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【摘要】数学是一门逻辑性、抽象性、科学性非常强的学科，这就使得数学课程对于学生职业通用能力培养的意义非常重大。本文针对职校数学课程在培养学生职业通用能力中的地位和作用展开论述。
【关键词】数学课程 职业通用能力 地位 作用
【中图分类号】O1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0222-02
1.职业通用能力概述
职业通用能力顾名思义是从事任何职业的关键性能力，它所涵盖的内容非常广泛，包括自我管理能力、沟通能力、适应能力、合作能力、数字应用能力、解决问题能力、科技应用能力等。对于职业院校来说，需要在日常教学活动中培养学生的职业通用能力。职业通用能力具有三大显著特点：可发展性、跨职业性以及可转变性，它是促进个人发展的动力，是每个人适应社会发展的基本条件。
2.职校数学课程在培养学生职业通用能力中的地位
对于人类发展来说，数学起到重要的作用，数学课程教学应与社会发展相适应。从职业院校的角度来说，数学教学的目标在于培养服务于社会、生产、建设的高技能人才。这就需要职业院校转变对数学教学的传统思想，在教学中不仅要重视“服务性”“基础性”的教学，还需要从社会需求出发，对数学教学进行调整，培养出满足社会需求的优秀人才。这就需要在数学教学中重视学生职业通用能力的培养，让职校数学能够成为培养学生职业通用能力的必要环节。
借助职校数学课程培养，不仅能实现学生职业通用能力的提升，还能够让数学教学得到深化，二者相互促进、相互作用，在教学活动中不应该将两者独立开来。在职校数学教学活动中，不能出现厚此薄彼的现象，不应该单纯强调学生职业能力的重要性，也不应该单独讨论职校数学课程具有多么显著的地位。在教学实践中，基于学生职业通用能力的培养，对数学教学目标、内容等进行合理规划，能够让学生的能力得到提升。要想实现这项目标，就需要对数学教学模式、教学内容进行不断创新，让学生的数学水平得到大幅度提升。
3.职校数学课程在培养学生职业通用能力中的作用
3.1为学生职业通用能力培养提供动力
数学中所涉及的概念以及思维都具有较强的抽象性，数学是对现象的总结，对数量关系进行讨论，以此来解决问题。这就需要数学教师在教学活动中对学生加以引导，让学生能够透过现象探索事物本质，培养学生良好的数学思维能力及创造能力。
在数学学习中，学生能够养成严密的逻辑思维习惯，这就能够对学生判断事物起到帮助，数学学习的魅力就在于它不被人类意识所左右，具有绝对的科学性。在数学教学活动中，教师采用科学的教学态度能够对学生起到良好的影响，让学生的思考习惯得到培养，进而促进学生严谨学习态度的养成。
由于数学学习具有明显的系统性，这就能够让学生的基础知识不断加深，让学生的数学水平得到系统性提升，具有更敏锐的数字感知能力与运算能力。此外，科学的教学方式还能够帮助学生将知识点进行连接，让学生能够运用数学知识解决生活中遇到的问题。所以，在教学中要重视教学内容的调整，从学生的实际情况出发，开展最有效的教学。
数学课程与专业技能之间的桥梁就是数学广泛的应用性，这就奠定了数学的基础性，要想让学生顺利掌握各项专业技能，就需要保证学生具备一定的数学水平及能力。所以，在教学中要重视实践教学的开展，将生活情境融入教学中，让学生学会使用数学这门工具，并总结出有效的数学处理方法，培养学生问题分析能力以及解决能力。
3.2为学生职业通用能力培养提供平台
数学教学中课堂讨论是比较高效和不可或缺的环节，教师需要根据学生的个体水平，在教学过程中，采用恰当的教学方法，创造出高效的学习平台，引导学生进行有效的讨论，让学生发表出自己对待某种数学问题的看法，发散学生思维。首先，教师要引导学生制定科学的学习目标，给学生提供丰富的学习资源；其次，学生要根据自身情况制定科学的学习计划，选择有效的学习方式；最后，教师需要帮助学生答疑解惑并对学生的学习情况进行科学评定。为了培养学生的自学能力，我平时会重点培养几个小助手，在課堂上布置学习任务，采用小组讨论和组间竞争的方式，让已经掌握知识的小助手去教没有掌握知识的组员，在这个学习过程中教师对各个小组进行答疑解惑的同时对各小组及个人的学习情况进行评比。在这种教学模式下，学生能够提升自我管理能力，并增强自身的主观能动性，为学生职业技能的培养打下坚实基础。
