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摘要:高职高专英语教学是高等职业技术教育的一个重要环节。本文分析了高职高专英语教学的现状,针对高职高专院校英语教学中的问题提出了一些相应的建议和对策。
关键词:高职高专院校 英语教学 现状 对策
高职高专教育的迅速发展给公共英语教学带来了新的挑战,要适应未来教育发展的动向和趋势,走改革和创新之路,培养学生英语应用能力,已成为英语教学的重点。2000年10月,教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了《高职高专大学英语教学的基本要求》。《基本要求》强调高职高专大学英语教学要“以应用为目的,以够用为度,以适用为主”,培养学生的应用能力。
一、高职高专英语教学的现状
1.生源基础比较薄弱,英语水平参差不齐
高职高专的生源主要来自两个方面:一是来自于高考第五批录取的普通高中中等以下水平的学生(简称普高生);二是来自于职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源(简称三校生)。生源的多元化结构导致生源基础不一致,英语水平参差不齐。很多新生特别是三校生英语基础相当薄弱,无论是语音,还是词汇、阅读等方面都较差,且相当一部分学生对英语表现出不同程度的畏学乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强,缺乏自主学习能力。
2.学生英语基础较差,学习目标不明确
高职高专的学生英语基础普遍比较薄弱,很多学生想学,却无从下手。从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差。据职业教育有关方面的统计资料显示:在高职高专院校中60%的学生英语基础差,单词量少,英语的听、说、读、写能力低下;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上,普通高职高专院校学生英语的基础比统计的情况可能更不理想。
高职高专院校的学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性;进入高职院校后,多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有近期目标和远期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位;加之没有了高考的压力,对学习英语失去信心,他们更是把惰性发挥到了极致。
3.教师教学思想和方法陈旧
近年来,不断扩大的招生规模给高职高专院校带来了一系列的问题。如:教室紧张、师资短缺等等,特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。教学条件的限制,使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法。由于缺少必要的教学辅助手段,课堂教学多以教师为中心,缺乏技能训练。课堂教学比较注重词汇、语法知识的讲授。教学手段单一,教学方法呆板,难以激发学生学习的积极性,不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力,从而也限制了英语教学的进一步发展和改革,教学质量难以提高。
4.英语教学的模式偏离英语教学的目标
高职高专的英语教学目标与其他高等学校的教学目标不同,它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的,以够用为度,以适用为主”的总体要求的前提下,既要培养学生具有必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此,在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职高专英语教学中由于课时少,内容多,又要应付全国高等学校英语应用能力的B级考试,多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式,一味赶教学进度,严重影响了高职高专院校英语的教学质量,影响了对职业技术人才的培养。因此,从目前高职英语教学的现状来看,我国高职大专毕业生的英语水平远远不能满足社会经济发展的要求。
5.缺乏一支既懂英语、又懂专业的英语教师队伍
随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍已无法完成现有的英语教学任务。我国高职高专院校普遍存在师资不足、师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中,特别是在开设有英语专业的高职高专院校中,普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程,又担任非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作,工作任务十分繁重。然而,专门用途英语教学要求教师既要具备扎实的英语功底,又要懂专业知识。据笔者调查,各高职高专院校教授专门用途英语的教师不尽相同,有的是专业课教师,有的是英语课教师。这就导致了一个问题,即专业课教师的英语基本功欠缺,而英语教师的专业知识欠缺。学生普遍反映,专业课教师教专门用途英语就是把课文翻译一遍,语音语调、语法、句型等方面的基本功则显得明显不足。而英语课教师教专门用途英语则会显得词不达意,对于专业术语和专业知识的表述比较困难。这些都会对专门用途英语教学产生负面影响,也会直接影响学生的学习积极性。
二、高职高专英语教学对策探究
1.进一步深化分层教学,明确学习目标
为了从学生的实际出发,有的放矢地进行教学,在学校正式上课之前,对新生进行一次英语摸底考试,以摸底成绩为依据,参照高考成绩,把学生分成平行班和基础提高班。特别是2004年我院首次把英语教学分成了两个层次:英语要求高的平行班和普通大专班。从已毕业的2007届学生来看,平行班的三级合格率为96%,其他班级的合格率为70%。同时,了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用,也是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划地进行音标、基本语法知识的补课。层次较高的平行班,除了必须过三级外,要求有更多的学生通过四级甚至六级,向考研冲刺。
