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【摘 要】识字教学是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段，从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位，使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字，教师应该寓教于乐，激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字，增强这些字与生活的联系，提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。
【关键词】小学语文 ；识字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文识字教学的意义
文字是人类最重要的交流工具，语文是人类文化的重要组成部分。而识字是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是阅读和写作的基础。学生只有多识字、早识字，才能更早地进入汉字阅读阶段。孩子们通过对这些文章的阅读，可以更好地了解外面的世界，而且有利于发展孩子们的情感和思维。
二、小学语文识字教学存在的问题
（一）学生识字的过程太过规律化
教师们在教学生汉字的时候，都是从音、形、义三个方面逐步引导学生进行分析、理解。比如说教学“学”这个字，首先让学生反复练习“学”字的读音，然后再去分析这个字的结构，每一个部分是什么，再将这个字进行组词，最后再把“学”字的意思抄写下来。教师每教一个字都要重复这样一个过程。这样做不仅耗费的时间长、效率低，而且学生也不容易记住。
（二）不顾学生的识字情况，一味地去讲教材上的陌生字
教师在课堂上教授学生识字时，有些孩子会认识和写这些字，有的孩子则不会。对于那些会了的孩子，他们会对老师所讲的知识不以为然，他们认为反正会了，就不用去听了。而对于那些不会的孩子，他们则会认真学习。所以教师在讲课时，不能不管学生会不会，便将教材上的生字表按部就班。教师如果发现学生识字非常快，可以加快点速度，这样既可以节约时间，也不会让学生觉得课堂没有意思。
（三）识字与写字同一化
新课标明确提出，要求学生认识的字，只要认识就可以了，在课文的其他地方，或是其他的语言环境也能认识。并不要求学生抄写默写。可是有些老师为了对学生严格要求，不顾这些规定，哪怕是只要求认识的字也要让学生会写、会读并组词。把认识和学会生字用一个尺度来衡量，这样不仅加重了学生的学习负担，让他们厌恶识字，而且也会给教师的教学带来一定的负面影响。
（四）识字教学的手段过于单一
很长时间以来，老师一般都是采用巩固识字的方法让学生机械反复地读写。在这些教师的眼里，只要让学生重复地多读多写，就会认识并学会这些字。虽然这种方法有一定的效果，但是并不能长期地让学生记住这些字，也许一个月甚至更短的时间就会将这些字忘掉，忘掉以后，就再也想不起来了。
三、提高小学语文识字教学的方法
新课标对于低年级的学生的识字要求并不是很高。首先是要让学生喜欢学习汉字，让他们对汉字的学习产生浓厚的兴趣，并使之主动学习汉字。然后是能够读准这些汉字的读音，书写规范，并能够在日常生活中应用这些学到的生字和词语。在新课标中，提及了两个认字的不同要求，分别是“学会”和“会认”。主要是要求学生多认少写。学生通过多认识汉字，可以尽早进行阅读学习。以下将会介绍如何提高学生识字的效率：
（一）将识字教学过程有趣化，激发学生识字的兴趣，让学生主动学习
新课标加强了学生学习的情感态度的教育，而不仅仅是学习书本上的知识。兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，从而促使学生由被动学习变为主动学习。教师可以采用多种形式来调动学生的积极性。比如说可以采用形象直观的实验让学生亲身体会这些汉字的意思。我国的汉字很多都是象形汉字。比如说“灭”字，可以拿一根点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，然后蜡烛就熄灭了，一块玻璃片就是“灭”字上的一横，而蜡烛象征着火，这样学生就很容易记住“灭”字怎么写的。也可以通过一些动作激发学生的兴趣。比如说教师在上课的时候把一把笤帚拿出来。这时老师可以问学生这是什么东西，当学生异口同声回答是笤帚时，老师又可以追问学生“笤帚”二字怎么写。这样学生心里就会产生一种疑问，带着这种疑问，他们就想知道这两个字到底怎么写。这样通过将这种抽象的字用这种形象的方法表现出来，学生的记忆就深刻了。
（二）情境进入课堂，使识字与生活相联系
新教材在教学识字的编排上具有多种多样的形式，大多是孩子们在喜闻乐见的情境中认识汉字。开学第一天，教师会让孩子们自我介绍。这时教师可以让每个学生制作一些小卡片，让学生写上自己的名字，或是自己的爱好等，让他们带在身上，互相认识。或是学生在学到某个名词的字时，比如电视机、沙发等，可以制作一些小卡片，贴在相应的物品上。这样孩子们只要看到这些物品，就会看到上面的小卡片，就知道这些汉字怎么写了，是什么意思。孩子们在这样的学习环境中感觉认字是一种乐趣，使他们能够主动地去认识汉字，学习汉字，喜欢上汉字。
（三）巩固学生识得的汉字，启发学生的心智
低年级的学生识字比较快，但忘得也比较快。为了解决这个难题，经过多年的经验，我们发现巩固学生识字的最好的方法就是让学生进入“游戏的乐园”。让学生每天与这些生字打交道，在欢乐有趣的氛围中记住并巩固这些汉字。可以安排一些猜谜语的游戏，或是让孩子们说儿歌，然后将自己的儿歌写下来，供大家学习。通过这些游戏，使学生在玩的过程中得到语文知识。
四、结束语