作者简介：
王远宁（1979.9-），女，广东湛江人，中级职称，广东省广州市工贸技师学院教师，研究方向：课程改革与评价。
【关键词】数学课程 职业通用能力 地位 作用
【中图分类号】O1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0222-02
1.职业通用能力概述
职业通用能力顾名思义是从事任何职业的关键性能力，它所涵盖的内容非常广泛，包括自我管理能力、沟通能力、适应能力、合作能力、数字应用能力、解决问题能力、科技应用能力等。对于职业院校来说，需要在日常教学活动中培养学生的职业通用能力。职业通用能力具有三大显著特点：可发展性、跨职业性以及可转变性，它是促进个人发展的动力，是每个人适应社会发展的基本条件。
2.职校数学课程在培养学生职业通用能力中的地位
对于人类发展来说，数学起到重要的作用，数学课程教学应与社会发展相适应。从职业院校的角度来说，数学教学的目标在于培养服务于社会、生产、建设的高技能人才。这就需要职业院校转变对数学教学的传统思想，在教学中不仅要重视“服务性”“基础性”的教学，还需要从社会需求出发，对数学教学进行调整，培养出满足社会需求的优秀人才。这就需要在数学教学中重视学生职业通用能力的培养，让职校数学能够成为培养学生职业通用能力的必要环节。
借助职校数学课程培养，不仅能实现学生职业通用能力的提升，还能够让数学教学得到深化，二者相互促进、相互作用，在教学活动中不应该将两者独立开来。在职校数学教学活动中，不能出现厚此薄彼的现象，不应该单纯强调学生职业能力的重要性，也不应该单独讨论职校数学课程具有多么显著的地位。在教学实践中，基于学生职业通用能力的培养，对数学教学目标、内容等进行合理规划，能够让学生的能力得到提升。要想实现这项目标，就需要对数学教学模式、教学内容进行不断创新，让学生的数学水平得到大幅度提升。
3.职校数学课程在培养学生职业通用能力中的作用
3.1为学生职业通用能力培养提供动力
数学中所涉及的概念以及思维都具有较强的抽象性，数学是对现象的总结，对数量关系进行讨论，以此来解决问题。这就需要数学教师在教学活动中对学生加以引导，让学生能够透过现象探索事物本质，培养学生良好的数学思维能力及创造能力。
在数学学习中，学生能够养成严密的逻辑思维习惯，这就能够对学生判断事物起到帮助，数学学习的魅力就在于它不被人类意识所左右，具有绝对的科学性。在数学教学活动中，教师采用科学的教学态度能够对学生起到良好的影响，让学生的思考习惯得到培养，进而促进学生严谨学习态度的养成。
由于数学学习具有明显的系统性，这就能够让学生的基础知识不断加深，让学生的数学水平得到系统性提升，具有更敏锐的数字感知能力与运算能力。此外，科学的教学方式还能够帮助学生将知识点进行连接，让学生能够运用数学知识解决生活中遇到的问题。所以，在教学中要重视教学内容的调整，从学生的实际情况出发，开展最有效的教学。
数学课程与专业技能之间的桥梁就是数学广泛的应用性，这就奠定了数学的基础性，要想让学生顺利掌握各项专业技能，就需要保证学生具备一定的数学水平及能力。所以，在教学中要重视实践教学的开展，将生活情境融入教学中，让学生学会使用数学这门工具，并总结出有效的数学处理方法，培养学生问题分析能力以及解决能力。
3.2为学生职业通用能力培养提供平台
数学教学中课堂讨论是比较高效和不可或缺的环节，教师需要根据学生的个体水平，在教学过程中，采用恰当的教学方法，创造出高效的学习平台，引导学生进行有效的讨论，让学生发表出自己对待某种数学问题的看法，发散学生思维。首先，教师要引导学生制定科学的学习目标，给学生提供丰富的学习资源；其次，学生要根据自身情况制定科学的学习计划，选择有效的学习方式；最后，教师需要帮助学生答疑解惑并对学生的学习情况进行科学评定。为了培养学生的自学能力，我平时会重点培养几个小助手，在課堂上布置学习任务，采用小组讨论和组间竞争的方式，让已经掌握知识的小助手去教没有掌握知识的组员，在这个学习过程中教师对各个小组进行答疑解惑的同时对各小组及个人的学习情况进行评比。在这种教学模式下，学生能够提升自我管理能力，并增强自身的主观能动性，为学生职业技能的培养打下坚实基础。
作者简介：
王远宁（1979.9-），女，广东湛江人，中级职称，广东省广州市工贸技师学院教师，研究方向：课程改革与评价。