［摘要］高校女教师是促进高校发展、提高学生质量的不可替代的力量。高校女教师在人数、规模上占据半壁江山，但低职务、
　　低职称现象令人担忧。文章从分析女教师职业工作状态、职业心理状态出发，提出领导重视、科学管理、提升素质、营造氛围等途
　　径，以充分发挥高校女教师的作用。
　　
　　［关键词］状态女教师心理素质
　　
　　［作者简介］秦斯（1978-），女，湖南常德人，湖南机电职业技术学院党政办公室秘书，讲师，研究方向为高职教育管理。（湖南
　　长沙410151）
　　
　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0059-02
　　
　　随着高等教育的发展，高校女教师的人数日益增多，成为高
　　校发展的重要力量。但受各种因素的制约，高校女教师出现绩
　　效平平的工作状态和不容乐观的心理状态，严重阻碍了学校的
　　发展建设。因此，高校要重视女教师的作用，充分挖掘女教师的
　　潜力，发挥女教师的中坚作用。
　　
　　一、浅析高校女教师的职业工作状态
　　
　　根据
　　2008年的统计，湖南省
　　100所普通高等学校共有
　　
　　
　　93303名教职工，其中女职工有
　　41457名，分布在教学、行政、教
　　
　　辅、工勤岗位；高校专任教师
　　57651名，其中女教师
　　25111名，从
　　
　　事各类公共、专业课教学工作；但具有高级职称的女教师只有
　　
　　
　　7547名，具有硕士以上学历的女教师只有
　　8502名，具有初中级
　　
　　职称的有
　　15902名，具有本科学历
　　16236名。由此可见，女教师
　　
　　在规模、人数上有一定基础，比例达
　　44%，说明女教师在高校中
　　
　　起着举足轻重的作用，女教师的地位具有不可替代性；女教师分
　　
　　布在高校各个工作岗位，但主要分布在教学一线，已达到
　　43%，
　　
　　说明女教师独特的魅力深受学生喜爱，适合教学岗位需要；女教
　　
　　师中具有本科学历的占
　　39%，高级职称者仅占
　　18%，硕士以上学
　　
　　历者只占
　　20%，呈金字塔结构。
　　
　　而高校女教师所面临的艰难环境氛围主要来自三方面：一
　　
　　是意识形态。传统文化、传统意识都给女性教师提出较高的要
　　
　　求，使得女教师长期存在冲突、一方面，
　　
　　矛盾心理：“男强女弱”
　　“男外女内”等名词压抑着女教师在职业上的努力和
　　
　　“贤妻良母”
　　奋斗；另一方面，“高级知识分子”等名词标示
　　
　　“女强人”“半边天”
　　着对女教师的高期望和要求。二是社会现实。近年来，部分高
　　校招聘老师时或明或隐地拒绝女性，或者提高对女性的录取标
　　准，存在着典型的性别歧视行为。高校领导大多是男性，他们从
　　自身性别出发对人对事做评判或选择，往往偏好同性下属，对女
　　性抱有陈见、偏见。三是自身身心状态。由于女性的性别特点，
　　女教师的身体机能、心理素质相对较差。
　　
　　二、探索高校女教师的职业心理状态
　　
　　高校女教师是高级知识分子，工作又有一定的独立性，使得
　　她们和别人的相互交流较少，长期的精神紧张得不到及时的疏
　　导、化解，容易造成一定程度的心理障碍甚至心理危机。大部分
　　女教师能乐观、积极地面对挑战和压力，但也有相当一部分女教
　　
　　师处于“亚健康”状态。
　　
　　第一，积极进取心理。面对挫折，多数女教师能以积极的态
　　度，设法解决矛盾和冲突，反复尝试多种途径，以达到目标。拥
　　有积极进取心理的女教师热情教育事业，忠实岗位职责，任劳任
　　怨完成工作任务，对目标有清醒认识，并付之行动、努力实践。
　　积极表现的女教师，尤其是青年女教师，无论是教学岗位还是行
　　政岗位，都有她们执著的身影。
　　
　　第二，安于现状心理。相当一部分高校女教师是因为高校
　　工作稳定、社会地位较高而就职的。她们不期望自己能学术有
　　成、仕途有望，只求平平淡淡过日子；她们不求有功，但求无过，
