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摘要：随着我国的经济体制变革及对外经济交往的深入，会计环境也随之发生了深刻变化，会计教学改革明显滞后于会计环境的变化，传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷，会计教学迫切需要改革，以培养高素质的会计人才，适应经济发展的需要。本文主要探讨会计技能教学的改革与创新，从高校会计教学现状、存在的问题以及教学改革的建议三个方面加以研究。
一、高校会计教学现状
据有关部门调查，会计教学现状的总体评价为“一般”水平，某些指标令人担忧，教学改革之路任重道远。具体表现在以下几个方面：一是会计教育目标散乱，未能形成共识。二是学生参与教改的愿望强烈，他们认可的教改主体是“专业教师”、“学生”、“实务工作者”。教改已不再是教师的专利。三是学生学习的独立意识增强，实用主义倾向明显。四是专业课程设置青睐C PA方向。五是教材难如人意。六是传统“教师主讲”授课模式受到挑战，学生要求教学方式多样化。七是“教法呆板”成为当前教学中的主要问题。八是呼吁加强师生实务操作能力。九是要求运用现代化教学手段的呼声较高。
二、高校会计教学存在的主要问题
1、会计教学目标定位不明确
据调查，部分高校对会计教学目标定位未能形成共识。有的主张培养“通才+ 专才”，有的主张培养“高级会计专门人才”，有的主张培养“注册会计师”。由于没有明确统一的教学目标，培养出来的会计专业人才在知识结构和能力结构上达不到社会对所需人才的要求，结果是毕业后学生为找不到工作叹息，找到了工作的认为在学校没学到什么东西，或者认为学的东西用不上。
2、会计教材版本太杂
会计教材是进行会计教学的主要依据之一，会计教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响会计教学的效果和会计教学的质量。目前，有条件的高校都在编写会计教材，同一高校不同编写组对同一门课程编写的内容都各不相同，市场上会计教材版本多，但质量难如人意。从现有的会计教材来看，主要存在以下问题：第一、错误较多。可以说每一本教材都有错误，有些还是原则性的错误，岂不误人子弟？ 要知道错误的知识比无知更可怕。第二、教学内容落后，与其他课程间内容重复较多。课程间内容重复占相当大比重的有管理会计、财务会计和成本会计。第三、无参考文献，遇到问题不便于查证。第四、章前无内容提要、章后无小结。不利于启发示教学和知识的归纳总结。第五、无练习思考题，或练习思考题与教材内容分开编写，不能方便学生学习。
3、教学实践环节薄弱
目前，大多数高校仍采用传统的教学方法，即以教师为主体，以书本为依据，以传授知识为目的的“填鸭式”教学，教学互动、学生自学和讨论时间少，主动性和积极性得不到发挥。实践教学环节薄弱。多数高校都安排有模拟实习和毕业实习，但从实际执行情况看，学生应付的多，扎扎实实做的少。加上目前高校与我国的企业、注册会计师事务所等会计职业界联系少，没有形成一个良好而持久的运行机制，生产实习流于形式的多，真正能利用所学知识解决日益复杂的企业实际问题的少。其次，由于经费紧张、场地有限、大多数教师实践经验不足等原因，阻碍了实践环节的有效实施。再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间。
三、高校会计教学改革的建议
1、明确高校会计教学目标
高校人才培养目标决定了培养会计专业人才的类型和培养的途径、方法及手段，并影响会计教学的内容、方法和手段。高校应以满足社会需求为导向，根据不同教育对象（如专科生、本科生、研究生）的特点制定详细具体、各有侧重、便于落实的会计教学目标，以培养能适合不同工作性质的具备相关专业知识并掌握学习技能、具有开拓精神、创新意识、良好职业道德和沟通技巧等，能解决各行各业面临的各种会计问题的不同层次的人才。如专科教育以培养应用型人才为主，本科教育应区分大众教育和精英教育，研究生教育应区分应用型教育和研究型教育来制定教学目标。
2、采取灵活多样的教学方法
