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爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。数学内容比较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,著名教育家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:
一、创设有效情境激发学习的兴趣
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子有了兴趣,身心处于最佳状态,他就会以极高的热情,专注地投入学习中,学习也将会收到事半功倍的效果。因此给学生营造一个放飞思维,主动求知、学知、探知、用知的时空间,让学生感受数学与现实世界的联系,感受到数学的内在价值,是数学课堂教学所追求的理想境界。要实现这样的目标,就要求教师必须联系学生已有的知识和生活经验,积极创设生动、有趣、有价值的数学学习情境,激发学生积极主动地参与数学学习的全过程。如教学《分一分》一课,是让学生在观察,比较实践中初步理解平均分的过程和方法。教学一开始用多媒体出示可爱的小猴形象(取名为盼盼)学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。然后动态呈现教材情境,盼盼手里捧着6个桃,接着盼盼问:“把6个桃分成几堆,可以怎样分呢?”谈话:小朋友们愿意帮助盼盼吗?利用学生酷爱的小猴形象,创设“帮小猴盼盼想想办法”的问题情境,有效吸引学生的有意注意,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣,国内外的实践也证明:科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。例如:在教学“10以内的序数”时,我让他们做“找位置”的游戏。让10个学生分别戴上1-10的其中一个数字,在排成一行的圆圈(10个)里找到自己的位置,并说明自己是第几个找到位置的。看看谁找得又快又准,得第一名的可参加下一次的比赛。这样,学生在玩中学,比赛中学,不仅乐于学。还学得好,记得牢。
三、创设故事情景,激发学习兴趣
低年级的学生,都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,可根据教材的内容自编一段故事,再进行一组富有启发性的提问,以此导人新课。例如,在教学“0的加减法”时,我编了一段这样的故事:一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来,接着钓鱼。刚坐下来,它又发现了一只蜻蜒,于是,它又去捉蜻蜒,结果蜻蜒又飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到,小猫非常伤心,妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。小猫不再伤心了,又继续钓起鱼来。可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们,小猫一条鱼也没钓到,用什么数表示呢?谁能算一算,小猫和妈妈一共钓到了几条鱼?老师及时加以引导,学生很快学会了有关0的加减法计算。
四、设疑激趣。激发学习欲
古人云:“学贵知疑。…‘小疑则小进,大疑则大进。…‘疑”是积极思维的表现,又是探索问题的动力。准确鲜明的设问,能激活学生的思维,将学生的思维水平与教学要求衔接起来,使学生饶有兴趣地越过理解障碍,并由此及彼,举一反三,掀起教学高潮。心理学认为,疑最容易引发探究反射,积极探究即成兴趣。所以,在课堂教学中教师不妨针对小学生的最近发展区,巧妙设疑,促使学生积极探究,从而培养兴趣。例如,我在教学《几和第几》时,我在教室创设“动物园”情境,设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔之家,在每只动物的家中贴上多幅图片(每幅图片上有5只相同的动物,其中一只动物的颜色不一样,在每幅图片中的位置也不一样)。活动开始时我以参观“动物园”的形式让小朋友们自由观察,请他们数一数:动物园里有几种动物?小狗的家排在第几?这时有的小朋友说小狗的家排在第二,有的说小狗的家排在第四。我就进行设疑:为什么小狗的家在排列上顺序不一样呢?通过这样的设疑,诱发了学生的学习兴趣。把学生的学习兴趣调动起来后,再请学生自己进行释疑:原来小朋友数的方向是不一样的,从左往右数小狗的家排第二,而从右往左数小狗的家排第四。接着让学生自由寻找动物图片。引导学生对图片进行观察,主动发现颜色不同的动物在图片中排列的顺序,以及让学生给动物排队的形式,继续进行《几和第几》的自主学习活动。使学生在活动中从质疑到解疑,从探索到实践,开拓了思维,引发幼儿大胆发表自己见解的积极性,激发了学习兴趣,发挥了学生的主体作用,培养了学生自主学习能力。
人常说:“表扬是最好的教育方法。”儿童不仅好玩,而且还好强好胜,喜欢得到老师的认可和表扬,老师一句表扬的话,就想蜂蜜一样滋润着学生们的心,让他们兴奋上好几天。老师要善表扬学生,让他们体会到成功的喜悦。特别是刚刚进入一年级的小学生,学习的动力是很情绪化的。我们老师要时时给他们鼓励,让他们追波逐浪,到达知识的彼岸。总之,兴趣是学生学习的动力。教学应根据学生年龄特征和心理特点,积极创设乐学情情,寓教于乐,让学生轻松愉快地学习,快乐健康地成长。