　　合格完成额定任务是工作目标。
　　
　　第三，双趋冲突心理。高校女教师一重身份是事业型女人，
　　一重身份是家庭妇女，当两种身份相冲突、相矛盾时就会产生双
　　趋冲突心理，冲突的结果是部分女教师放弃事业而选择家庭。
　　这些女教师中不乏教学、管理岗位的优秀者、佼佼者，无论是对
　　她们自身而言还是对高校而言，都是莫大的损失。
　　
　　第四，职业倦怠心理。相当一部分女教师都曾有过职业疲
　　惫、倦怠等症状，对工作提不起精神，甚至产生转换角色或从事
　　完全不同的职业的想法。患有职业倦怠心理的女教师，有部分
　　是因业务能力与岗位职责不对称，有部分是因工作压力、工作强
　　度太大，有部分是积极进取的过程辛苦且不遂人意，也有小部分
　　是自身性格飘忽不定而造成的。
　　
　　第五，习得性无助心理。习得性无助是指有机体经历了某
　　种挫折后，在情感、认知和行为上表现出的消极心理状态。具有
　　这种心理的女教师大部分曾经是积极进取的，在经历挫折或失
　　败后，未能正视问题，而产生一种偏激的情绪，缺乏安全感和自
　　信，害怕失败，对人生无所求，对工作无所谓。
　　
　　三、正视高校女教师的现状，充分发挥高校女教师的作用
　　
　　高校女教师占据教职工半壁江山，其规模和数量足以说明
　　重要性，高校女教师独特女性人格魅力，业已成为学校一道美丽
　　风景，但低职称、低职务、亚健康心理也越来越受到人们关注。
　　女教师的职业状态和心理健康直接影响着女性人力资本优势充
　　分发挥，影响高校教育事业的发展。正视高校女教师现状，充分
　　挖掘女教师作用，是高校优化人力资源，推动高校持续快速发展
　　的重中之重。
　　
　　（一）领导重视，给予公平、公正的政策
　　
　　《中华人民共和国教育法》规定：
　　
　　“学校和有关部门应当按国
　　家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出留学
　　等方面享有同男子同等的权利。”因此，要贯彻落实国家有关妇
　　女权益保护法和女职工劳动保护法等法律法规，全力维护女教
　　师的合法权益和特殊利益，改革和完善高校用人制度，把确定各
　　级妇女领导干部的适当比例与公开竞争、择优录用的领导干部
　　选拔机制相结合，着重培养和选拔女教师担任各级领导职务和
　　学术团体领导职务。
　　
　　高校领导应从我做起，更新观念，培植社会性别公平意识，
　　不仅认识到女教师的重要性，且关注、发掘其潜能，以改善教师
　　职务方面的不平等状况；应主动为女教师职业发展创造有利条
　　件，在职称评定、职务晋升、培训、进修等方面尽量做到公平；应
　　以人为本，关注女教师生育哺乳、心理和身体亚健康、更年期等
　　几个特殊时期，给予一定关爱和关照，让她们顺利通过，快速恢
　　复到正常工作状态。
　　
　　（二）科学管理，根据不同年龄阶段特点实施不同激励机制
　　
　　根据湖南省
　　2008年教育年鉴统计，湖南省
　　30岁以下女教师
　　有
　　9314人，30～40岁之间的有
　　9672人，40～50岁之间的有
　　4820
　　人，50～55岁之间的有
　　930人，55岁以上的有
　　296人。这说明高
　　校女教师大都处在青年和中年的黄金工作时期，要根据高校女
　　老师不同年龄阶段的身心特点，科学合理安排任务，最大限度地
　　发挥女教师的作用。
　　
　　1.重用青年女教师。大部分青年女教师都有积极进取的心
　　理，希望在岗位上大展拳脚，实现自己的人生理想目标；小部分
　　由于受到挫折或打击，存在着冲突心理、倦怠心理，宁愿安于现
　　状，不思进取；还有小部分只把高校教师这个体面职业作为人生
　　跳板。高校管理者应根据青年女教师的不同特点，采取针对性
　　的激励措施，如提供晋升机会、给予精神表扬、物质奖励、竞争机
　　制、培训机会等。同时，青年女教师还肩负着结婚生子、培育后
　　代、清理家务的家庭责任，学校要帮助她们妥善处理好工作与家
　　庭的关系，合理安排好工作时间。
　　2.唤醒中年女教师。大部分中年女教师年富力强，记忆力
