论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育体制改革的不断深入发展，能力培养已经成为学科教学的主要出发点，基础阶段的语文教学教师需要围绕语言表达能力、阅读能力和思维能力等核心素养进行有效引导，探索符合小学生身心发育特征的深度学习教学模式以推动语文学科教学质量的全面提升。
【关键词】核心素养;小学;语文;深度学习
小学阶段的学生处于身心发展的黄金时期，针对语文基础知识教学和能力培养教师需要更新教学理念，科学引入深度学习指导思想进行课堂教学，培养小学生的学习能力、思维能力、鉴赏能力和文化素养。核心素养视域下的深度学习倡导构建真实情境来融入趣味性的教学内容，发挥小学生的学习自主性来构建知识能力和实际问题解决能力的培养体系，从根本上转变传统语文教学模式的不足，构建高效的教学课堂。因此，在小学语文学科教学过程中教师需要结合实际进行科学引导，发挥深度学习模式的引导性功能帮助小学生形成良好的学习习惯，在增强文化素养和综合能力的过程中提升整体教学质量。
一、更新小学语文课堂教学理念，引入深度学习模式
深度学习是基于能力培养和素质教育发展起来的高效教学模式，旨在激发小学生语文学习兴趣基础上创设趣味性的教学情境，科学渗透相关知识内容，培养学生自主解决问题的能力和逻辑思维能力，需要贯穿于小学语文学科的整个环节进行持之以恒的引导。作为教师必须更新教学理念采取新型有效的教学方式，引导学生主动投入课堂进行适度的拓展延伸，重视学生课堂所学知识应用于课外和日常生活能力的培养，真正体现深度学习优势，拓展小学生的文化视野提升整体水平。
例如，阅读和写作教学一直都是语文学科教学的重难点所在，教师可以做好教学设计工作，准备好课堂所需的各种素材，在举一反三、学以致用的过程中全面提升核心素养。像在部编版教学《花的学校》这篇文章时，教师可以引导小学生主动阅读文本找出难以理解的部分，同时还要为小学生介绍诗人泰戈尔的生平和写作风格，在朗读、提问、鉴赏和深度思维的过程中丰富和拓展课堂教学内容，逐步掌握有效的阅读技巧推动核心素养的有效提升。
二、针对学生语文学习实际情况，培养自主探究能力
对于小学语文学科教学而言，提升课堂质量的关键在于发挥学生的自主性，作为核心素养培养的关键环节促使小学生学习参与性有效提升，只有对语文课堂教学内容产生浓厚的兴趣才会积极主动参与其中，更好的提高学习效率和课堂教学质量培养学科核心素养。培养小学生的学习主动性需要借助课堂提问和任务驱动型方式方法进行有效引导，探索科学有效的语文课堂教学模式展开针对性的教学引导，不断积累深度学习的有效指导方法，使得小学生汲取语文知识的养分培养学科核心素养，核心素养视域下构建主动探究的教学情境可以培养小学生自主解决问题的能力和语言运用表达水平。
例如，部编版语文实际的教学过程中教师要不断挖掘教材的内容，科学创设问题引导、趣味教学的课堂情境促进学生的自主学习，培养小学生的语文学科核心素养实现高素质人才的有效培养。像在进行《不懂就要问》这篇文章时教师可以引导学生进行自主阅讀，渗透科学有效的阅读教学技巧刺激小学生的阅读欲望，发挥课堂提问的引领功能实现自主探究能力的提升。比如问题设置：文章的主人公是谁？对于哪些问题采取了什么样的提问技巧？小学生好奇心产生会主动参与课堂教学。
三、有效开阔学生阅读写作视野，全面提升核心素养
提升阅读写作教学质量必须应用深度学习教学模式，教师也要加强教学研究来构建高效的教学模式帮助小学生获得良好的学习体验，发挥互动课堂的引导性，尊重小学生的个性和能力基础，不断丰富和拓展课堂教学内容发展小学生的人文素养。写作教学的核心是语文思维能力、语言表达能力的高低，对于小学生而言需要在实际生活中进行观察和发现积累丰富的阅读写作素材，弥补传统教学模式的不足，推动核心素养的有效提升，树立终身学习的理念不断构建学习自信心。
例如，针对小学语文课堂教学内容教师需要组织切实可行的阅读教学活动，引入多篇符合小学生实际需求的阅读素材，拓展学习的有效进行可以帮助小学生的学科核心素养得到完善。像在课外阅读教学过程中教师可以引入小学生熟悉的经典诗词、名著、古文等内容，包括必读书目《三十六计》《海底两万里》以及经典文化的四大名著等等，引导小学生深入阅读和分析以了解传统文化，锻炼小学生的语言表达能力和文字运用能力使得阅读素养和写作水平得以有效提升，逐步形成主动学习的意识，掌握科学深入的方法提升学科教学效率。
总而言之，核心素养视域下的小学语文学科教学需要教师提升教学引导技巧，针对教学内容创设趣味性的教学情境来激发学生兴趣，鼓励小学生积极主动全身心参与到课堂教学中可以培养思维能力和自主学习能力，从而有效提高语文学科的核心素养，实现预期教学目标的达成。
【参考文献】
[1] 许红琴.深度学习———基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，（1）：45.
