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【摘要】了解不同地区教育信息化发展的具体现状，有助于促进国家教育资源的均衡配置，提高中小学教育教学质量。银川市金凤区良田镇由于其区域的特殊性，教育信息化问题突出，本文结合良田镇中小学教育信息化现状及出现的问题，与其它地方相比较，提出了一些对策。让我们在大力倡导教育公平的今天，我们应该把目光移向农村和欠发达地区，尽量缩小城乡差距，为实现教育公平努力。
【关键词】中小学 教育信息化 问题 对策
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0240-01
近年来，我国有很多学者关注教育信息化，但是大部分研究者都研究的是中东部或者城镇等发达地区的教育信息化现状，而在我们大力倡导教育公平的今天，我们应该把目光移向农村和欠发达地区，尽量缩小城乡差距，为实现教育公平努力。笔者针对金凤区良田镇区域的特殊性，对西部乡镇中小学教育信息化进行调查研究，找到西部乡镇中小学教育信息化存在的不足。本文以更好的推进西部乡镇教育信息化为最终目标，结合金凤区良田镇的本土特点，分析西部乡镇中小学教育信息化现状及存在的问题，提出改进对策与建议，为西部乡镇中小学更好的开展教育信息化建设工作提供参考。
一、良田镇中小学教育信息化现状与问题分析
1.学校教育信息化建设
良田镇距离市区共有20公里的距离，这里共有六所学校：五所小学，一所九年制学校，均为农村学校。六所学校都具有自己独立的校园网，在运行过程中，网络故障较多且维护不及时；学校还没有属于自己的网站。其中五所小学学校机房数量很少，而且机房中的计算机的数量总体偏少，电脑配置也比较低。每间教室也没有配有投影设备和大屏幕，学校也未达到每位教师一台计算机的水平。而九年制学校良田回民中学处于良田镇中心，教师一人一机，实现了所有教室“班班通”，教师使用多媒体教学的比例是85%。六所学校都开设信息技术课，每个班级一周两节信息技术课，但是大部分学校的信息技术老师少，其中一所学校甚至没有专业的信息技术老师，学校不重视信息技术教学，上课就是让学生自由练习，这就影响了信息技术课的教学。每个学校的电脑里都有盗版软件的情况。目前，六所学校都存在已有的技术设备快速老化的窘境，投入比例存在失调，从硬件购置到软件配套，直至常规性支持与技术维护，师资，人员培训等都制约着教育信息化应用瓶颈。
2.教师信息素养
就目前形势来看，良田镇各学校由于学校环境、教师福利等因素，在教师的教育信息化培训和引进方面不占优势。45岁以上的教师在这6所学校中占了很大的比例，他们的教法都比较陈旧，观念也都比较落后，不愿意去学习新的理念，新的技术，新的知识。青年教师相比较虽然具有较强的计算机和计算机操作能力，但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏了解，总是为了技术而技术，不能将信息技术有效的融合在学科教学中去。大部分教师只有在公开课才绞尽脑汁的使用多媒体技术进行授课，日常教学中都是采用传统的方式或者资源直接利用，不会进行二次加工。
3.学生信息技术应用能力
良田镇的大部分学生都是从宁夏南部地区移民过来的，由于地域根源性、地域文化、民族、经济落后等原因，人们的教育观念落后、家长的文化水平相当低（大部分家长是文盲）、家长和学生从思想上不重视教育，学生家庭中基本没有电脑，只能通过信息技术课堂接触电脑，在学校周围有部分黑网吧（无证营业、电脑是淘汰的机子）不能正确的引导学生获取和利用信息。由此导致本地区的学生个人知识面狭窄，获取信息的渠道和途径较少，信息技术水平和信息素养的缺乏。
二、良田镇中小学教育信息化发展对策
1.加强教育信息化建设
随着网络技术的飞速发展，计算机硬件及软件设备的更新也在不断加快，应加大农村学校教育投资，完善农村学校的硬件设备，每个学校都可以实现“班班通”，尽量缩小各校差距，实现教育资源均衡配置，早日实现教育公平。
2.提高教师教育信息化素养
教育信息化的实施终端是教师和学生。教师的教育化教学理念的认同度和理解程度决定了教育信息化实施的最终效果。重视教师在职培训和校本培训，不拘泥于形式，以务实、负责的态度深入开展培训工作，不仅要培训教师信息技术的基本技能，还有帮助教师更好的利用信息技术进行教学，达到信息技术与教学的有效融合，提高教学信息素养。
3.增强学生信息技术应用能力
帮助学生建立正确的价值观，可以通过开展讲座或者观摩等方式，让学生对信息技术有一个正确的认识，激发学生对信息技术的兴趣，引导学生健康的利用网络、利用信息技术，来获取信息利用信息。良田镇主要以小学生为主，教师应以育人为主，中学阶段进一步培养学生应用技术的能力。
参考文献：
[1]何克抗.学习“教育信息化十年发展规剧”对“信息技术与教育深度强合”的解读[J].中国电化教育，2012.
[2]祝智庭.中国教育信息化十年[J].中国电化教育，2011（I）：20-25.
[3]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（I）：1-19.
[4]王珠珠，黄荣怀.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究[J].中国电化教育，2005（11）.
[5]魏雪峰，李逢慶，钟靓茹.2015年度国际教育信息化发展动态及趋势分析[J].中国电化教育，2016.
[6]段宝霞，王小新，李敬等.教育信息化成本效益研究科学出版社[M].北京：科学出版社，2010.
[7]缪贤根.农村基础教育信息化的现状分析与对策研究——以浏阳市为例[D].湖南：湖南师范大学，2007.
