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摘要：作为一所培养幼儿教师的专业学校，针对目前幼师学生的实际情况和社会发展对幼儿教师的要求，对当前幼师学生综合能力素质的培养进行了思考和分析。
关键词：职业道德 心理健康 知识体系 专业技能
幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿师范院校是培养幼儿教师的摇篮，它的教育质量高低，直接影响着幼儿的成长和社会的进步。《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的能力标准提出了明确的要求，探索新时期幼师学生必备的综合能力素质的内涵、培养方法，对于提高幼师人才培养的质量，促进幼教事业的发展起到重要的作用。
一、加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德
《中国教育报》2011年12月12日第3版发表的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中指出，幼儿教师培养的理念之一，就是以师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。由此可见，具备高尚的职业道德是合格幼儿园教师专业素质的基本要求。现在幼师学生的特点是：独生子女居多，学生年龄偏小，成长环境优越，没有挫折经历，以自我为中心，对将来所从事的职业想法简单、认识不足，缺乏必要的职业神圣感和责任感。正因如此，加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德尤为重要。如果每一位幼儿教师都热爱和尊重孩子，就不会有虐童事件的发生。广博的知识，精湛的技艺固然重要，但具备高尚的师德是前提和保障。德与才的关系，宋代史学家司马光做了精辟的分析。他说：“才者，德之资也；德者，才之师也。”一个人只有具有高尚的德行，方能使才按正确的方向得以施展。因此，德才兼备，把德育放在首位，仍是培养学前专业人才的第一位的要求。
二、重视心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质
幼儿园教育五大领域中的社会教育要求，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。幼儿教师是幼儿成长的启蒙者，幼儿时期是孩子成长的关键时期，心理的发育容易受到外部因素的影响，尤其是与其朝夕相伴的老师的影响，这就要求幼儿教师必须具备良好的心理素质和心理健康状态。实践证明，在富有自信和创新能力的幼儿教师的影响下，幼儿也会具有勇敢创新的表现；一个满腹牢骚、萎靡不振的幼儿教师，所带的幼儿也往往是没有生气和无精打彩的；开朗乐观的教师所带的学生会阳光满面，不畏挫折；善良宽容的教师会使他的学生诚实守信，善于合作。在幼儿面前，教师的喜怒哀乐都会影响着幼儿的情绪，在轻松和谐的环境气氛和情绪中，幼儿的思维才有可能变得积极活跃。
总之，幼儿教师的心理健康是幼儿人格和心理发展的需要。心理健康的教师可以愉快地接受自己的职业角色，真正成为学习的指导者、行为的示范者、心灵的爱护者，真正地做好教育工作；心理健康的幼儿教师能够保持积极乐观的情绪状态，能忍耐挫折和困难的考验；能够独创性地开展教育教学活动，保持良好的人际关系，积极适应和改造教育环境。幼师学生心理素质培养的缺失，会直接影响到幼儿的心理健康状况。心理素质是一切素质的前提和基础，提高心理素质可以说是一个人整体素质提高的核心。所以寻求心理健康，提高心理素质，是现实的呼唤，是保证学前儿童健康成长的重要基础。
三、优化知识结构，培养学生具备完善的知识体系
幼儿教师将来工作的对象是可塑性极强、内在潜能巨大的学前儿童。幼儿的教育内容分为语言、社会、健康、科学和艺术五大领域，从五大领域对幼儿教師的要求出发，要求幼儿教师不仅要具备生理、心理、卫生、健康、营养、医疗等学科知识，还要具备文学、语言、社会、音乐、美术、教育等学科知识，幼儿教师的知识面要全，丰富的文化知识和艺术知识能够满足幼儿强烈的求知欲，使教师成为一名合格的授业者；良好的心理学和教育学的知识储备，能够让幼儿教师更好地和幼儿交流、沟通，使教师成为一名合格的解惑者；基本的营养、卫生、保健知识能够使幼儿健康快乐成长。所以，培养合格的幼儿教师要自觉完善教学内容，优化知识结构，注意拓宽学生的知识面，让学生具有扎实的基本功融汇到实际工作中去。
