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【摘要】：信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文阐述了信息技术在数学课堂中的运用，以及如何实施有效整合。
【关键词】信息技术；学科整合；数学课堂
现代信息技术，正在对传统下的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。信息技术与数学教学整合，就是指信息技术有机地与教学内容、教学过程、教学方式等融为一体，从而对教学的多个层面产生积极的变革作用，促进教学效果的整体提升。数学新课标把“注重信息技术与数学课程的整合”界定为数学课程的基本理念，为整合提供了强有力的理论支撑。
而整合是指若干个体走向一致，它们的结合无明显间断的接触关系，强调的是对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已往形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的引导与要求下，呈现出高度的和谐与自然，从而产生新的功能。
基于信息技术环境下的数学课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的。教学过程以由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
一、利用现代信息技术构建数学学习的情境
现代科学证明，数学是高科技的核心。大科学家伽利略认为：展现我们眼前的宇宙象一本用数学语言写成的大书……。所谓《数学情境教学法》就是教师以教材为基本内容，通过计算机的辅助作用，为学生创建或模拟一个探索数学知识的“情境”，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”。如何让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识的方法的关键是如何充分利用计算机为学生创设“情境”。 计算机辅助教学具有教学的直观性和趣味性的特点。在数学教学过程中，计算机对某些抽象的概念、定理可以进行形象、生动的描绘，使学生感到直观易懂，起到了一般文字、语言、图表、教具难以达到的效果。例如，三角内角和的教学，通过计算机辅助教学后，可使学生观察到三角形角的分解、组合。增加教学的直观性和趣味性，有助于学生发挥想象能力，更有助于学生接受新知识。
二、数学课堂教学中，利用网络资源培养学生信息索取能力
《学习的革命》告诉我们，终身学习成为必要。而自主学习、协作学习、研究性学习又是终身学习的必要方式，也是终身学习的重要内容。 计算机的产生为终身学习提供了有力的物质保障。教会学生如何获取知识兴趣是现在教师的任务之一。人对客观是事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生学习兴趣有着密切的关系。运用现代教学手段创设一种情境，学生会在这种氛围内受到感染，愉快地获取知识信息，变苦学为乐学，可极大地调动学生的主观能动性。信息技术与课程整合，可以给教学注入新的活力。培养学生搜集信息，处理信息的能力是新课程理念下提升学生学生素质的一项重要目标。教师应注重培养学生通过多种途径和利用多种方法获取知识，获取信息，评价信息，全面地看问题的能力。研究现代教育技术的专家认为，信息、知识成为社会中的基本资源，信息素养成为信息社会每个公民必须的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读写算”方面的知识一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
三、数学课堂教学中，利用现代信息技术培养学生信息加工的能力
培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的變化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化。在教学折线统计图之一单元，课前，我组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得学生真正成为学习的主人。学生通过自己动手上网寻找数据将现实生活同数学相结合。课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在数学课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。从生活中体验数学已不再是纸上谈兵。
四、数学课堂教学中，利用网络技术实现协作式学习
网络环境下的数学课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。
在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过现代信息技术，使学生掌握信息时代。在学习信息技术课程中，要充分调动学生的学习兴趣，让学生掌握良好的学习方法，积极主动的去学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。更好地利用信息技术知识去解决学习、生活中的问题，成为信息时代的弄潮儿。
参考文献
1施燕华《信息技术课堂情境设计初探》
2 孙国琴《信息时代的教学研究》
3 刘卫青《多样情境，快乐学习》
4何克抗《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》
【关键词】信息技术；学科整合；数学课堂
现代信息技术，正在对传统下的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。信息技术与数学教学整合，就是指信息技术有机地与教学内容、教学过程、教学方式等融为一体，从而对教学的多个层面产生积极的变革作用，促进教学效果的整体提升。数学新课标把“注重信息技术与数学课程的整合”界定为数学课程的基本理念，为整合提供了强有力的理论支撑。
而整合是指若干个体走向一致，它们的结合无明显间断的接触关系，强调的是对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已往形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的引导与要求下，呈现出高度的和谐与自然，从而产生新的功能。
基于信息技术环境下的数学课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的。教学过程以由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
一、利用现代信息技术构建数学学习的情境
现代科学证明，数学是高科技的核心。大科学家伽利略认为：展现我们眼前的宇宙象一本用数学语言写成的大书……。所谓《数学情境教学法》就是教师以教材为基本内容，通过计算机的辅助作用，为学生创建或模拟一个探索数学知识的“情境”，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”。如何让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识的方法的关键是如何充分利用计算机为学生创设“情境”。 计算机辅助教学具有教学的直观性和趣味性的特点。在数学教学过程中，计算机对某些抽象的概念、定理可以进行形象、生动的描绘，使学生感到直观易懂，起到了一般文字、语言、图表、教具难以达到的效果。例如，三角内角和的教学，通过计算机辅助教学后，可使学生观察到三角形角的分解、组合。增加教学的直观性和趣味性，有助于学生发挥想象能力，更有助于学生接受新知识。
二、数学课堂教学中，利用网络资源培养学生信息索取能力
《学习的革命》告诉我们，终身学习成为必要。而自主学习、协作学习、研究性学习又是终身学习的必要方式，也是终身学习的重要内容。 计算机的产生为终身学习提供了有力的物质保障。教会学生如何获取知识兴趣是现在教师的任务之一。人对客观是事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生学习兴趣有着密切的关系。运用现代教学手段创设一种情境，学生会在这种氛围内受到感染，愉快地获取知识信息，变苦学为乐学，可极大地调动学生的主观能动性。信息技术与课程整合，可以给教学注入新的活力。培养学生搜集信息，处理信息的能力是新课程理念下提升学生学生素质的一项重要目标。教师应注重培养学生通过多种途径和利用多种方法获取知识，获取信息，评价信息，全面地看问题的能力。研究现代教育技术的专家认为，信息、知识成为社会中的基本资源，信息素养成为信息社会每个公民必须的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读写算”方面的知识一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
三、数学课堂教学中，利用现代信息技术培养学生信息加工的能力
培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的變化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化。在教学折线统计图之一单元，课前，我组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得学生真正成为学习的主人。学生通过自己动手上网寻找数据将现实生活同数学相结合。课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在数学课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。从生活中体验数学已不再是纸上谈兵。
四、数学课堂教学中，利用网络技术实现协作式学习
网络环境下的数学课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。
在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过现代信息技术，使学生掌握信息时代。在学习信息技术课程中，要充分调动学生的学习兴趣，让学生掌握良好的学习方法，积极主动的去学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。更好地利用信息技术知识去解决学习、生活中的问题，成为信息时代的弄潮儿。
参考文献
1施燕华《信息技术课堂情境设计初探》
2 孙国琴《信息时代的教学研究》
3 刘卫青《多样情境，快乐学习》
4何克抗《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》