2.重视学生的自主能力的培养,培养学生自主学习英语的能力
由于每一个作为学习者的个体在学习和个体认知等很多方面都存在较为明显的个体差异性,因此,如何让学生根据自己的特点合理地学习成为最重要的一环。然而,高职英语学习不是一个单纯的教与学就可以完成的过程,更多的是“功夫在室外”的努力。除了课堂的讲授以外,要想获得根本的提高,更需要学生自己在课外进行听、说、读、写等方面的练习。如果没有这种自主学习的愿望和努力,学好高职英语是很难的。
3.采用现代化的教学手段,优化教学环境,培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中,培养学生学习英语的兴趣,树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。教师可以根据不同的教学需要,从互联网上下载各种英语资料,优化教学内容并利用互联网增强师生教与学的互动。充分利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特点,培养学生的英语应用能力。充分利用教材中的知识点和文章背景,适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容,使枯燥乏味的英语学习变得生动活泼,从而树立学生学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。
4.提高专门用途英语教学的水平
要摆脱目前专门用途英语教学所面临的困境,应该针对其形成的主要原因,从思想认识、师资力量、教材改革三个方面着手加以解决,做到“教学、教师、教材”三管齐下。首先,从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识。专门用途英语是高等职业教育必不可少的组成部分,其目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力,是高职英语教学的终极目标。所以,教学管理部门一定要从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识,加强对该部分教学的管理,规范课程设置,严格考查,及时研究和解决专门用途英语教学中出现的问题和矛盾;其次,还应加强对学生的思想教育,教育学生要用发展和长远的眼光看待专门用途英语学习,要使学生相信,他们所学的这部分知识必将有用武之地;再次,安排专业外语教师到专业对口的企业进行培训,通过挂职顶岗、合作研发、指导学生实习等多种形式,强化专业知识和实践技能。并尽快考取相关的上岗证或与专业相匹配的资格证书,例如会计资格证书、导游资格证书、旅行社经理资格证书等等;最后,合理选用教材,改革教学方法。教材选择要注重其实用性及难易度,教材是否适用直接影响教学质量,选择适用的教材是搞好专业英语教学的前提。要依據教学大纲要求,有目的、有针对性地选择教材,是达到良好教学效果的前提。鼓励各学校有经验的专业英语教师根据本专业的培养目标、学生实际水平以及周课时数编写教材。
5.加强高职英语的实践学习
高职英语是一种实用技能,必须通过大量的实践才能掌握。高职英语教学的实践练习,其实质就是:强化实践和练习环节,让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固,并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟,使理性认识得以运用和升华,转化为学生的内在英语素质,从而提高高职英语教学的效果。另外,通过构建英语学习的校园环境,与CCTV演讲比赛、英语学习讲座、作文比赛、英语阅读等活动相结合,强化学生课外英语交流实践练习。
6.加强师资队伍建设,切实提高教学质量
师资队伍建设是实现学校可持续发展,提高教育教学质量和教学水平的关键要素。要培养高素质的学生,必须培养高水平的教师。作为一个合格的英语教师,不但应掌握所教课程的内容,而且应能流利地用英语表达一切客观事物,有一定的作品鉴赏能力,并掌握一定的语言学和心理学知识。与此同时,教师一定要培养学生的自主学习能力。目前高职学生普遍缺乏自主学习能力、缺乏自主学习能力是目前英语教学效率低下的主要原因之一。因此,培养学生的自主学习能力是提高英语教学质量的必要途径之一。达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,《学记》上说:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”可见学习方法很重要。英语教学一定要以学生为中心,充分调动学生的积极性和主观能动性,采用师生互动的教学方式,学生通过教师的指导行为积极参与到课堂活动当中。教师通过各种方式,启发学生的思维与创造性,切实提高英语教学质量。
综上所述,高职英语教学现状有待改善并采取相应对策,这样才能适应现代职业教育的发展,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的復合型人才。虽然高职院校生源差的现象一时无法改变,学生的现实情况也客观存在,教师的短缺以及现代教育技术投入相对不足等问题也存在,但只要我们对教材、教师、学生以及教学环境、教学手段进行系统改革,从学生的实际出发,使学生由被动学习变成主动学习,充分发挥学生自己的主观能动性和积极性,就能全面提高高职英语教学质量。最后,笔者愿意和全国同行们进行共同探讨,以探索出一条提高高职英语教学质量的道路。
参考文献:
[1]谭顶良.高等教育心理学[M].河海大学出版社,2002.
[2]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究.2005.
[3]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技.2006.
[4]樊慧燕.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].山西省政法管理干部学院学报2007(01).
[5]贺雪娟.“分层教学”是促进高职高专大学英语教学的良方——有感于参加全国高职高专英语教学研讨会.