　　好，时间充足，经验丰富，思维深刻，意志力强，但其自身价值主
　　要体现在相夫教子上，业余时间消耗在棋牌上，金钱投资在养身
　　保健上，精力作用于家务劳动上，投入工作的心思、精力、心血只
　　是完成工作任务的需要而已。正视中年女教师的现状，关键是
　　唤醒她们的竞争意识、成就动机，使她们从平庸思想中逐渐解脱
　　出来，再创美丽的事业青春。
　　（三）素质提升，全方面提高综合能力
　　
　　1.心理素质。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品
　　质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。女教师建立良好
　　的心理素质主要通过以下三个措施：首先，自我肯定。人要不断
　　地否定和肯定自己才能进步，而否定的最终目的是为了向肯定
　　方向发展。自我肯定，往往是事业成功的关键。其次，抛弃自
　　卑。要抛弃自卑，先要战胜自我，为自己树立一个目标，同时要
　　对自己有一个科学、合理的评估。最后，增强自信，加强心理调
　　节和情绪调节。
　　2.身体素质。作为高级知识分子，良好的心理、强壮的身体
　　是顺利工作的基础。高校女教师，由于工作强度、心理压力等，
　　身体经常处于亚健康状态。所以，学校要提供各项体检检查项
　　目，教师自己要随时随地锻炼，工会要丰富女教师的业余生活。
　　3.业务素质。首先，女教师要充分发挥在教学方面的优势，
　　强化语言和魅力优势，加强专业知识和前沿知识的学习，做一名
　　学生喜欢的优秀老师；其次，注重师德师风建设，女老师应以端
　　正的态度、良好的作风、高尚的道德给学生潜移默化的影响；再
　　次，强调工作态度，拥有积极工作态度的女教师才会走得更稳、
　　更远。
　　4.女性素质。女教师在观察力、注意力、记忆力、思维能力
　　等基础智力水平方面与男性相当，而口头语言的流畅性、情感的
　　细腻性、传授知识的耐心细致等女性教育优势，对学生具有更大
　　的吸力力。同时，女教师在服务岗位、社交联络中的热情细致、
　　大方得体、周到体贴等特性，更能发挥女性独特的优势，使工作
　　更出色。
　　（四）营造氛围，创造公平、宽松、舒适的环境
　　
　　1.社会降低标准，宽容以对。社会要求女教师既是事业有
　　成的“女强人”，又是家庭的“贤妻良母”，既有较高的期盼值，又
　　设置了门槛障碍，使得女教师经常身心疲惫。女教师只是普通
　　女人，并非三头六臂的女神人，社会应降低标准，宽容以对。
　　2.学校重视现状，多创机会。高校应重视女教师的发展现
　　状，最大限度地发挥她们的作用：一是政策倾斜。从女性生理角
　　度出发，学校不但不能制定歧视女教师的政策制度，反而应实行
　　政策倾斜，多关心、多鼓励女教师。二是提供平台。学校领导应
　　根据女性特点，提供相应的工作岗位，充分发挥女教师的特长、
　　优势、才能；创造机会，给予女教师平等的培训、进修、晋升等机
　　会。三是建立学校家政服务。学校自建家政服务公司，以各种
　　形式走进教师家庭提供多种服务，让女教师从中切实受益，解除
　　她们的后顾之忧，使之精神饱满地投入工作。
　　3.家庭支持工作，减轻重担。的家庭职责，
　　“相夫教子”也是
　　大部分女教师的工作重心，女教师只有获得家庭支持，挣脱束
　　缚，才能全心全意投入工作：“男女同主外、“女
　　
　　一要树立共主内”
　　走出家门、男走入家务”的思想，减轻女教师作为职业女性要承
　　担的家务劳动。二要学会和睦相处，把父母或闲暇亲人接来照
　　顾子女，安心工作又其乐融融。三要经营和谐婚姻。稳定的后
　　方，是冲锋陷阵的保障。美满的婚姻生活，是勤奋工作的精神动
　　力。女教师要用智慧经营好自己的感情、婚姻，尤其是三十五岁
　　以上的女教师可把更多的时间和精力投入工作，以充实生活、提
　　升自我。
　　
　　
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