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【摘要】在信息技术急速发展的推动下，多媒体因为其直观、便捷和多种类型信息的输出，在高中英语课堂中占有重要地位。但是，在英语教学活动中，多媒体的课堂教学仍然离不开最基本的辅助手段——板书。板书是一堂课教学内容的高度浓缩，集中体现了教师的授课意图，留给学生一个直观完整的印象。本文首先介绍板书的类型和设计要求，然后基于“支架”理论阐述板书在阅读课读后活动中起到“支架”作用的课例片段，最后总结板书在课堂中的重要作用。
【关键词】板书；教学支架；高中英语阅读课
一、引言
当前的高中英语阅读课堂中，教师往往更加喜欢用PPT来呈现教学内容。PPT使用方便，信息容量大，可以在视频、图片和文字三种信息呈现方式之间自由切换。使用这样的教学辅助手段，学生能够更加直观地获取信息，激发兴趣，从而提高课堂效率。但是一味地依赖PPT，学生在课堂上无法准确地把握课堂重点，无法厘清文章的结构脉络，无法完全理解教师的教学思路，无法有条理地、清晰地记录课堂重点。板书从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
二、板书的类型
一般来说，板书可分为提纲式、归纳式、表格式、线索式和演绎式等。提纲式板书是指以教材知识内容的逻辑关系为线索，用大小不同的符号和简明扼要的文字，按照教学进程和顺序依次展示教学内容的纲目层次要点于黑板上的一种板书形式。这种类型板书的最大特点是直接体现知识的内在逻辑关系，层次分明，条理清楚，重点明确突出，便于学生提纲挈领地把握知识，有助学生概括、总结、综合和逻辑思维能力的提升。归纳式板书是指从众多的概念和分论点中总结概括出一般结论的板书形式。表格式板书是指把教学内容（如概念、原理等）的含义、特征、原因、作用、意义或相互间的关系以及知识间的可比性等，用简明的词句加以提炼，以表格的形式展现出来的一种教学板书形式。表格式教学板书一般具有简明性、调理性和可比性的特点，容易理解记忆，常用于归纳或对比相关的知识点，利于学生及时理清关系和课后复习。线索式板书是指教师按照教材知识本身发展演变的方向、过程，或探求理论问题的途径与过程，用线条、箭头、文字等元素将其前因后果、来龙去脉展示出来，帮助学生理清发展方向和逻辑关系的一种板书形式。这种类型板书的最大特点是思路清楚、线条清晰，常可收到化繁为简、以简取繁的效果。演绎式板书是指把一个概念或原理派生出的几个层次的论点，按其知识的内在从属关系，组合成为一个母子连接式的知识体系的板书形式。使学生对教材的基本结构一目了然，提升学生概括总结的能力。
无论板书形式是什么，教师板书都应遵循如下原则：板书要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性和适当的灵活性。
三、支架式教学理论
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情镜下，借助教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。学习是学生主动建构知识的过程，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。支架式教学是基于建构主义理论的教学模式之一。支架教学的过程就是先建立情景以使学生开始学习，然后随着学生逐步熟练，教师渐次撤除支持交由学生自主学习的过程。
四、支架式板书设计的教学实例
课例1：牛津教材模块九Unit1 Project Is Australia really a sporting nation？
这是杂志上一篇介绍澳大利亚的文章。笔者通过PPT呈现出这堂课需要解决的几个任务，学生在完成任务的过程中笔者适时地把重要的信息按照课前设计好的板书板书在黑板上。学生任务完成了，板书也完成了。笔者设计这个板书的目的是让学生充分把握文章细节信息。学生在笔者的指导下，完成了文章的理解，并能够通过读后的板书再一次感受这篇文章的信息并及时地记录板书中笔者强调的重要短语，为读后的任务型阅读的完成架好了“支架”。具体操作如下：