[2] 王平.让“深度对话”走进语文核心素养[J].现代职业教育，2018，（11）：61-62.
【关键词】核心素养;小学;语文;深度学习
小学阶段的学生处于身心发展的黄金时期，针对语文基础知识教学和能力培养教师需要更新教学理念，科学引入深度学习指导思想进行课堂教学，培养小学生的学习能力、思维能力、鉴赏能力和文化素养。核心素养视域下的深度学习倡导构建真实情境来融入趣味性的教学内容，发挥小学生的学习自主性来构建知识能力和实际问题解决能力的培养体系，从根本上转变传统语文教学模式的不足，构建高效的教学课堂。因此，在小学语文学科教学过程中教师需要结合实际进行科学引导，发挥深度学习模式的引导性功能帮助小学生形成良好的学习习惯，在增强文化素养和综合能力的过程中提升整体教学质量。
一、更新小学语文课堂教学理念，引入深度学习模式
深度学习是基于能力培养和素质教育发展起来的高效教学模式，旨在激发小学生语文学习兴趣基础上创设趣味性的教学情境，科学渗透相关知识内容，培养学生自主解决问题的能力和逻辑思维能力，需要贯穿于小学语文学科的整个环节进行持之以恒的引导。作为教师必须更新教学理念采取新型有效的教学方式，引导学生主动投入课堂进行适度的拓展延伸，重视学生课堂所学知识应用于课外和日常生活能力的培养，真正体现深度学习优势，拓展小学生的文化视野提升整体水平。
例如，阅读和写作教学一直都是语文学科教学的重难点所在，教师可以做好教学设计工作，准备好课堂所需的各种素材，在举一反三、学以致用的过程中全面提升核心素养。像在部编版教学《花的学校》这篇文章时，教师可以引导小学生主动阅读文本找出难以理解的部分，同时还要为小学生介绍诗人泰戈尔的生平和写作风格，在朗读、提问、鉴赏和深度思维的过程中丰富和拓展课堂教学内容，逐步掌握有效的阅读技巧推动核心素养的有效提升。
二、针对学生语文学习实际情况，培养自主探究能力
对于小学语文学科教学而言，提升课堂质量的关键在于发挥学生的自主性，作为核心素养培养的关键环节促使小学生学习参与性有效提升，只有对语文课堂教学内容产生浓厚的兴趣才会积极主动参与其中，更好的提高学习效率和课堂教学质量培养学科核心素养。培养小学生的学习主动性需要借助课堂提问和任务驱动型方式方法进行有效引导，探索科学有效的语文课堂教学模式展开针对性的教学引导，不断积累深度学习的有效指导方法，使得小学生汲取语文知识的养分培养学科核心素养，核心素养视域下构建主动探究的教学情境可以培养小学生自主解决问题的能力和语言运用表达水平。
例如，部编版语文实际的教学过程中教师要不断挖掘教材的内容，科学创设问题引导、趣味教学的课堂情境促进学生的自主学习，培养小学生的语文学科核心素养实现高素质人才的有效培养。像在进行《不懂就要问》这篇文章时教师可以引导学生进行自主阅讀，渗透科学有效的阅读教学技巧刺激小学生的阅读欲望，发挥课堂提问的引领功能实现自主探究能力的提升。比如问题设置：文章的主人公是谁？对于哪些问题采取了什么样的提问技巧？小学生好奇心产生会主动参与课堂教学。
三、有效开阔学生阅读写作视野，全面提升核心素养
提升阅读写作教学质量必须应用深度学习教学模式，教师也要加强教学研究来构建高效的教学模式帮助小学生获得良好的学习体验，发挥互动课堂的引导性，尊重小学生的个性和能力基础，不断丰富和拓展课堂教学内容发展小学生的人文素养。写作教学的核心是语文思维能力、语言表达能力的高低，对于小学生而言需要在实际生活中进行观察和发现积累丰富的阅读写作素材，弥补传统教学模式的不足，推动核心素养的有效提升，树立终身学习的理念不断构建学习自信心。
例如，针对小学语文课堂教学内容教师需要组织切实可行的阅读教学活动，引入多篇符合小学生实际需求的阅读素材，拓展学习的有效进行可以帮助小学生的学科核心素养得到完善。像在课外阅读教学过程中教师可以引入小学生熟悉的经典诗词、名著、古文等内容，包括必读书目《三十六计》《海底两万里》以及经典文化的四大名著等等，引导小学生深入阅读和分析以了解传统文化，锻炼小学生的语言表达能力和文字运用能力使得阅读素养和写作水平得以有效提升，逐步形成主动学习的意识，掌握科学深入的方法提升学科教学效率。
总而言之，核心素养视域下的小学语文学科教学需要教师提升教学引导技巧，针对教学内容创设趣味性的教学情境来激发学生兴趣，鼓励小学生积极主动全身心参与到课堂教学中可以培养思维能力和自主学习能力，从而有效提高语文学科的核心素养，实现预期教学目标的达成。
【参考文献】
[1] 许红琴.深度学习———基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，（1）：45.
[2] 王平.让“深度对话”走进语文核心素养[J].现代职业教育，2018，（11）：61-62.