摘 要：体育课堂语言艺术的表达方式是教师课堂语言艺术的一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。
　　关键词：体育教学 语言艺术 教学质量
　　
　　体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉材料外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
　　具体可以从以下几方面说来。
　　一、开头语言的鼓动性
　　成功的开始，往往给后续部分奠定良好的基础。因此，上课开始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋性，有利于调动学生的积极性，对课的顺利进行影响甚大。所以教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下，语言更应有感染力和鼓动性。
　　如气候骤变，狂风大作，但课又不能因之而中断，于是，教师就对学生说：“本堂课我们学习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的实践机会。”一席话说得同学们神情振奋，跃跃欲试。这样，通过带有鼓动性开场白，化不利因素为有利因素，使课堂教学顺利进行。
　　二、讲解语言的科学性
　　体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应该体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深地讲解，由部分到整体地訓练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领以及整套动作的完整性。
　　三、提问语言的启发性
　　“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是古人对启发式教学的明训，启发的语言应是有所指向，却又含而不露的。让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑，可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问，来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。
　　四、指导语言的针对性
　　学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不法。所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”，就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性，不能千人一面，生搬硬套。透彻了解学生，是提高针对性的前提。
　　五、调节、过渡语言的幽默性
　　风趣、幽默的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评则胜于简单粗暴的训斥，用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。如“回头望月”，“天女散花”等词语，都可以用作学习纠正某一部分动作时的夸张性语言。当然，诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河，甚至低级趣味。
　　六、口令语言的时空性
　　体育课大多都是在室外进行，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮，疏密相间，张驰适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。如喊“向左——转”时，预令要适当拖长些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间内有相当的力度。
　　七、指挥语言的果断性
　　在指挥上课开始或停止练习，要求学生该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。教师的指挥语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑。不能摸棱两可，优柔寡断。
　　八、讲评语言的客观性
　　课近结束，教师要对本次课简单讲评或小结。语言要既概括，又客观，要实事求是，褒贬分明，扬弃有节。对正确的东西予以肯定，错误的东西加以纠正，并提出新的希望和要求，使学生在有所领悟期盼中结束本课。
　　从系统的观点来看，上述“八性”是一个有机的整体。它们是相互联系、相互渗透的。从不同的角度和方面体现了体育教学语言的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣盎然。