论文部分内容阅读
“无为而治”来源于老子的哲学，指的是统治者无所作为，效法自然，让百姓自由发展。初看，好像是一种很消极的管理思想，可是若研透其中的精髓的话，必会为之而倾倒。“无为而治”并非是表面上的什么都不做，而是说要遵循大干世界的规律，尊重人的个性，有所为有所不为。所以，这样看来，这一管理哲学极端符合当今的人文化潮流，可以说是管理的最高的境界。
一、决策民主化，忌诸事必躬亲
一位著名企业家在做报告，当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么?”“零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
一个决策能力高的校长不做太多的决策，他所作的多为重大的决策，对于例行性的事务，交给下属决定更有效。这样，校长可以留出时间用来做下属不能做的、更高层次的策略性事务。其实，我觉得作为校长，为学校画好蓝图，给副手留下空间，赋予他们更多的责任和权利，满足他们自我价值实现的精神需要，激发他们的智慧潜能，他们会取得让你意想不到的成绩。当然，也不是说所有的事情都不做决策，一些紧急事件，如学生摔伤，谁在场谁就要做决策，还有临时遇到一些过期作废但又急需做决定的事务，就不能非等主管领导做决策，校长正好遇到就要当机立断。
二、制度规范化，使其引领激励教师行为
管理离不开制度，裴斯泰洛齐也曾说：“凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是养成原始人天然本性的温床。”这些，说明了制度在学校管理中的重要性。在学校建章立制，科学地规范学校管理，就是成功的一半。没有规矩不成方圆，“科学的管理就是制度的管理”，以前家长式的管理早已经不符合时代的潮流。一切只靠口头约束容易造成事情处理时的不公平，也容易让老师的矛盾集中到某个领导者身上，造成人际关系的不和谐。如果按制度办事，即使有意见，矛头也是集中在制度上。所以，我认为，不能“人管人”，而应实行“制度管人”的管理方式：1.制度的制定要民主化，让老师参与到制度制定的过程中；2.制度的本身要人性化，着重激励和引领；3.制度的实行要注意沟通。
三、科学授权，建设一支高效的领导团队
“无为而治”落到实处就是要建设一支高效的领导团队，所以，校长必须培养出培养一批各尽其能的精兵强将，也就是对校委会的成员进行科学的授权。1.责任明确。将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，担当起自己的责任。每个副校长分管一块儿工作，把权利下放给各副校长，但责任明确，如果因为谁懈怠或玩忽职守在某个环节出问题，谁就要承担责任。这样用责任来建设一支各司其责的领导团队；2.量力而行。做任何事都要讲究科学，要量力而行。我们再打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个人提了5桶就精疲力竭了，而另一个人却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的人一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。所以，科学授权首要的一条就是将权力授给能够胜任工作的人；3.根据实际动态对人员进行最佳配置。只有每个员工都明确自己的岗位职责，才不会产生推委、扯皮等不良现象。校长必须根据实际动态情况对人员数量和分工及时做出相应调整。如果队伍中有人滥竽充数，给学校带来的不仅仅是金钱的损失，而且会导致其他教职工的心理不平衡，最终导致学校工作效率整体下降；4.对接受授权的领导进行监督和控制。没有制约的权力是不可想象的。仅有授权而不实施反馈控制会招致许多麻烦。因此，在进行任务分派时就应当明确控制机制。首先要对任务完成的具体情况达成一致，而后确定进度日期，在这些时间里校长要向分管领导了解进展情况和遇到的困难，从而及时进行调控。
四、刚柔并济，锻造一支团结进取的教师队伍
一个学校里，不在领导岗位上的教师占了绝大多数，能够团结好这些绝大多数人，使用好这些人力资源，充分调动他们的积极性，才能真正推动学校的发展。因此，对教师的管理成功与否，是事关学校兴衰盛败的关键。我的管理心得就是一要公私分明、按章办事；二要以诚相待、以理服人，以心换心；三要创造机会，公平奖惩，促进专业发展。这样刚柔并济，调动教师的积极性，使之各尽所能，同心合力，就能锻造出一支爱岗敬业、积极进取的教师团队，校长的“无为而治”才可以真正的实现，也才能推动学校的长足发展。
五、通过激励性评价，树立师生主人翁意识
学校所有的制度中，评价制度是核心所在，因为评价代表着学校的价值取向，它可以引领教师、学生、家长的行为。评价的宗旨并不是为了评定一个人的优劣，而是为了促进人的发展。所以，学校实行教师、学生参与的激励性评价，可以激发教师的创造性和热情树立他们的主人翁意识，强化评价对工作的引领作用。