作者简介：
夏静（1987年6月-），女，回族，宁夏永宁人，宁夏鲁东大学教育科学学院2015级教育管理专业硕士研究生，研究方向：教育管理。
【关键词】中小学 教育信息化 问题 对策
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0240-01
近年来，我国有很多学者关注教育信息化，但是大部分研究者都研究的是中东部或者城镇等发达地区的教育信息化现状，而在我们大力倡导教育公平的今天，我们应该把目光移向农村和欠发达地区，尽量缩小城乡差距，为实现教育公平努力。笔者针对金凤区良田镇区域的特殊性，对西部乡镇中小学教育信息化进行调查研究，找到西部乡镇中小学教育信息化存在的不足。本文以更好的推进西部乡镇教育信息化为最终目标，结合金凤区良田镇的本土特点，分析西部乡镇中小学教育信息化现状及存在的问题，提出改进对策与建议，为西部乡镇中小学更好的开展教育信息化建设工作提供参考。
一、良田镇中小学教育信息化现状与问题分析
1.学校教育信息化建设
良田镇距离市区共有20公里的距离，这里共有六所学校：五所小学，一所九年制学校，均为农村学校。六所学校都具有自己独立的校园网，在运行过程中，网络故障较多且维护不及时；学校还没有属于自己的网站。其中五所小学学校机房数量很少，而且机房中的计算机的数量总体偏少，电脑配置也比较低。每间教室也没有配有投影设备和大屏幕，学校也未达到每位教师一台计算机的水平。而九年制学校良田回民中学处于良田镇中心，教师一人一机，实现了所有教室“班班通”，教师使用多媒体教学的比例是85%。六所学校都开设信息技术课，每个班级一周两节信息技术课，但是大部分学校的信息技术老师少，其中一所学校甚至没有专业的信息技术老师，学校不重视信息技术教学，上课就是让学生自由练习，这就影响了信息技术课的教学。每个学校的电脑里都有盗版软件的情况。目前，六所学校都存在已有的技术设备快速老化的窘境，投入比例存在失调，从硬件购置到软件配套，直至常规性支持与技术维护，师资，人员培训等都制约着教育信息化应用瓶颈。
2.教师信息素养
就目前形势来看，良田镇各学校由于学校环境、教师福利等因素，在教师的教育信息化培训和引进方面不占优势。45岁以上的教师在这6所学校中占了很大的比例，他们的教法都比较陈旧，观念也都比较落后，不愿意去学习新的理念，新的技术，新的知识。青年教师相比较虽然具有较强的计算机和计算机操作能力，但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏了解，总是为了技术而技术，不能将信息技术有效的融合在学科教学中去。大部分教师只有在公开课才绞尽脑汁的使用多媒体技术进行授课，日常教学中都是采用传统的方式或者资源直接利用，不会进行二次加工。
3.学生信息技术应用能力
良田镇的大部分学生都是从宁夏南部地区移民过来的，由于地域根源性、地域文化、民族、经济落后等原因，人们的教育观念落后、家长的文化水平相当低（大部分家长是文盲）、家长和学生从思想上不重视教育，学生家庭中基本没有电脑，只能通过信息技术课堂接触电脑，在学校周围有部分黑网吧（无证营业、电脑是淘汰的机子）不能正确的引导学生获取和利用信息。由此导致本地区的学生个人知识面狭窄，获取信息的渠道和途径较少，信息技术水平和信息素养的缺乏。
二、良田镇中小学教育信息化发展对策
1.加强教育信息化建设
随着网络技术的飞速发展，计算机硬件及软件设备的更新也在不断加快，应加大农村学校教育投资，完善农村学校的硬件设备，每个学校都可以实现“班班通”，尽量缩小各校差距，实现教育资源均衡配置，早日实现教育公平。
2.提高教师教育信息化素养
教育信息化的实施终端是教师和学生。教师的教育化教学理念的认同度和理解程度决定了教育信息化实施的最终效果。重视教师在职培训和校本培训，不拘泥于形式，以务实、负责的态度深入开展培训工作，不仅要培训教师信息技术的基本技能，还有帮助教师更好的利用信息技术进行教学，达到信息技术与教学的有效融合，提高教学信息素养。
3.增强学生信息技术应用能力
帮助学生建立正确的价值观，可以通过开展讲座或者观摩等方式，让学生对信息技术有一个正确的认识，激发学生对信息技术的兴趣，引导学生健康的利用网络、利用信息技术，来获取信息利用信息。良田镇主要以小学生为主，教师应以育人为主，中学阶段进一步培养学生应用技术的能力。
参考文献：
[1]何克抗.学习“教育信息化十年发展规剧”对“信息技术与教育深度强合”的解读[J].中国电化教育，2012.
[2]祝智庭.中国教育信息化十年[J].中国电化教育，2011（I）：20-25.
[3]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（I）：1-19.
[4]王珠珠，黄荣怀.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究[J].中国电化教育，2005（11）.
[5]魏雪峰，李逢慶，钟靓茹.2015年度国际教育信息化发展动态及趋势分析[J].中国电化教育，2016.
[6]段宝霞，王小新，李敬等.教育信息化成本效益研究科学出版社[M].北京：科学出版社，2010.
[7]缪贤根.农村基础教育信息化的现状分析与对策研究——以浏阳市为例[D].湖南：湖南师范大学，2007.
作者简介：
夏静（1987年6月-），女，回族，宁夏永宁人，宁夏鲁东大学教育科学学院2015级教育管理专业硕士研究生，研究方向：教育管理。