四、注重实践教学，培养学生具备精湛的专业能力
幼儿教师的专业能力是在注重实践教学的基础上形成的，是保证将来幼儿教育教学任务顺利完成的前提和基础。幼儿教师的专业能力是幼儿教师将教育观念转化为教育行为的中介和桥梁，是幼儿教师良好职业素质的重要体现。幼师学生的专业能力，是幼儿教师素质的重要组成部分，是衡量一个教师是否称职的重要标准，也是衡量幼师专业毕业生是否合格的重要依据。
首先，着重培养学生的语言表述能力。语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体，是教师在课堂教学中不能离开的重要的工具。传递科学知识、开启学生心智、激发学生思维、引导学生探究问题，都要运用语言触动学生的心弦，引起幼儿的共鸣，所以幼儿教师要注重口语训练，说好普通话，这样才能达到理想的教学效果。
其次，注重培养学生的实践能力。幼儿教师是一种实践性非常强的职业。为此，学前教育专业的大学生要尽早走出课堂，尽可能多地广泛接触各种类型的儿童，带着实践中遇到的问题或疑惑再去学习理论知识，把实践探索和理论求知有机地结合在一起。
第三，培养学生的创新能力。创新是衡量人才的一把重要尺度。在教学过程中，培养他们大胆探索、勇于创新的自主能力，敢于树立新的儿童观、教育观，挖掘出适合中国国情和婴幼儿年龄特点的教育内容和科学的教育方法。第四，培养学生具备继续学习的能力。《专业标准》中指出，幼儿教师要具备终身学习的能力。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。第五，培养学生具备信息检索、组织、分析和评价的能力。在信息时代，信息素质如同阅读、写字、计算一样，正成为信息社会的一项基本能力，是信息社会学习能力、工作能力和创新能力的基础。
总之，我国的幼教事业任重而道远，未来国家间人才的竞争首先取决于当前师范院校对幼儿教师后备力量的严格培养和教育。只有具备高素质的幼儿教育人才，才能参与未来社会高水平的竞争。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.中国教育报.
[2]幼儿园教师专业标准（试行）.中国教育报.
关键词：职业道德 心理健康 知识体系 专业技能
幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿师范院校是培养幼儿教师的摇篮，它的教育质量高低，直接影响着幼儿的成长和社会的进步。《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师的能力标准提出了明确的要求，探索新时期幼师学生必备的综合能力素质的内涵、培养方法，对于提高幼师人才培养的质量，促进幼教事业的发展起到重要的作用。
一、加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德
《中国教育报》2011年12月12日第3版发表的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中指出，幼儿教师培养的理念之一，就是以师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。由此可见，具备高尚的职业道德是合格幼儿园教师专业素质的基本要求。现在幼师学生的特点是：独生子女居多，学生年龄偏小，成长环境优越，没有挫折经历，以自我为中心，对将来所从事的职业想法简单、认识不足，缺乏必要的职业神圣感和责任感。正因如此，加强德育教育，培养学生具备高尚的职业道德尤为重要。如果每一位幼儿教师都热爱和尊重孩子，就不会有虐童事件的发生。广博的知识，精湛的技艺固然重要，但具备高尚的师德是前提和保障。德与才的关系，宋代史学家司马光做了精辟的分析。他说：“才者，德之资也；德者，才之师也。”一个人只有具有高尚的德行，方能使才按正确的方向得以施展。因此，德才兼备，把德育放在首位，仍是培养学前专业人才的第一位的要求。
二、重视心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质
