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【摘要】现阶段，随着新课改的不断深入，传统的小学数学教学模式已经不能适应当前的教学要求，突破传统教学模式，进行教学创新已经成为了当前小学教学教学发展的必要途径。本文主要讲述了再小学数学教学过程中如何实现教学创新。
【关键词】小学数学 数学教学 教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0157-02
1、前言
21世纪是一个信息技术和高新技术为主的知识经济时代，是一个综合国力源于人力资源的新时代，在这个时代，衡量人的标准不只是文凭的高低，更重要的是具有创新意识和创造能力。因此，小学数学作为教育体制中的基本学科，加强创新教育，培养学生的创造能力是小学数学教学义不容辞的责任。
数学学科，作为抽象思维学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科，小学数学教学应创造宽松愉快的气氛，遵循小学生的认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让他们成为学习的主人。然而，传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念，至今影响着我们，课堂上学生学习的方式是单一的、被动的，缺少独立获取知识的机会，教师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
2、实现小学数学教学创新的途径
2.1、理解学生的心理需要
只有当学生尝到思考后的乐趣，才能逐渐养成积极思考刨根探究的良好习惯，对于心理承受能力较差的学生，多鼓励少批评，给他们创造机会，开发自己的潜能，比如说在教小学数学第二册第二单元认识图形中的拼图形时，用七巧板拼图游戏中培养学生的感知、想象、判段等能力，发展学生的空间观念，丰富想象力，培养学生的发散思维、创新意识，首先让学生模仿书上提供的图样，拼摆图形，当他们摆出一个个某种动物、事物时，他们会很兴奋、很愉快，然后继续鼓励他们发挥各自的想象力试着拼摆图形，创造一些新图案，对拼出不同图案的学生加以表扬，这样一节课下来，不仅培养了学生丰富的想象力和创新的意识，还使学生把数学知识同美育很好地结合起来。
2.2、教学方式方法的突破
我国传统的教学方式是“组织教学——导人新课——巩固练习——布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教學中，要以学生为主体，教师少讲，让学生多讲，教师慢下结论，先让学生尝试、探索、讨论，创造一个生动、和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，还给学生自主学习的空间和时间，即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如：在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。
2.3、布置作业求创新
目前，“减负”这个词对于我们来说已不是陌生的词了，如何“减负”也是大家在探究的问题，但是，要切实减轻学生负担，必须杜绝题海战术，防止课外作业过多，现阶段，许多教师为了教学质量，在布置作业时，做大量的反复功课，题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端： 1.学生为了完成作业而忽视自己的作业质量，往往是草草写完，算是完成任务，缺乏应有的自我评价能力。2.作业量大，有些学生完成作业是为了“交差”，更有少数人的作业是抄来的，老师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的反馈信息也不准确。因此我认为留作业也要讲究艺术，作业的内容要精选，题材要有新意，完成作业的时间要适宜，问题反馈要及时，批改、讲课方法要灵活。掌握学生做作业的心理：好奇、求趣、喜快，布置作业时，就尽量体现“少、精、活”的特点，减轻学生课业负担。
3、结语
总之，在教学中，教师要鼓励学生反问质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维，陶行知先生说过：“时时在创造，处处有创造，人人有创造。”因此，我们要组织学生发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王丽华.关于小学数学反思性教学法的探究[J].成功：教育，2011（09）.
[2]宁雪婷.运用生活实例活化小学数学课堂教学的探究[J].教师，2011.