Tasks needed to be finished in this class：
1. Read paragraph 1 and paragraph 2 and use one sentence to summarize the main idea of this part.
2. Find out the reasons which contribute to Australia being a great sporting nation.
3. Find out the examples the writer gives in the passage to prove that Australia is a great sporting nation.
具體板书如下：
（任务型阅读见此图）
课例2：牛津教材模块10 Unit1 Reading Teach a man to fish
这是一篇议论文。议论文的格式是introduction（引出话
题），body paragraph 通常是由论点和例子组成和conclusion（重申或总结观点，做到前后呼应）。笔者设计这个板书的目的是让学生了解文章结构，理解作者的思路，并最终学会如何写论说文。学生在读后能够根据板书搭建的“支架”写一篇字数约90字的缩写。具体操作如下：
笔者用PPT呈现出如下问题，并让学生带着问题寻找答案。当学生发聩的时候，笔者适时地板书。问题如下：
（1） What happened in Ethiopia in 1985？ （2） What did the natural disaster lead to？
（3） What did Bob Geldof do？ How about its purpose and its results？
（4） Faced with the situation， what did the United Nations do to wrestling with the problem？
（5） Does the writer think that it is enough？ Why？
（6） In the writer’s opinion ， what should be done？
（7） In your opinion ， what is the function of the last paragraph？
板書如下：
a natural disaster hit/ struck Ethiopia： little rainfall/ drought
One possible version：
The hunger caused by drought hit Ethiopia in 1985. The charity concert organized by Bob Geldof made the world more aware of the bad situation in the world—the world hunger. Faced with the problem， the WFP founded by the United Nations organized food programmes to handle the problem， but it is only a short-term solution. The best way to help those countries in need is to help them develop， which is a long-term solution， like improving infrastructure and providing education and job training for young people in developing countries.（共89个字）
五、板书的作用
1.板书可较长时间向学生传递信息。板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书是对该堂课讲述内容的浓缩，内容完整系统，它可以较长时间地停留在黑板上，以便学生利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
2.板书可以影响学生学习的效率和质量。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
3.板书具有灵活性。板书具有很大的灵活性，可以随着课堂的实际需求而取舍。教师可以板书课堂上的重难点；教师可以板书学生在回答过程中出现的“经典”错误；教师可以板书学生的精彩回答；教师可以把教学内容脉络化、结构化，指导学生思路，提高学生的思维能力，这个是制作的PPT无法达到的。
4.板书、行为和语言是教师的三大基本功。板书是教师最普遍的教学行为，也是教学技术中的“常规武器”。好的板书可以弥补语言表达的不足，把复杂、抽象、隐藏的内容直观、清晰地展现在学生的面前。
5.板书可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，教师利用板书制造出的停顿长短、频率、出现的时机，就是教学的节奏感。好的板书能够引起学生的一种美感，会引起学生学习的兴趣。
六、结语
总而言之，板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。板书能够突出阅读课的重点难点，帮助学生形成知识结构，帮助教师实现教学目的，体现教学意图。一节好的英语阅读课离不开板书，尤其对于英语学习比较薄弱的学生来说，课堂上的适当板书更有必要。
参考文献：
[1]百度百科.板书的定义.
[2]百度文库.板书的类型.
[3]何美红.支架理论在听说教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2013（10）：44.
[4]巫伟民.支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2017（8）：59.
[5]译林出版社.牛津高中英语模块九.
[6]译林出版社.高中英语课课练模块九.
[7]译林出版社.牛津高中英语模块十.
[8]李敏.重视板书设计，让板书发挥出应有的作用[OL].百度文库.
[9]管晔.论板书在语文教学中的地位和作用[OL].百度文库.
[10]于长洁.板书设计及作用[OL].百度文库.
【关键词】板书；教学支架；高中英语阅读课
一、引言
当前的高中英语阅读课堂中，教师往往更加喜欢用PPT来呈现教学内容。PPT使用方便，信息容量大，可以在视频、图片和文字三种信息呈现方式之间自由切换。使用这样的教学辅助手段，学生能够更加直观地获取信息，激发兴趣，从而提高课堂效率。但是一味地依赖PPT，学生在课堂上无法准确地把握课堂重点，无法厘清文章的结构脉络，无法完全理解教师的教学思路，无法有条理地、清晰地记录课堂重点。板书从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
二、板书的类型
一般来说，板书可分为提纲式、归纳式、表格式、线索式和演绎式等。提纲式板书是指以教材知识内容的逻辑关系为线索，用大小不同的符号和简明扼要的文字，按照教学进程和顺序依次展示教学内容的纲目层次要点于黑板上的一种板书形式。这种类型板书的最大特点是直接体现知识的内在逻辑关系，层次分明，条理清楚，重点明确突出，便于学生提纲挈领地把握知识，有助学生概括、总结、综合和逻辑思维能力的提升。归纳式板书是指从众多的概念和分论点中总结概括出一般结论的板书形式。表格式板书是指把教学内容（如概念、原理等）的含义、特征、原因、作用、意义或相互间的关系以及知识间的可比性等，用简明的词句加以提炼，以表格的形式展现出来的一种教学板书形式。表格式教学板书一般具有简明性、调理性和可比性的特点，容易理解记忆，常用于归纳或对比相关的知识点，利于学生及时理清关系和课后复习。线索式板书是指教师按照教材知识本身发展演变的方向、过程，或探求理论问题的途径与过程，用线条、箭头、文字等元素将其前因后果、来龙去脉展示出来，帮助学生理清发展方向和逻辑关系的一种板书形式。这种类型板书的最大特点是思路清楚、线条清晰，常可收到化繁为简、以简取繁的效果。演绎式板书是指把一个概念或原理派生出的几个层次的论点，按其知识的内在从属关系，组合成为一个母子连接式的知识体系的板书形式。使学生对教材的基本结构一目了然，提升学生概括总结的能力。
无论板书形式是什么，教师板书都应遵循如下原则：板书要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性和适当的灵活性。
三、支架式教学理论
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情镜下，借助教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。学习是学生主动建构知识的过程，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。支架式教学是基于建构主义理论的教学模式之一。支架教学的过程就是先建立情景以使学生开始学习，然后随着学生逐步熟练，教师渐次撤除支持交由学生自主学习的过程。
四、支架式板书设计的教学实例
课例1：牛津教材模块九Unit1 Project Is Australia really a sporting nation？
这是杂志上一篇介绍澳大利亚的文章。笔者通过PPT呈现出这堂课需要解决的几个任务，学生在完成任务的过程中笔者适时地把重要的信息按照课前设计好的板书板书在黑板上。学生任务完成了，板书也完成了。笔者设计这个板书的目的是让学生充分把握文章细节信息。学生在笔者的指导下，完成了文章的理解，并能够通过读后的板书再一次感受这篇文章的信息并及时地记录板书中笔者强调的重要短语，为读后的任务型阅读的完成架好了“支架”。具体操作如下：