(作者单位:南昌教育学院)
关键词:高职高专院校 英语教学 现状 对策
高职高专教育的迅速发展给公共英语教学带来了新的挑战,要适应未来教育发展的动向和趋势,走改革和创新之路,培养学生英语应用能力,已成为英语教学的重点。2000年10月,教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了《高职高专大学英语教学的基本要求》。《基本要求》强调高职高专大学英语教学要“以应用为目的,以够用为度,以适用为主”,培养学生的应用能力。
一、高职高专英语教学的现状
1.生源基础比较薄弱,英语水平参差不齐
高职高专的生源主要来自两个方面:一是来自于高考第五批录取的普通高中中等以下水平的学生(简称普高生);二是来自于职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源(简称三校生)。生源的多元化结构导致生源基础不一致,英语水平参差不齐。很多新生特别是三校生英语基础相当薄弱,无论是语音,还是词汇、阅读等方面都较差,且相当一部分学生对英语表现出不同程度的畏学乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强,缺乏自主学习能力。
2.学生英语基础较差,学习目标不明确
高职高专的学生英语基础普遍比较薄弱,很多学生想学,却无从下手。从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差。据职业教育有关方面的统计资料显示:在高职高专院校中60%的学生英语基础差,单词量少,英语的听、说、读、写能力低下;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上,普通高职高专院校学生英语的基础比统计的情况可能更不理想。
高职高专院校的学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,喂一口,吃一口,缺乏主动性;进入高职院校后,多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有近期目标和远期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位;加之没有了高考的压力,对学习英语失去信心,他们更是把惰性发挥到了极致。
3.教师教学思想和方法陈旧
近年来,不断扩大的招生规模给高职高专院校带来了一系列的问题。如:教室紧张、师资短缺等等,特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。教学条件的限制,使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法。由于缺少必要的教学辅助手段,课堂教学多以教师为中心,缺乏技能训练。课堂教学比较注重词汇、语法知识的讲授。教学手段单一,教学方法呆板,难以激发学生学习的积极性,不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力,从而也限制了英语教学的进一步发展和改革,教学质量难以提高。
4.英语教学的模式偏离英语教学的目标
高职高专的英语教学目标与其他高等学校的教学目标不同,它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的,以够用为度,以适用为主”的总体要求的前提下,既要培养学生具有必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此,在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职高专英语教学中由于课时少,内容多,又要应付全国高等学校英语应用能力的B级考试,多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式,一味赶教学进度,严重影响了高职高专院校英语的教学质量,影响了对职业技术人才的培养。因此,从目前高职英语教学的现状来看,我国高职大专毕业生的英语水平远远不能满足社会经济发展的要求。
5.缺乏一支既懂英语、又懂专业的英语教师队伍
随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍已无法完成现有的英语教学任务。我国高职高专院校普遍存在师资不足、师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中,特别是在开设有英语专业的高职高专院校中,普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程,又担任非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作,工作任务十分繁重。然而,专门用途英语教学要求教师既要具备扎实的英语功底,又要懂专业知识。据笔者调查,各高职高专院校教授专门用途英语的教师不尽相同,有的是专业课教师,有的是英语课教师。这就导致了一个问题,即专业课教师的英语基本功欠缺,而英语教师的专业知识欠缺。学生普遍反映,专业课教师教专门用途英语就是把课文翻译一遍,语音语调、语法、句型等方面的基本功则显得明显不足。而英语课教师教专门用途英语则会显得词不达意,对于专业术语和专业知识的表述比较困难。这些都会对专门用途英语教学产生负面影响,也会直接影响学生的学习积极性。
二、高职高专英语教学对策探究
1.进一步深化分层教学,明确学习目标
为了从学生的实际出发,有的放矢地进行教学,在学校正式上课之前,对新生进行一次英语摸底考试,以摸底成绩为依据,参照高考成绩,把学生分成平行班和基础提高班。特别是2004年我院首次把英语教学分成了两个层次:英语要求高的平行班和普通大专班。从已毕业的2007届学生来看,平行班的三级合格率为96%,其他班级的合格率为70%。同时,了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用,也是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划地进行音标、基本语法知识的补课。层次较高的平行班,除了必须过三级外,要求有更多的学生通过四级甚至六级,向考研冲刺。
