一、对课程的深入理解是当好通用技术教师的前提　　顾建军教授在谈到教师对课程的理解这一问题时说：在通用技术课程实施中，有教师让学生每人设计一个书架，有人质疑为什么要让所有学生都做书架，这其实是一个课程实施中学生对载体选择的开放性和教师课程实施的策略问题，其必修内容的实质是学生对设计流程、技术图样等内容的学习，就如同学生做各种各样的数学题，但其核心是必修的数学知识与技能一样。通过分析可以看出，这种质疑实际上就是对课程标准和教材理解存在一定的偏差。在一次省级的好课评比中，有一位教师在讲“控制系统的工作过程与方式”一节时，几乎用了大半节课大讲全自动洗衣机的工作原理，学生听得津津有味，却忽视了这节课所要达成的教学目标。实际上这位教师还没能够理解课程标准对这节课“分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程”的内容要求。在实验过程中，还有一部分教师错误地认为只要按照课本的知识体系进行授课就是没有本事，就是照本宣科，究其原因还是对课程的不理解造成的结果。所以加强教师对课程理念的理解，对课程目标的观念、内容标准的把握的培训是非常重要的。课程标准既是学生学的标准，也是教师教的标准。理解教材是课程实施中师生对话的平台和主要资源，教师尊重教材、研读教材、吃准编写意图是当好通用技术教师的前提，在此基础上才能结合实际用活教材。