Tasks needed to be finished in this class：
1. Read paragraph 1 and paragraph 2 and use one sentence to summarize the main idea of this part.
2. Find out the reasons which contribute to Australia being a great sporting nation.
3. Find out the examples the writer gives in the passage to prove that Australia is a great sporting nation.
具體板书如下：
（任务型阅读见此图）
课例2：牛津教材模块10 Unit1 Reading Teach a man to fish
这是一篇议论文。议论文的格式是introduction（引出话
题），body paragraph 通常是由论点和例子组成和conclusion（重申或总结观点，做到前后呼应）。笔者设计这个板书的目的是让学生了解文章结构，理解作者的思路，并最终学会如何写论说文。学生在读后能够根据板书搭建的“支架”写一篇字数约90字的缩写。具体操作如下：
笔者用PPT呈现出如下问题，并让学生带着问题寻找答案。当学生发聩的时候，笔者适时地板书。问题如下：
（1） What happened in Ethiopia in 1985？ （2） What did the natural disaster lead to？
（3） What did Bob Geldof do？ How about its purpose and its results？
（4） Faced with the situation， what did the United Nations do to wrestling with the problem？
（5） Does the writer think that it is enough？ Why？
（6） In the writer’s opinion ， what should be done？
（7） In your opinion ， what is the function of the last paragraph？
板書如下：
a natural disaster hit/ struck Ethiopia： little rainfall/ drought
One possible version：
The hunger caused by drought hit Ethiopia in 1985. The charity concert organized by Bob Geldof made the world more aware of the bad situation in the world—the world hunger. Faced with the problem， the WFP founded by the United Nations organized food programmes to handle the problem， but it is only a short-term solution. The best way to help those countries in need is to help them develop， which is a long-term solution， like improving infrastructure and providing education and job training for young people in developing countries.（共89个字）
五、板书的作用
1.板书可较长时间向学生传递信息。板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书是对该堂课讲述内容的浓缩，内容完整系统，它可以较长时间地停留在黑板上，以便学生利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
2.板书可以影响学生学习的效率和质量。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
3.板书具有灵活性。板书具有很大的灵活性，可以随着课堂的实际需求而取舍。教师可以板书课堂上的重难点；教师可以板书学生在回答过程中出现的“经典”错误；教师可以板书学生的精彩回答；教师可以把教学内容脉络化、结构化，指导学生思路，提高学生的思维能力，这个是制作的PPT无法达到的。
4.板书、行为和语言是教师的三大基本功。板书是教师最普遍的教学行为，也是教学技术中的“常规武器”。好的板书可以弥补语言表达的不足，把复杂、抽象、隐藏的内容直观、清晰地展现在学生的面前。
5.板书可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，教师利用板书制造出的停顿长短、频率、出现的时机，就是教学的节奏感。好的板书能够引起学生的一种美感，会引起学生学习的兴趣。
六、结语
总而言之，板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。板书能够突出阅读课的重点难点，帮助学生形成知识结构，帮助教师实现教学目的，体现教学意图。一节好的英语阅读课离不开板书，尤其对于英语学习比较薄弱的学生来说，课堂上的适当板书更有必要。
参考文献：
[1]百度百科.板书的定义.
[2]百度文库.板书的类型.
[3]何美红.支架理论在听说教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2013（10）：44.
[4]巫伟民.支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2017（8）：59.
[5]译林出版社.牛津高中英语模块九.
[6]译林出版社.高中英语课课练模块九.
[7]译林出版社.牛津高中英语模块十.
[8]李敏.重视板书设计，让板书发挥出应有的作用[OL].百度文库.
[9]管晔.论板书在语文教学中的地位和作用[OL].百度文库.
[10]于长洁.板书设计及作用[OL].百度文库.