教师在识字教学的过程中，也可以采用一些其他的手段提高学生识字的效率，比如多媒体的采用。教师可以在课上播放一些图片或是动画，将这些静止的文字生动形象地呈现在学生面前。通过这种丰富多彩的方式，不仅可以使课堂气氛变得活跃，而且可以激发孩子们识字的兴趣。总之，小学语文识字教学必须克服之前古板的教学方式，使课堂气氛活跃，调动学生的积极性，将被动化为主动，让孩子们在快乐中学习。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文 ；识字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学语文识字教学的意义
文字是人类最重要的交流工具，语文是人类文化的重要组成部分。而识字是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是阅读和写作的基础。学生只有多识字、早识字，才能更早地进入汉字阅读阶段。孩子们通过对这些文章的阅读，可以更好地了解外面的世界，而且有利于发展孩子们的情感和思维。
二、小学语文识字教学存在的问题
（一）学生识字的过程太过规律化
教师们在教学生汉字的时候，都是从音、形、义三个方面逐步引导学生进行分析、理解。比如说教学“学”这个字，首先让学生反复练习“学”字的读音，然后再去分析这个字的结构，每一个部分是什么，再将这个字进行组词，最后再把“学”字的意思抄写下来。教师每教一个字都要重复这样一个过程。这样做不仅耗费的时间长、效率低，而且学生也不容易记住。
（二）不顾学生的识字情况，一味地去讲教材上的陌生字
教师在课堂上教授学生识字时，有些孩子会认识和写这些字，有的孩子则不会。对于那些会了的孩子，他们会对老师所讲的知识不以为然，他们认为反正会了，就不用去听了。而对于那些不会的孩子，他们则会认真学习。所以教师在讲课时，不能不管学生会不会，便将教材上的生字表按部就班。教师如果发现学生识字非常快，可以加快点速度，这样既可以节约时间，也不会让学生觉得课堂没有意思。
（三）识字与写字同一化
新课标明确提出，要求学生认识的字，只要认识就可以了，在课文的其他地方，或是其他的语言环境也能认识。并不要求学生抄写默写。可是有些老师为了对学生严格要求，不顾这些规定，哪怕是只要求认识的字也要让学生会写、会读并组词。把认识和学会生字用一个尺度来衡量，这样不仅加重了学生的学习负担，让他们厌恶识字，而且也会给教师的教学带来一定的负面影响。
（四）识字教学的手段过于单一
很长时间以来，老师一般都是采用巩固识字的方法让学生机械反复地读写。在这些教师的眼里，只要让学生重复地多读多写，就会认识并学会这些字。虽然这种方法有一定的效果，但是并不能长期地让学生记住这些字，也许一个月甚至更短的时间就会将这些字忘掉，忘掉以后，就再也想不起来了。
三、提高小学语文识字教学的方法
新课标对于低年级的学生的识字要求并不是很高。首先是要让学生喜欢学习汉字，让他们对汉字的学习产生浓厚的兴趣，并使之主动学习汉字。然后是能够读准这些汉字的读音，书写规范，并能够在日常生活中应用这些学到的生字和词语。在新课标中，提及了两个认字的不同要求，分别是“学会”和“会认”。主要是要求学生多认少写。学生通过多认识汉字，可以尽早进行阅读学习。以下将会介绍如何提高学生识字的效率：
（一）将识字教学过程有趣化，激发学生识字的兴趣，让学生主动学习
新课标加强了学生学习的情感态度的教育，而不仅仅是学习书本上的知识。兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，从而促使学生由被动学习变为主动学习。教师可以采用多种形式来调动学生的积极性。比如说可以采用形象直观的实验让学生亲身体会这些汉字的意思。我国的汉字很多都是象形汉字。比如说“灭”字，可以拿一根点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，然后蜡烛就熄灭了，一块玻璃片就是“灭”字上的一横，而蜡烛象征着火，这样学生就很容易记住“灭”字怎么写的。也可以通过一些动作激发学生的兴趣。比如说教师在上课的时候把一把笤帚拿出来。这时老师可以问学生这是什么东西，当学生异口同声回答是笤帚时，老师又可以追问学生“笤帚”二字怎么写。这样学生心里就会产生一种疑问，带着这种疑问，他们就想知道这两个字到底怎么写。这样通过将这种抽象的字用这种形象的方法表现出来，学生的记忆就深刻了。
（二）情境进入课堂，使识字与生活相联系
新教材在教学识字的编排上具有多种多样的形式，大多是孩子们在喜闻乐见的情境中认识汉字。开学第一天，教师会让孩子们自我介绍。这时教师可以让每个学生制作一些小卡片，让学生写上自己的名字，或是自己的爱好等，让他们带在身上，互相认识。或是学生在学到某个名词的字时，比如电视机、沙发等，可以制作一些小卡片，贴在相应的物品上。这样孩子们只要看到这些物品，就会看到上面的小卡片，就知道这些汉字怎么写了，是什么意思。孩子们在这样的学习环境中感觉认字是一种乐趣，使他们能够主动地去认识汉字，学习汉字，喜欢上汉字。
（三）巩固学生识得的汉字，启发学生的心智
低年级的学生识字比较快，但忘得也比较快。为了解决这个难题，经过多年的经验，我们发现巩固学生识字的最好的方法就是让学生进入“游戏的乐园”。让学生每天与这些生字打交道，在欢乐有趣的氛围中记住并巩固这些汉字。可以安排一些猜谜语的游戏，或是让孩子们说儿歌，然后将自己的儿歌写下来，供大家学习。通过这些游戏，使学生在玩的过程中得到语文知识。
四、结束语
教师在识字教学的过程中，也可以采用一些其他的手段提高学生识字的效率，比如多媒体的采用。教师可以在课上播放一些图片或是动画，将这些静止的文字生动形象地呈现在学生面前。通过这种丰富多彩的方式，不仅可以使课堂气氛变得活跃，而且可以激发孩子们识字的兴趣。总之，小学语文识字教学必须克服之前古板的教学方式，使课堂气氛活跃，调动学生的积极性，将被动化为主动，让孩子们在快乐中学习。
（编辑：龙贤东）