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摘 要：品德与社会是小学阶段的重要课题。它对引导小学生形成正确的价值观和良好的品德品质起着非常重要的作用。促进小学生健康成长具有重要意义。然而，目前小学品德与社会课堂教学并不乐观，教学质量不理想。本文分析了当前小学品德与社会课堂教学中存在的突出问题，并提出了几点教学策略。
关键词：品德与社会；课堂教学；问题；对策
品德与社会是小学阶段重要的教学课程，蕴涵着丰富的知识内容。对提高学生的综合素质和未来的发展有积极的作用。随着新课程改革的不断深入，教师面临着越来越严格的教学要求。在日常教学过程中，教师必须积极改变传统的教学方法和教学观念，重新审视和定位品德和社会课程，运用新的理念和新的方法来提高品德和社会课堂教学的有效性，发挥德育的价值。
一、 小学品德与社会课堂教学中的存在的突出问题
（一） 教师对教材的理解不够深入
目前，许多教师对教材没有足够的了解。小学品德与社会是综合性课程。内容涵盖多方面。小学生可以通过学习品德和社会培养良好的品德素质，树立正确的“三观”，促进学生的未来发展。教师必须认真研读分析教材，找出教材的重点、难点，掌握教学节奏，做好教学计划中知识点的传递与衔接，确保良好的课堂教学效果。
（二） 课堂教学缺乏兴趣
课堂教学兴趣的缺失也是小学德育和社会教育所面临的突出问题。品德与社会不同于科学。他们不关注学生的逻辑思维能力。相反，他们强调要引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德品质。在这种情况下，教师在日常教学过程中不能直接解释教科书的理论，否则必然会导致课堂教学枯燥乏味，从而使学生厌学品德和社会课堂。
（三） 教学方法过于单一
客观地说，小学品德与社会教学方法相对单一，课堂教学效果不理想。品德和社会的教学内容偏向于理论，教学内容和其他因素也在一定程度上限制了教师的运用。学生普遍反映的是品德和社会的课堂比较枯燥，他们对学习品德和社会的兴趣不高。在这方面，教师要积极改变传统的教学方法，摒弃陈旧的灌输式教学，运用更多的教学方法，调动学生的课堂兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的素质和学习的欲望。
（四） 教学评价体系不合理
与其他教学学科相比，小学的品德和社会课程更为特殊。品德和社会教育的目的不是要求学生记住知识点，而是要培养学生的品德素质，使他们能够树立正确的价值观，增强他们辨别是非的能力。因此，小学品德与社会的教学结果和学生的学习成绩不应该用简单的考试成绩来衡量。然而，目前大多数学校的品德与社会教学评价体系不合理，评价结果不科学。在应试教育的影响下，学生往往应付考试，忽视了对品德与社会相关内容的理解和运用，违背了小学品德与社会教学的初衷。
二、 提高小学品德与社会课堂教学的主要措施
（一） 积极开展教师培训
教师的能力素质对课堂教学质量有决定性的影响。在这方面，学校必须加强师资培训，提高教师的综合教学水平，切实保证教育的有效发展。首先，学校必须加强对品德和社会的重视，建立更加规范、科学的教师考核制度和规范，使教师真正意识到课堂教学的重要性。其次，学校要积极引导教师转变传统的教学观念。在重视理论教学的同时，注重实践教学，让学生把品德与社会知识融为一体，不断提高自身的品德素质。再次，学校应定期组织教育培训和研讨会，使教师能够掌握先进的教学技术和方法。最后，学校还可以设立专门的教学创新基金，鼓励教师进行课堂教学创新，提高教师的自主创新能力。
（二） 加强情境教育的运用
情境教学在品德与社会中的运用，可以有效地提高学生的课堂学习积极性，营造活跃的课堂气氛。同时，也有利于加深学生对课堂知识的理解和掌握。许多社会的知识来自生活。在课堂教学过程中，教师要认真梳理和把握教学要点，把要点与生活结合起来，创造一个新鲜有趣的教学情景。
例如，在教学“我们生活在一个家园”的课程中，教师需要帮助学生了解这个国家的广阔疆域，培养学生的爱国主义精神。小学生对国家的领土没有明确的概念。很少有学生可以知道国内多个省市。为此，教师可以以情境的方式进行教学。首先，教师在课堂上给学生们演示全国各省的美丽风景，讲解国内和省市的风俗习惯。同时，当老师播放图片时，他在相应区域播放特色民歌，营造良好的课堂气氛。此外，教师还可以让学生把自己当做游客，把教室比作乡村，让学生遵循一定的路线，让学生可以体验到广阔的国家疆域，然后体验乡村的感觉。