幼儿园教育五大领域中的社会教育要求，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。幼儿教师是幼儿成长的启蒙者，幼儿时期是孩子成长的关键时期，心理的发育容易受到外部因素的影响，尤其是与其朝夕相伴的老师的影响，这就要求幼儿教师必须具备良好的心理素质和心理健康状态。实践证明，在富有自信和创新能力的幼儿教师的影响下，幼儿也会具有勇敢创新的表现；一个满腹牢骚、萎靡不振的幼儿教师，所带的幼儿也往往是没有生气和无精打彩的；开朗乐观的教师所带的学生会阳光满面，不畏挫折；善良宽容的教师会使他的学生诚实守信，善于合作。在幼儿面前，教师的喜怒哀乐都会影响着幼儿的情绪，在轻松和谐的环境气氛和情绪中，幼儿的思维才有可能变得积极活跃。
总之，幼儿教师的心理健康是幼儿人格和心理发展的需要。心理健康的教师可以愉快地接受自己的职业角色，真正成为学习的指导者、行为的示范者、心灵的爱护者，真正地做好教育工作；心理健康的幼儿教师能够保持积极乐观的情绪状态，能忍耐挫折和困难的考验；能够独创性地开展教育教学活动，保持良好的人际关系，积极适应和改造教育环境。幼师学生心理素质培养的缺失，会直接影响到幼儿的心理健康状况。心理素质是一切素质的前提和基础，提高心理素质可以说是一个人整体素质提高的核心。所以寻求心理健康，提高心理素质，是现实的呼唤，是保证学前儿童健康成长的重要基础。
三、优化知识结构，培养学生具备完善的知识体系
幼儿教师将来工作的对象是可塑性极强、内在潜能巨大的学前儿童。幼儿的教育内容分为语言、社会、健康、科学和艺术五大领域，从五大领域对幼儿教師的要求出发，要求幼儿教师不仅要具备生理、心理、卫生、健康、营养、医疗等学科知识，还要具备文学、语言、社会、音乐、美术、教育等学科知识，幼儿教师的知识面要全，丰富的文化知识和艺术知识能够满足幼儿强烈的求知欲，使教师成为一名合格的授业者；良好的心理学和教育学的知识储备，能够让幼儿教师更好地和幼儿交流、沟通，使教师成为一名合格的解惑者；基本的营养、卫生、保健知识能够使幼儿健康快乐成长。所以，培养合格的幼儿教师要自觉完善教学内容，优化知识结构，注意拓宽学生的知识面，让学生具有扎实的基本功融汇到实际工作中去。
四、注重实践教学，培养学生具备精湛的专业能力
幼儿教师的专业能力是在注重实践教学的基础上形成的，是保证将来幼儿教育教学任务顺利完成的前提和基础。幼儿教师的专业能力是幼儿教师将教育观念转化为教育行为的中介和桥梁，是幼儿教师良好职业素质的重要体现。幼师学生的专业能力，是幼儿教师素质的重要组成部分，是衡量一个教师是否称职的重要标准，也是衡量幼师专业毕业生是否合格的重要依据。
首先，着重培养学生的语言表述能力。语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体，是教师在课堂教学中不能离开的重要的工具。传递科学知识、开启学生心智、激发学生思维、引导学生探究问题，都要运用语言触动学生的心弦，引起幼儿的共鸣，所以幼儿教师要注重口语训练，说好普通话，这样才能达到理想的教学效果。
其次，注重培养学生的实践能力。幼儿教师是一种实践性非常强的职业。为此，学前教育专业的大学生要尽早走出课堂，尽可能多地广泛接触各种类型的儿童，带着实践中遇到的问题或疑惑再去学习理论知识，把实践探索和理论求知有机地结合在一起。
第三，培养学生的创新能力。创新是衡量人才的一把重要尺度。在教学过程中，培养他们大胆探索、勇于创新的自主能力，敢于树立新的儿童观、教育观，挖掘出适合中国国情和婴幼儿年龄特点的教育内容和科学的教育方法。第四，培养学生具备继续学习的能力。《专业标准》中指出，幼儿教师要具备终身学习的能力。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。第五，培养学生具备信息检索、组织、分析和评价的能力。在信息时代，信息素质如同阅读、写字、计算一样，正成为信息社会的一项基本能力，是信息社会学习能力、工作能力和创新能力的基础。
总之，我国的幼教事业任重而道远，未来国家间人才的竞争首先取决于当前师范院校对幼儿教师后备力量的严格培养和教育。只有具备高素质的幼儿教育人才，才能参与未来社会高水平的竞争。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.中国教育报.
[2]幼儿园教师专业标准（试行）.中国教育报.