口语交际收集并传达信息。因此，在高中英语教学中无论学生还是教师，都必须对英语听力教学引起足够的重视，认真地研究英语听力教学的理论知识与教学方法。培养学生的学习兴趣，提高他们的英语听力水平。
　　一、 牛津高中英语听力部分
　　牛津高中英语教材的各单元都有独立的听力部分，其中包含了多样化的听力练习形式，且所有听力材料都与单元主题内容相关联，从而在锻炼学生英语听力的同时，深入了解教材。通过这样的听力锻炼能够更加丰富学生对所学单元主题相关知识的积累，同时锻炼学生的英语听力技能，提高英语听力水平。
　　二、 牛津高中英语听力教学方法
　　（一） 培养学生良好的预读和预测习惯
　　在开始进行英语听力之前，学生应先读一遍听力题目，预读的关键在于通过预读题目了解大概的问题框架，明确收听过程中需要重点了解的信息范围，同时弄清楚听力文章的整体结构、类型及其背景。效果良好的预读能够帮助学生避免听错的可能。
　　在进行听力练习时，将听到的信息与题目相结合，找到文章中的关键词与关键句，同时注意词、句前后内容的链接，抓住文章中心，提取重要信息，帮助解题。
　　（二） 合理设计教学活动
　　在进行英语听力课堂教学时，教师应运用听说练习、听写练习等多种教学方法，同时锻炼学生的各项综合能力，通过对整个语言环境的把握以及各项基础知识的掌握情况，确保学生听力的稳步提升。在教学过程中，为了发挥学生的主观能动性，可将学生分为三人或四人一组的教学小组，通过小组间的竞赛与组内协作，帮助学生提升听的能力。
　　1. 听写结合
　　听写结合可以分为听前、听中、听后三个阶段。首先，听前让学生根据阅读的题目写下材料中可能出现的关键词，可以有效地降低学生在听取材料时的难度系数。其次，由于听力材料在短时间内表达了大量的信息，这就需要学生在短时间内记忆并重现这些信息。因此，在收听材料的同时，需要学生随时记录收听到的关键内容，从而帮助学生重现材料的内容。最后，由于听力材料大多是故事性的，因此对于基础较好的学生，在收听完材料后，对材料进行复述，从而将材料中表达的信息进行线性的归纳整理，这样能够帮助学生更好地完成英语听力练习。
　　2. 听说练习
　　在课堂教学中，利用充足的课堂教学时间，教师可以让学生在听取听力材料后对材料内容进行复述，运用这一方法让学生在理解材料的同时把握听力材料中的细节，同时，通过对材料内容的复述更好地串联材料内的关键点。此外，通过演讲的方式也能很好地锻炼学生的英语听力与口语表达能力。
　　3. 听画结合
　　对于部分叙述性较强的文章，学生可以在收听材料的同时，运用简单的线条与图画将其发展过程“画”下来。运用这种方式，只要学生能够听懂材料就能根据其内容完成练习。
　　（三） 拓展英语听力的收听范围
　　为了更好地提高学生的听力技巧、能力与词汇量，除了进行课本上的听力练习活动外，教师还应向学生推荐一些英文原版的听力材料，如BBC、 VOA等发音清楚、纯正的英语广播等。通过原声英语录音，让学生感受正统、流利的英语语音和语感，从而使学生的英语听力得到提高。
　　三、 展开适当的课外活动
　　展开课外活动的主要目的在于通过联系实际生活，对听力材料的主题进行拓展，在丰富学生的课余生活的同时帮助学生锻炼英语听力能力，掌握听力技巧。如在完成听力课程的课堂教学后，针对课程单元的主题，让各学生小组通过演讲、辩论等形式，在锻炼学生听力能力的同时也锻炼学生的语言组织能力与口头表达能力。
　　四、 结束语
　　综上所述，本文对高中英语听力教学的教学方法及训练技巧进行了探讨。可见，要提高学生的英语听力水平，必须经过长时间的指导与训练。因此，在实际教学中，教师必须循序渐进，耐心地指导学生，在课堂教学中，教师应积极地引导学生进行听说读写四个方面的综合练习，同时强化学生综合运用英语的能力，只有这样，才能让学生的英语阅读与听力能力得到稳步的提高。此外，教师还应积极地引导学生多看经典的英文电影，收听经典的英文歌曲，为学生创造良好的学习氛围，充分调动学生学习英语的积极性。