（三） 采取多种教学方法
在日常教学过程中，教师应更加重视教学方法的多样性。在保证课堂教学秩序的条件下，可以采用多种教学方法来改变传统教学中的“老式”问题，真正提高学生的课堂学习积极性。目前，课堂教学存在多种类型。教师可以根据自己的教学习惯、风格和特点使用自己的教学方法。
例如，教師讲解“四大发明”课程时，可以采用实验教学的方法。老师们预先准备了模版印刷机、圆规和其他道具，在课堂上向学生讲解这四项发明的原理，让学生更真实、更直观地了解中国历史上的伟大发明，有效地提高学生的素质。当然，为了有效地加强品德和社会教育的质量和有效性，学校也可以加强与校外经营单位的合作。教师带领学生走出校园，深入商业单位参观学习，让学生了解社会，认识社会，为学生的未来生活和发展打下良好的基础。
（四） 改革教学评价体系
改革教学评价体系，不仅可以改变教师的教学方法和观念，而且可以提高学生对教学课堂的注意力，更好地掌握和应用课堂上所学的知识。品德与社会不应仅凭考试成绩来评价，而应渗透到现实生活中，用多种评价方法来体现教学的价值。首先，教师可以通过一种新的评价体系来审视学生的课堂表现。其次，学生可以评价学生的品德品质，使学生逐渐提高他们的学习和生活的个人品质。尽可能为学生提供一个重要的基础。最后，还可以通过社会实践的方式，由学生对学期内个人的学习心得或者生活中的品德故事进行演说，作为考核学生的重要依据。
三、 结论
品德与社会教学对学生的成长和发展有着非常积极的作用。教师应在当前课堂教学的基础上积极转变传统教学观念，注重优秀教学方法的引进和应用，优化和改革教学评价。该制度积极提高了课堂教学质量，切实拓展了品德与社会课程的价值。
参考文献：
[1]许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用[J].亚太教育，2016（36）.
[2]王晓梅.农村小学《品德与社会》课程的教学问题及应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2017（03）.
作者简介：
汪劲松，四川省乐山市，井研县师范学校附属小学校。
关键词：品德与社会；课堂教学；问题；对策
品德与社会是小学阶段重要的教学课程，蕴涵着丰富的知识内容。对提高学生的综合素质和未来的发展有积极的作用。随着新课程改革的不断深入，教师面临着越来越严格的教学要求。在日常教学过程中，教师必须积极改变传统的教学方法和教学观念，重新审视和定位品德和社会课程，运用新的理念和新的方法来提高品德和社会课堂教学的有效性，发挥德育的价值。
一、 小学品德与社会课堂教学中的存在的突出问题
（一） 教师对教材的理解不够深入
目前，许多教师对教材没有足够的了解。小学品德与社会是综合性课程。内容涵盖多方面。小学生可以通过学习品德和社会培养良好的品德素质，树立正确的“三观”，促进学生的未来发展。教师必须认真研读分析教材，找出教材的重点、难点，掌握教学节奏，做好教学计划中知识点的传递与衔接，确保良好的课堂教学效果。
（二） 课堂教学缺乏兴趣
课堂教学兴趣的缺失也是小学德育和社会教育所面临的突出问题。品德与社会不同于科学。他们不关注学生的逻辑思维能力。相反，他们强调要引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德品质。在这种情况下，教师在日常教学过程中不能直接解释教科书的理论，否则必然会导致课堂教学枯燥乏味，从而使学生厌学品德和社会课堂。
（三） 教学方法过于单一
客观地说，小学品德与社会教学方法相对单一，课堂教学效果不理想。品德和社会的教学内容偏向于理论，教学内容和其他因素也在一定程度上限制了教师的运用。学生普遍反映的是品德和社会的课堂比较枯燥，他们对学习品德和社会的兴趣不高。在这方面，教师要积极改变传统的教学方法，摒弃陈旧的灌输式教学，运用更多的教学方法，调动学生的课堂兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的素质和学习的欲望。
（四） 教学评价体系不合理