[3]梁倩瑜，论如何在小学数学课堂教学中实施创新教育[J].中国教师.2011（01）
【关键词】小学数学 数学教学 教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0157-02
1、前言
21世纪是一个信息技术和高新技术为主的知识经济时代，是一个综合国力源于人力资源的新时代，在这个时代，衡量人的标准不只是文凭的高低，更重要的是具有创新意识和创造能力。因此，小学数学作为教育体制中的基本学科，加强创新教育，培养学生的创造能力是小学数学教学义不容辞的责任。
数学学科，作为抽象思维学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科，小学数学教学应创造宽松愉快的气氛，遵循小学生的认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让他们成为学习的主人。然而，传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念，至今影响着我们，课堂上学生学习的方式是单一的、被动的，缺少独立获取知识的机会，教师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
2、实现小学数学教学创新的途径
2.1、理解学生的心理需要
只有当学生尝到思考后的乐趣，才能逐渐养成积极思考刨根探究的良好习惯，对于心理承受能力较差的学生，多鼓励少批评，给他们创造机会，开发自己的潜能，比如说在教小学数学第二册第二单元认识图形中的拼图形时，用七巧板拼图游戏中培养学生的感知、想象、判段等能力，发展学生的空间观念，丰富想象力，培养学生的发散思维、创新意识，首先让学生模仿书上提供的图样，拼摆图形，当他们摆出一个个某种动物、事物时，他们会很兴奋、很愉快，然后继续鼓励他们发挥各自的想象力试着拼摆图形，创造一些新图案，对拼出不同图案的学生加以表扬，这样一节课下来，不仅培养了学生丰富的想象力和创新的意识，还使学生把数学知识同美育很好地结合起来。
2.2、教学方式方法的突破
我国传统的教学方式是“组织教学——导人新课——巩固练习——布置作业”，经过半个世纪的演变，还是没有改变这种模式，为此，我们在课堂教學中，要以学生为主体，教师少讲，让学生多讲，教师慢下结论，先让学生尝试、探索、讨论，创造一个生动、和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，还给学生自主学习的空间和时间，即解放学生的双眼，让学生拥有观察的机会；解放学生的双手，让学生拥有探索与实践的机会；解放学生的大脑，让学生拥有独立思考的机会；解放学生的嘴巴，让学生拥有表达和交流的机会；解放学生的身心，让他们拥有自我实现的机会，要尊重学生的个性差异和学习能动性，允许部分学生多一点时间达到要求，允许个别学生达到比较低一点的要求，当他达到教师要求时，自信心很自然地培养起来了。因此，教学方法要立足于学生的终身发展。其次，动手操作是小学生认识规律的直观形式，我们改变以往教学中学生默默看，教师忙忙碌碌地操作演示这种被动的学习模式，适当地引导学生动手操作，培养了学生学习的兴趣，增强感情认识。例如：在教学“认识人民币”这一课题时，让学生用学具卡摆一摆，看一看1角钱能换几个1分？几个2分？几个5分？然后让同座位做换钱的游戏，提高了学生的学习兴趣，加深了角和分之间关系的认识，从而使学生从已有的生活经验的认知水平出发，面向全体，让学生参与知识形成的全过程，充分体了学生的主性格，培养了学生团结协作的精神。
2.3、布置作业求创新
目前，“减负”这个词对于我们来说已不是陌生的词了，如何“减负”也是大家在探究的问题，但是，要切实减轻学生负担，必须杜绝题海战术，防止课外作业过多，现阶段，许多教师为了教学质量，在布置作业时，做大量的反复功课，题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端： 1.学生为了完成作业而忽视自己的作业质量，往往是草草写完，算是完成任务，缺乏应有的自我评价能力。2.作业量大，有些学生完成作业是为了“交差”，更有少数人的作业是抄来的，老师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的反馈信息也不准确。因此我认为留作业也要讲究艺术，作业的内容要精选，题材要有新意，完成作业的时间要适宜，问题反馈要及时，批改、讲课方法要灵活。掌握学生做作业的心理：好奇、求趣、喜快，布置作业时，就尽量体现“少、精、活”的特点，减轻学生课业负担。
3、结语
总之，在教学中，教师要鼓励学生反问质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维，陶行知先生说过：“时时在创造，处处有创造，人人有创造。”因此，我们要组织学生发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王丽华.关于小学数学反思性教学法的探究[J].成功：教育，2011（09）.
[2]宁雪婷.运用生活实例活化小学数学课堂教学的探究[J].教师，2011.
[3]梁倩瑜，论如何在小学数学课堂教学中实施创新教育[J].中国教师.2011（01）