会计学专业是一门应用性很强的专业，要提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，应改为学生教师互动的教学方法。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是培养学生的能力，引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。通过本人在教学中的实践，借鉴已有的研究成果，根据不同教学对象的特点，灵活采取以下方法：①案例教学法。案例教学方法是以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发而推出的。案例教学方法可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。按照实用性、典型性、综合性、理论性等原则，通过参加社会实践活动、参考有关资料采编收集相关教学案例，然后根据不同课程的特点和授课对象，合理选择案例，利用会计模拟实验室等教学设备，开展案例教学，将案例分析与理论讲授贯穿于整个教学过程中。通过案例分析，在巩固学生所学知识的同时，提高学生的实际操作能力；在传授知识的同时，开发学生的智能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。②课堂讨论教学法。为了提高学生学习的兴趣，拓展知识面，锻炼学生文献检索能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力和动手写作的能力，课堂讨论教学方法可行。具体做法，第一步，根据当前会计行业的热点问题，结合教学内容，提出讨论的主题。第二步，教会学生收集资料。第三步，准备讨论内容：要求学生将收集到的资料进行归纳整理，写一篇小论文，并注明参考文献的来源，为将来写毕业论文打基础。第四步：组织课堂讨论。先由学生自由发言，要有自己的观点，最后老师作总结。③角色互换教学法。这种教学方法是教师对有些章节的内容可安排学生来讲解，在讲解前将教学目的和要求布置下去，提出要解决的问题，由学生备课，上台讲课，将主动权交给学生，然后教师点评，补充。角色互换教学法能调动他们的积极性。④实践教学法。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。要建立和完善校内外实习基地，要求学生参加必要的社会实践。会计属于应用学科，实践教学效果的好坏与教师的经验和能力密切相关。针对高校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作过，存在理论脱离实际的现状，各高校应与会计职业界建立联系和交流机制。如在不影响教学的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们能有机会接触、了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力。
参考文献：
[1]蒋红兰.探索高校会计教学新模式[ J].中国教育教学研究杂志，2004（19）：24- 28
一、高校会计教学现状
据有关部门调查，会计教学现状的总体评价为“一般”水平，某些指标令人担忧，教学改革之路任重道远。具体表现在以下几个方面：一是会计教育目标散乱，未能形成共识。二是学生参与教改的愿望强烈，他们认可的教改主体是“专业教师”、“学生”、“实务工作者”。教改已不再是教师的专利。三是学生学习的独立意识增强，实用主义倾向明显。四是专业课程设置青睐C PA方向。五是教材难如人意。六是传统“教师主讲”授课模式受到挑战，学生要求教学方式多样化。七是“教法呆板”成为当前教学中的主要问题。八是呼吁加强师生实务操作能力。九是要求运用现代化教学手段的呼声较高。
二、高校会计教学存在的主要问题
1、会计教学目标定位不明确
据调查，部分高校对会计教学目标定位未能形成共识。有的主张培养“通才+ 专才”，有的主张培养“高级会计专门人才”，有的主张培养“注册会计师”。由于没有明确统一的教学目标，培养出来的会计专业人才在知识结构和能力结构上达不到社会对所需人才的要求，结果是毕业后学生为找不到工作叹息，找到了工作的认为在学校没学到什么东西，或者认为学的东西用不上。
2、会计教材版本太杂
会计教材是进行会计教学的主要依据之一，会计教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响会计教学的效果和会计教学的质量。目前，有条件的高校都在编写会计教材，同一高校不同编写组对同一门课程编写的内容都各不相同，市场上会计教材版本多，但质量难如人意。从现有的会计教材来看，主要存在以下问题：第一、错误较多。可以说每一本教材都有错误，有些还是原则性的错误，岂不误人子弟？ 要知道错误的知识比无知更可怕。第二、教学内容落后，与其他课程间内容重复较多。课程间内容重复占相当大比重的有管理会计、财务会计和成本会计。第三、无参考文献，遇到问题不便于查证。第四、章前无内容提要、章后无小结。不利于启发示教学和知识的归纳总结。第五、无练习思考题，或练习思考题与教材内容分开编写，不能方便学生学习。
