〔关键词〕 中学语文；快乐式教学；先进理论；教育规律
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0121—01
　　所谓快乐式教学，不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的快乐因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
　　学习先进理论 探索快乐教学
　　要探索快乐式教学，我们不得不借鉴古今中外一些教育家在这方面的一些成功经验。17世纪英国著名教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”同时期捷克大教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地、快乐地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为快乐而非苦恼的事情。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
　　早在两千多年前我国伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。80年代末，上海一师附小，北京一师附小，沈阳铁路五小等学校全面进行了“快乐教学”的试验，到90年代初取得了很好的成绩和经验，这些都为我们今天开展快乐式教学提供了极为宝贵的经验。
　　遵循教育规律 实施快乐教学
　　树立快乐的教学理念。对教师而言，首先要热爱教育，把教学当成一种快乐的享受，并把自己的这种理念传递给学生：学习是享受，是快乐的源泉。我认为教师首先就要教给学生快乐的理念。因此，我在给每一个新班级授课之前，都会做一个实验，在黑板上用粉笔点一个白点，问学生看见了什么。他们绝大多数会说，看见了一个白点，此时，我会反问他们：“只有一个白点吗？这么大的黑板大家都没有看见？”于是，我就提醒他们不能只看到别人身上的白点，却忽略了他拥有了一大片的黑板（优点）。其实每个人必定有很多的优点，换一个角度去看，你就会有更多新的发现。所以我们要学会用不同的心境去看待事物的变化，做一个快乐的人 ，因为快乐是自己的事，只要你愿意，做任何事都会有快乐，学习也一样。
　　营造适合的教学氛围。新课标背景下的语文课堂，要求充分调动学生的积极性，创设活跃的课堂气氛。教师应该按照教学内容和目标，采取相应措施，酿造合适的课堂教学气氛。比如，《世间最美的坟墓》就应该上得肃穆而崇高；《再别康桥》就得营造温婉而又略带惆怅伤感的气氛；《背影》应透着“淡淡哀愁”的气氛；《金黄的大斗笠》描写天真活泼的姐弟在风雨中的情景，用欢快的语言创设欢快的气氛。只有这样，才能实现新课程标准的要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”
　　运用灵活的教学方式。灵活多变的教学方式，能让学生对课堂有一种快乐的期待，这种期待加上教师灵活多样的教学方式，就一定能收到良好的教学效果。例如，在上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，展现一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深对课文的理解，受到美的熏陶。讲诗歌，我们可以来个诗歌朗诵会；学小说，我们可以结合同名电影来个比较分析；读戏剧，我们可以试着让学生表演一下；科普文，我们可以试着做实验；学成语，我们可以猜谜语；读字音，我们可以练绕口令；阅读课，去阅览室；口语课，举行听证会等。如此一来，老师们快乐，学生们着迷，还怕教学成绩不好吗？
　　此外，中学语文教学还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，比如督促学生阅读报纸杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
　　编辑：刘於诚