2.重视学生的自主能力的培养,培养学生自主学习英语的能力
由于每一个作为学习者的个体在学习和个体认知等很多方面都存在较为明显的个体差异性,因此,如何让学生根据自己的特点合理地学习成为最重要的一环。然而,高职英语学习不是一个单纯的教与学就可以完成的过程,更多的是“功夫在室外”的努力。除了课堂的讲授以外,要想获得根本的提高,更需要学生自己在课外进行听、说、读、写等方面的练习。如果没有这种自主学习的愿望和努力,学好高职英语是很难的。
3.采用现代化的教学手段,优化教学环境,培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中,培养学生学习英语的兴趣,树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。教师可以根据不同的教学需要,从互联网上下载各种英语资料,优化教学内容并利用互联网增强师生教与学的互动。充分利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特点,培养学生的英语应用能力。充分利用教材中的知识点和文章背景,适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容,使枯燥乏味的英语学习变得生动活泼,从而树立学生学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。
4.提高专门用途英语教学的水平
要摆脱目前专门用途英语教学所面临的困境,应该针对其形成的主要原因,从思想认识、师资力量、教材改革三个方面着手加以解决,做到“教学、教师、教材”三管齐下。首先,从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识。专门用途英语是高等职业教育必不可少的组成部分,其目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力,是高职英语教学的终极目标。所以,教学管理部门一定要从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识,加强对该部分教学的管理,规范课程设置,严格考查,及时研究和解决专门用途英语教学中出现的问题和矛盾;其次,还应加强对学生的思想教育,教育学生要用发展和长远的眼光看待专门用途英语学习,要使学生相信,他们所学的这部分知识必将有用武之地;再次,安排专业外语教师到专业对口的企业进行培训,通过挂职顶岗、合作研发、指导学生实习等多种形式,强化专业知识和实践技能。并尽快考取相关的上岗证或与专业相匹配的资格证书,例如会计资格证书、导游资格证书、旅行社经理资格证书等等;最后,合理选用教材,改革教学方法。教材选择要注重其实用性及难易度,教材是否适用直接影响教学质量,选择适用的教材是搞好专业英语教学的前提。要依據教学大纲要求,有目的、有针对性地选择教材,是达到良好教学效果的前提。鼓励各学校有经验的专业英语教师根据本专业的培养目标、学生实际水平以及周课时数编写教材。
5.加强高职英语的实践学习
高职英语是一种实用技能,必须通过大量的实践才能掌握。高职英语教学的实践练习,其实质就是:强化实践和练习环节,让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固,并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟,使理性认识得以运用和升华,转化为学生的内在英语素质,从而提高高职英语教学的效果。另外,通过构建英语学习的校园环境,与CCTV演讲比赛、英语学习讲座、作文比赛、英语阅读等活动相结合,强化学生课外英语交流实践练习。
6.加强师资队伍建设,切实提高教学质量
师资队伍建设是实现学校可持续发展,提高教育教学质量和教学水平的关键要素。要培养高素质的学生,必须培养高水平的教师。作为一个合格的英语教师,不但应掌握所教课程的内容,而且应能流利地用英语表达一切客观事物,有一定的作品鉴赏能力,并掌握一定的语言学和心理学知识。与此同时,教师一定要培养学生的自主学习能力。目前高职学生普遍缺乏自主学习能力、缺乏自主学习能力是目前英语教学效率低下的主要原因之一。因此,培养学生的自主学习能力是提高英语教学质量的必要途径之一。达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,《学记》上说:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”可见学习方法很重要。英语教学一定要以学生为中心,充分调动学生的积极性和主观能动性,采用师生互动的教学方式,学生通过教师的指导行为积极参与到课堂活动当中。教师通过各种方式,启发学生的思维与创造性,切实提高英语教学质量。
综上所述,高职英语教学现状有待改善并采取相应对策,这样才能适应现代职业教育的发展,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的復合型人才。虽然高职院校生源差的现象一时无法改变,学生的现实情况也客观存在,教师的短缺以及现代教育技术投入相对不足等问题也存在,但只要我们对教材、教师、学生以及教学环境、教学手段进行系统改革,从学生的实际出发,使学生由被动学习变成主动学习,充分发挥学生自己的主观能动性和积极性,就能全面提高高职英语教学质量。最后,笔者愿意和全国同行们进行共同探讨,以探索出一条提高高职英语教学质量的道路。
参考文献:
[1]谭顶良.高等教育心理学[M].河海大学出版社,2002.
[2]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究.2005.
[3]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技.2006.
[4]樊慧燕.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].山西省政法管理干部学院学报2007(01).
[5]贺雪娟.“分层教学”是促进高职高专大学英语教学的良方——有感于参加全国高职高专英语教学研讨会.
(作者单位:南昌教育学院)