摘要：加强对孤儿学生的情感教育是摆在我们面前的一项重要任务。情感教育是教育过程的一部分，它关注整个教育过程中孤儿学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进孤儿学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使孤儿学生身心感到愉快的教育。
　　关键词：孤儿；情感教育；朋友；爱心
　　孤儿学校里的每一位学生都有其特殊性，针对这一特殊群体，如何对他们进行情感教育，将是我们从事孤儿教育的教师所面临的首要问题。心理学研究表明，任何知识活动都是在情感的动力下进行的，由此可见，学习者的情感是教育目标中重要的组成部分。
　　一、用“以人为本”的理念来促进情感教育
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功，教师最终实现教育成功的关键。树立“以人为本”的理念，促进每位学生的全面、协调发展是苏霍姆林斯基教育管理思想的核心和灵魂所在。教育管理的每一个环节，每一种方法的使用，每一个决策的执行都应该体现和蕴涵教育的因素，促进学生的全面、和谐发展。
　　孤儿孩子的这种教育就缺少全面和谐的发展。孤儿孩子在生命的某一阶段受到过心灵重创，所以在学校受教育阶段对其进行全面、和谐的教育更为重要。孤儿教师的事业是“没有感情干不了，感情少了干不好”。面对这样的一个特殊群体，教师必须把自己的感情全部投入到教育孩子的事业中，才能培养出人格健康的孩子，稍有倦怠就可能前功尽弃。教师要坚持终身学习的观念，坚持把自己的情感完全投入到孤儿身上，坚持不懈努力，在事业上不断进步，以自己的行动不断激发学生勤奋进取。
　　首先，要多体贴、关心、爱护孤儿学生，多关注孤儿学生的心理想法，解决学习和生活上的困难。其次，要多与孤儿学生谈心、交心，做学生的知心人。部分孤儿学生具有自卑封闭性格和逆反心理等，应让他们成为自己的朋友，当他们把自己当成知心朋友时，才能充分了解孤儿学生的内心活动，才能消除他们的不良情绪，正确引导他们克服心理问题。在了解孤儿学生的基础上，才能抓住他们的思想倾向。用爱鞭策孤儿学生，耐心细致地对他们进行说理教育，真心爱护教育对象，教师就必然要严格要求他们。及时了解孤儿学生的表现，及时了解他们某些行为或思想变化的原因，及时教育他们、调节他们的心理。
　　对于孤儿学生来说，学校既是学校又是家庭。孤儿学生从小失去父母的爱，这就要求我们老师，在面对孤儿学生时，不仅要做好知识的传播者，更要扮演好孤儿“父母”的角色。在生活上多关心他们，在学习上多督促他们，在做人上多引导他们，在培养他们成才的过程中不要忘记培养他们如何做人。与此同时，我们教师必须加强学习，熟练掌握教育学和心理学知识，及时了解国内外教育新理论、新观点，特别是情感教育和实践的最新成果，善于从中汲取营养，丰富教育理论；善于理论联系实际，把握孤儿学生情感需求的内容和特点，摆脱传统的“说教式”德育模式的束缚，不断实践，善于总结，寻求情感教育规律。
　　二、以教师之“爱”激发学生之“情”
　　首先：建立良好的师生关系。我认为，做一名合格的孤儿教师必须要有一颗爱心，多与孤儿学生沟通，把自己真正融入他们中间，使他们信任老师，愿意把老师当作自己的知心朋友，愿意与老师多方面地交流思想。苏霍姆林斯基认为，同情人、关爱人是教育的血和肉，没有爱就没有教育。他一再强调说：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师对孤儿学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力，不仅能激发他们积极向上的热情，而且有利于他们智力的发展，形成健康的情感和良好的个性。教师应该以真诚、适度的爱，培养孤儿学生的“亲师感”，使整个教育过程在民主、和谐的气氛中愉快进行。教师既是孤儿学生的“良师”，又是他们的“益友”。只有我们对孤儿学生怀有真诚的感情，他们才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受我们的教诲。我们只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使孤儿学生获得心理上的满足，从而使得他们对教师崇敬、信任和亲近，形成教育孤儿学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
　　其次：培养健康向上的集体，使孤儿学生之间形成相互学习、团结共进的良好人际关系。对于孤儿学生来说，他们的不合理认知形成的时间较长，不易改变，教师应该用自身的行为去影响他们，注重班级团体氛围的营造，用集体的力量去建构学生合理的认知。对于孤儿学生来说，学校就是他们的“家”，放学就回“家”。所以，作为孤儿教师必须树立这样一种观念：处处把自己看做家庭中的一员，让他们感受到集体的温暖。同时采用适当的方式方法鼓励孤儿积极努力为集体奉献自己的力量，从而形成爱集体、互助友爱等优秀品质。