3、教学实践环节薄弱
目前，大多数高校仍采用传统的教学方法，即以教师为主体，以书本为依据，以传授知识为目的的“填鸭式”教学，教学互动、学生自学和讨论时间少，主动性和积极性得不到发挥。实践教学环节薄弱。多数高校都安排有模拟实习和毕业实习，但从实际执行情况看，学生应付的多，扎扎实实做的少。加上目前高校与我国的企业、注册会计师事务所等会计职业界联系少，没有形成一个良好而持久的运行机制，生产实习流于形式的多，真正能利用所学知识解决日益复杂的企业实际问题的少。其次，由于经费紧张、场地有限、大多数教师实践经验不足等原因，阻碍了实践环节的有效实施。再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间。
三、高校会计教学改革的建议
1、明确高校会计教学目标
高校人才培养目标决定了培养会计专业人才的类型和培养的途径、方法及手段，并影响会计教学的内容、方法和手段。高校应以满足社会需求为导向，根据不同教育对象（如专科生、本科生、研究生）的特点制定详细具体、各有侧重、便于落实的会计教学目标，以培养能适合不同工作性质的具备相关专业知识并掌握学习技能、具有开拓精神、创新意识、良好职业道德和沟通技巧等，能解决各行各业面临的各种会计问题的不同层次的人才。如专科教育以培养应用型人才为主，本科教育应区分大众教育和精英教育，研究生教育应区分应用型教育和研究型教育来制定教学目标。
2、采取灵活多样的教学方法
会计学专业是一门应用性很强的专业，要提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，应改为学生教师互动的教学方法。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是培养学生的能力，引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。通过本人在教学中的实践，借鉴已有的研究成果，根据不同教学对象的特点，灵活采取以下方法：①案例教学法。案例教学方法是以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发而推出的。案例教学方法可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。按照实用性、典型性、综合性、理论性等原则，通过参加社会实践活动、参考有关资料采编收集相关教学案例，然后根据不同课程的特点和授课对象，合理选择案例，利用会计模拟实验室等教学设备，开展案例教学，将案例分析与理论讲授贯穿于整个教学过程中。通过案例分析，在巩固学生所学知识的同时，提高学生的实际操作能力；在传授知识的同时，开发学生的智能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。②课堂讨论教学法。为了提高学生学习的兴趣，拓展知识面，锻炼学生文献检索能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力和动手写作的能力，课堂讨论教学方法可行。具体做法，第一步，根据当前会计行业的热点问题，结合教学内容，提出讨论的主题。第二步，教会学生收集资料。第三步，准备讨论内容：要求学生将收集到的资料进行归纳整理，写一篇小论文，并注明参考文献的来源，为将来写毕业论文打基础。第四步：组织课堂讨论。先由学生自由发言，要有自己的观点，最后老师作总结。③角色互换教学法。这种教学方法是教师对有些章节的内容可安排学生来讲解，在讲解前将教学目的和要求布置下去，提出要解决的问题，由学生备课，上台讲课，将主动权交给学生，然后教师点评，补充。角色互换教学法能调动他们的积极性。④实践教学法。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。要建立和完善校内外实习基地，要求学生参加必要的社会实践。会计属于应用学科，实践教学效果的好坏与教师的经验和能力密切相关。针对高校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作过，存在理论脱离实际的现状，各高校应与会计职业界建立联系和交流机制。如在不影响教学的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们能有机会接触、了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力。
参考文献：
[1]蒋红兰.探索高校会计教学新模式[ J].中国教育教学研究杂志，2004（19）：24- 28