(作者单位：河南新乡市红旗区和平路小学)
(责任编校：长江)
一、决策民主化，忌诸事必躬亲
一位著名企业家在做报告，当听众咨询他最成功的做法时，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么?”“零”、“圈”、“未完成的事业”、“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”
一个决策能力高的校长不做太多的决策，他所作的多为重大的决策，对于例行性的事务，交给下属决定更有效。这样，校长可以留出时间用来做下属不能做的、更高层次的策略性事务。其实，我觉得作为校长，为学校画好蓝图，给副手留下空间，赋予他们更多的责任和权利，满足他们自我价值实现的精神需要，激发他们的智慧潜能，他们会取得让你意想不到的成绩。当然，也不是说所有的事情都不做决策，一些紧急事件，如学生摔伤，谁在场谁就要做决策，还有临时遇到一些过期作废但又急需做决定的事务，就不能非等主管领导做决策，校长正好遇到就要当机立断。
二、制度规范化，使其引领激励教师行为
管理离不开制度，裴斯泰洛齐也曾说：“凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是养成原始人天然本性的温床。”这些，说明了制度在学校管理中的重要性。在学校建章立制，科学地规范学校管理，就是成功的一半。没有规矩不成方圆，“科学的管理就是制度的管理”，以前家长式的管理早已经不符合时代的潮流。一切只靠口头约束容易造成事情处理时的不公平，也容易让老师的矛盾集中到某个领导者身上，造成人际关系的不和谐。如果按制度办事，即使有意见，矛头也是集中在制度上。所以，我认为，不能“人管人”，而应实行“制度管人”的管理方式：1.制度的制定要民主化，让老师参与到制度制定的过程中；2.制度的本身要人性化，着重激励和引领；3.制度的实行要注意沟通。
三、科学授权，建设一支高效的领导团队
“无为而治”落到实处就是要建设一支高效的领导团队，所以，校长必须培养出培养一批各尽其能的精兵强将，也就是对校委会的成员进行科学的授权。1.责任明确。将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，担当起自己的责任。每个副校长分管一块儿工作，把权利下放给各副校长，但责任明确，如果因为谁懈怠或玩忽职守在某个环节出问题，谁就要承担责任。这样用责任来建设一支各司其责的领导团队；2.量力而行。做任何事都要讲究科学，要量力而行。我们再打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个人提了5桶就精疲力竭了，而另一个人却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的人一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。所以，科学授权首要的一条就是将权力授给能够胜任工作的人；3.根据实际动态对人员进行最佳配置。只有每个员工都明确自己的岗位职责，才不会产生推委、扯皮等不良现象。校长必须根据实际动态情况对人员数量和分工及时做出相应调整。如果队伍中有人滥竽充数，给学校带来的不仅仅是金钱的损失，而且会导致其他教职工的心理不平衡，最终导致学校工作效率整体下降；4.对接受授权的领导进行监督和控制。没有制约的权力是不可想象的。仅有授权而不实施反馈控制会招致许多麻烦。因此，在进行任务分派时就应当明确控制机制。首先要对任务完成的具体情况达成一致，而后确定进度日期，在这些时间里校长要向分管领导了解进展情况和遇到的困难，从而及时进行调控。
四、刚柔并济，锻造一支团结进取的教师队伍
一个学校里，不在领导岗位上的教师占了绝大多数，能够团结好这些绝大多数人，使用好这些人力资源，充分调动他们的积极性，才能真正推动学校的发展。因此，对教师的管理成功与否，是事关学校兴衰盛败的关键。我的管理心得就是一要公私分明、按章办事；二要以诚相待、以理服人，以心换心；三要创造机会，公平奖惩，促进专业发展。这样刚柔并济，调动教师的积极性，使之各尽所能，同心合力，就能锻造出一支爱岗敬业、积极进取的教师团队，校长的“无为而治”才可以真正的实现，也才能推动学校的长足发展。
五、通过激励性评价，树立师生主人翁意识
学校所有的制度中，评价制度是核心所在，因为评价代表着学校的价值取向，它可以引领教师、学生、家长的行为。评价的宗旨并不是为了评定一个人的优劣，而是为了促进人的发展。所以，学校实行教师、学生参与的激励性评价，可以激发教师的创造性和热情树立他们的主人翁意识，强化评价对工作的引领作用。
(作者单位：河南新乡市红旗区和平路小学)
(责任编校：长江)