与其他教学学科相比，小学的品德和社会课程更为特殊。品德和社会教育的目的不是要求学生记住知识点，而是要培养学生的品德素质，使他们能够树立正确的价值观，增强他们辨别是非的能力。因此，小学品德与社会的教学结果和学生的学习成绩不应该用简单的考试成绩来衡量。然而，目前大多数学校的品德与社会教学评价体系不合理，评价结果不科学。在应试教育的影响下，学生往往应付考试，忽视了对品德与社会相关内容的理解和运用，违背了小学品德与社会教学的初衷。
二、 提高小学品德与社会课堂教学的主要措施
（一） 积极开展教师培训
教师的能力素质对课堂教学质量有决定性的影响。在这方面，学校必须加强师资培训，提高教师的综合教学水平，切实保证教育的有效发展。首先，学校必须加强对品德和社会的重视，建立更加规范、科学的教师考核制度和规范，使教师真正意识到课堂教学的重要性。其次，学校要积极引导教师转变传统的教学观念。在重视理论教学的同时，注重实践教学，让学生把品德与社会知识融为一体，不断提高自身的品德素质。再次，学校应定期组织教育培训和研讨会，使教师能够掌握先进的教学技术和方法。最后，学校还可以设立专门的教学创新基金，鼓励教师进行课堂教学创新，提高教师的自主创新能力。
（二） 加强情境教育的运用
情境教学在品德与社会中的运用，可以有效地提高学生的课堂学习积极性，营造活跃的课堂气氛。同时，也有利于加深学生对课堂知识的理解和掌握。许多社会的知识来自生活。在课堂教学过程中，教师要认真梳理和把握教学要点，把要点与生活结合起来，创造一个新鲜有趣的教学情景。
例如，在教学“我们生活在一个家园”的课程中，教师需要帮助学生了解这个国家的广阔疆域，培养学生的爱国主义精神。小学生对国家的领土没有明确的概念。很少有学生可以知道国内多个省市。为此，教师可以以情境的方式进行教学。首先，教师在课堂上给学生们演示全国各省的美丽风景，讲解国内和省市的风俗习惯。同时，当老师播放图片时，他在相应区域播放特色民歌，营造良好的课堂气氛。此外，教师还可以让学生把自己当做游客，把教室比作乡村，让学生遵循一定的路线，让学生可以体验到广阔的国家疆域，然后体验乡村的感觉。
（三） 采取多种教学方法
在日常教学过程中，教师应更加重视教学方法的多样性。在保证课堂教学秩序的条件下，可以采用多种教学方法来改变传统教学中的“老式”问题，真正提高学生的课堂学习积极性。目前，课堂教学存在多种类型。教师可以根据自己的教学习惯、风格和特点使用自己的教学方法。
例如，教師讲解“四大发明”课程时，可以采用实验教学的方法。老师们预先准备了模版印刷机、圆规和其他道具，在课堂上向学生讲解这四项发明的原理，让学生更真实、更直观地了解中国历史上的伟大发明，有效地提高学生的素质。当然，为了有效地加强品德和社会教育的质量和有效性，学校也可以加强与校外经营单位的合作。教师带领学生走出校园，深入商业单位参观学习，让学生了解社会，认识社会，为学生的未来生活和发展打下良好的基础。
（四） 改革教学评价体系
改革教学评价体系，不仅可以改变教师的教学方法和观念，而且可以提高学生对教学课堂的注意力，更好地掌握和应用课堂上所学的知识。品德与社会不应仅凭考试成绩来评价，而应渗透到现实生活中，用多种评价方法来体现教学的价值。首先，教师可以通过一种新的评价体系来审视学生的课堂表现。其次，学生可以评价学生的品德品质，使学生逐渐提高他们的学习和生活的个人品质。尽可能为学生提供一个重要的基础。最后，还可以通过社会实践的方式，由学生对学期内个人的学习心得或者生活中的品德故事进行演说，作为考核学生的重要依据。
三、 结论
品德与社会教学对学生的成长和发展有着非常积极的作用。教师应在当前课堂教学的基础上积极转变传统教学观念，注重优秀教学方法的引进和应用，优化和改革教学评价。该制度积极提高了课堂教学质量，切实拓展了品德与社会课程的价值。
参考文献：
[1]许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用[J].亚太教育，2016（36）.
[2]王晓梅.农村小学《品德与社会》课程的教学问题及应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2017（03）.
作者简介：
汪劲松，四川省乐山市，井研县师范学校附属小学校。