一、创设有效情境激发学习的兴趣
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子有了兴趣,身心处于最佳状态,他就会以极高的热情,专注地投入学习中,学习也将会收到事半功倍的效果。因此给学生营造一个放飞思维,主动求知、学知、探知、用知的时空间,让学生感受数学与现实世界的联系,感受到数学的内在价值,是数学课堂教学所追求的理想境界。要实现这样的目标,就要求教师必须联系学生已有的知识和生活经验,积极创设生动、有趣、有价值的数学学习情境,激发学生积极主动地参与数学学习的全过程。如教学《分一分》一课,是让学生在观察,比较实践中初步理解平均分的过程和方法。教学一开始用多媒体出示可爱的小猴形象(取名为盼盼)学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。然后动态呈现教材情境,盼盼手里捧着6个桃,接着盼盼问:“把6个桃分成几堆,可以怎样分呢?”谈话:小朋友们愿意帮助盼盼吗?利用学生酷爱的小猴形象,创设“帮小猴盼盼想想办法”的问题情境,有效吸引学生的有意注意,让学生始终保持高涨的学习热情,努力成为数学学习的主人。
二、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣,国内外的实践也证明:科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。例如:在教学“10以内的序数”时,我让他们做“找位置”的游戏。让10个学生分别戴上1-10的其中一个数字,在排成一行的圆圈(10个)里找到自己的位置,并说明自己是第几个找到位置的。看看谁找得又快又准,得第一名的可参加下一次的比赛。这样,学生在玩中学,比赛中学,不仅乐于学。还学得好,记得牢。
三、创设故事情景,激发学习兴趣
低年级的学生,都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,可根据教材的内容自编一段故事,再进行一组富有启发性的提问,以此导人新课。例如,在教学“0的加减法”时,我编了一段这样的故事:一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来,接着钓鱼。刚坐下来,它又发现了一只蜻蜒,于是,它又去捉蜻蜒,结果蜻蜒又飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到,小猫非常伤心,妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。小猫不再伤心了,又继续钓起鱼来。可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们,小猫一条鱼也没钓到,用什么数表示呢?谁能算一算,小猫和妈妈一共钓到了几条鱼?老师及时加以引导,学生很快学会了有关0的加减法计算。
四、设疑激趣。激发学习欲
古人云:“学贵知疑。…‘小疑则小进,大疑则大进。…‘疑”是积极思维的表现,又是探索问题的动力。准确鲜明的设问,能激活学生的思维,将学生的思维水平与教学要求衔接起来,使学生饶有兴趣地越过理解障碍,并由此及彼,举一反三,掀起教学高潮。心理学认为,疑最容易引发探究反射,积极探究即成兴趣。所以,在课堂教学中教师不妨针对小学生的最近发展区,巧妙设疑,促使学生积极探究,从而培养兴趣。例如,我在教学《几和第几》时,我在教室创设“动物园”情境,设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔之家,在每只动物的家中贴上多幅图片(每幅图片上有5只相同的动物,其中一只动物的颜色不一样,在每幅图片中的位置也不一样)。活动开始时我以参观“动物园”的形式让小朋友们自由观察,请他们数一数:动物园里有几种动物?小狗的家排在第几?这时有的小朋友说小狗的家排在第二,有的说小狗的家排在第四。我就进行设疑:为什么小狗的家在排列上顺序不一样呢?通过这样的设疑,诱发了学生的学习兴趣。把学生的学习兴趣调动起来后,再请学生自己进行释疑:原来小朋友数的方向是不一样的,从左往右数小狗的家排第二,而从右往左数小狗的家排第四。接着让学生自由寻找动物图片。引导学生对图片进行观察,主动发现颜色不同的动物在图片中排列的顺序,以及让学生给动物排队的形式,继续进行《几和第几》的自主学习活动。使学生在活动中从质疑到解疑,从探索到实践,开拓了思维,引发幼儿大胆发表自己见解的积极性,激发了学习兴趣,发挥了学生的主体作用,培养了学生自主学习能力。
人常说:“表扬是最好的教育方法。”儿童不仅好玩,而且还好强好胜,喜欢得到老师的认可和表扬,老师一句表扬的话,就想蜂蜜一样滋润着学生们的心,让他们兴奋上好几天。老师要善表扬学生,让他们体会到成功的喜悦。特别是刚刚进入一年级的小学生,学习的动力是很情绪化的。我们老师要时时给他们鼓励,让他们追波逐浪,到达知识的彼岸。总之,兴趣是学生学习的动力。教学应根据学生年龄特征和心理特点,积极创设乐学情情,寓教于乐,让学生轻松愉快地学习,快乐健康地成长。