《新课程标准》明确要求：在小学美术教学中，应当要创设和教学内容相适应的教学情境，以此来更好地激发学生对于美术这门课程的兴趣，调动他们参与课堂教学活动的积极性，陶冶学生的情操，提升他们的艺术审美能力。因此，在小学美术教学中，教师应当充分利用生活化教学的方式，为学生创设相应的生活情境，将美术回归于生活，以此来调动学生的学习积极性，提高美术学习的能力，让学生能够在生活中时刻发现美的存在，从而有效培养学生的美术素养，促进学生的健康发展。
　　创设生活情境，增强美术体验
　　生活是所有艺术创作的源泉。因此，在小学美术教学中，教师要引导学生认识生活和感受生活，并将生活中真实有趣的场景搬到美术课堂上，让学生通过对生活的体验和感受，增强他们对美术学习的兴趣。这就要求在实际的美术教学实践当中，教师应当根据学生的年龄、学段以及兴趣爱好等，创设不同的生活化教学情境，这样才能够将生活化教学的价值充分发挥出来。比如，针对低年级学生，教师所创设的生活化教学情境要以寓言、童话、游戏等形式为主;而针对中年级学生，教师所创设的生活化情境，则要以学生生活中比较感兴趣的话题或者事件为主，如卡通明星等。针对高年级学生，教师所创设的教学情境，则要以学生身边所发生的事件和科学世界等话题为主，并采取自主探究和合作学习的方式开展相应的教学。这样才能够帮助学生更好地从生活化教学情境中感受到美术这门艺术的魅力，让学生能够爱上美术学习。
　　另外，教师在对小学美术生活化教学情境创设的过程中，还需要注意以下问题：①必须要根据学生的年龄特征和认知水平创设合理的生活化教学情境;②所创设的生活化教学情境必须要和教学内容密切相关;③所创设的生活化教学情境必须要具有一定的启发性和趣味性，能够有效调动学生的学习积极性;④教师应当要尽量从学生身边熟悉的事物着手，所创设的生活化教学情境不能够偏离学生的实际生活。例如，在对“办年货”这一课时进行教学时，教师就可以先利用多媒体设备为学生播放过年的场景，以此来为学生创设过年的生活情境。然后，教师可以引导学生回忆一下自己每年都是怎样度过新年的，家长们又为迎接新年做了哪些准备。学生会争先恐后地回答：“贴对联、贴年画、做年夜饭等。”接下来，教师就可以引导学生利用身边的各种材料，模拟新年的场景，对教室环境进行布置，以此来提升学生感受美和创造美的能力。
　　引导学生观察和感受生活
　　艺术都来源于生活，美术这门艺术同样也是如此，生活是美术的基础。因此，在小学美术教学中，要想有效的培养学生发现美、欣赏美和创作美的艺术素养，那么就必须要充分地利用生活化教学来实现。在小学美术教学中，教师还要引导学生善于去观察生活中的各种事物，感受生活中的美好，并鼓励他们将这些生活中的美好，利用美術的形式记录下来，以此来提升学生的美术学习能力，培养学生的美术素养。这就要求教师要根据学生的心理需求，为学生创造一个具有艺术化和个性化的美术学习环境，让学生能够自由自在地进行美术创作和交流，从而激发学生对美术学习的兴趣和潜能。在实际的美术教学中，教师可以将教学的空间拓展到室外，带领学生走出教室，走进生活，加强学生对生活的体验。例如，在对“走近大自然”这一课时进行教学时，教师就可以利用周末的时间，带领学生到森林公园去，让学生更加直接地感受大自然的美好，并引导学生将自己所见到的自然景观，利用绘画的形式记录下来，以此来帮助学生积累更多的美术创作素材。通过这样的方式可以有效地激发学生对于美术学习的兴趣，同时还能培养学生发现美和创造美的能力，从而有效提升学生的美术素养。
　　运用美术，热爱生活
　　美术教学的最终目的是要服务于生活。因此，在小学美术教学过程中，教师要引导学生利用所学的美术知识运用到实际生活中，对生活进行美化，以此让学生更加的热爱生活。在实际的教学过程中，教师可以借助校园活动来帮助学生将所学的美术知识充分地运用起来。比如，在学校举办文化节和艺术节时，教师就可以让学生设计相应的宣传画，布置教室和校园环境等。
　　另外，教师还可以引导学生将自己所学的美术知识运用到自己的生活当中，比如用来装饰自己的房间，或者也可以在父母的生日和父亲节、母亲节的时候，自己制作贺卡，用来表达自己对于父母的爱意。通过这样的方式可以有效提升学生创新美的能力，从而帮助学生美化生活，热爱生活，学会创新生活。
　　结束语
　　综上所述，在小学美术教学中教师要想培养学生的美术素养，就要将美术教学和学生的实际生活相结合，引导学生在生活中发现美、欣赏美和创造美，从而强化小学美术教学的效果。这就要求小学美术教师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，创设生活化的教学情境，加强学生对生活的体验，引导学生利用美术去美化生活，激发学生对生活的热爱之情，让学生爱上美术、爱上生活，促进学生美术素养提升。
　　（作者单位：安徽省太湖县新城小学）