论文部分内容阅读
【摘要】高中阶段的历史课程内容非常多，要求学生掌握的知识体系很复杂，这就要求高中历史教师要充分利用好课堂的 40 分钟授课时间，提高课堂的教学的有效性。本文结合多年的高中历史教学经验，重点讨论如何提高高中历史教学的有效性。
【关键词】如何 提高 高中历史 教学 有效性
根据以往的教学经验，很多学生在步入高中阶段的学习生活中，往往由于课堂学习效率的低下导致各学科的学习时间紧缺，继而成绩直线下滑。尤其是在历史课程的学习中，众所周知，历史课程的学习需要记忆大量的时间、人物、地点、事件以及对事件发生发展的解读。如果在课堂的学习中没能充分理解教学内容，那么就要耗费大量的精力去记忆，这种学习方法是不可取的。作为一名合格的高中历史教师，要在以下几个方面着重改进，以提高课堂教学的有效性：
一、做好课前的准备工作
教学任务的进行离不开课前充分的准备工作，这个课前准备不仅限于教师的课前备课工作，也包括学生的预习任务。作为教师，一定要对自己的教学内容熟记于心，不要过于依赖多媒体课件的辅助功能，一味地播放幻灯片，这在某种程度上降低了学生对于课堂的注意力，也降低了教师的教学魅力。教师在进行课前准备的过程中还要对课堂的教学节奏进行设计，对于一些难点和考点要反复强调重点讲授。对于学生的预习任务也要有重点的要求，例如学习《走向“大一统”和秦汉政治》的内容时，主要预习的侧重点在于秦朝中央集权制度的形成，以及作用和影响，本课的学习内容和难点较多，任务较重，所以教师应要求学生提前做好预习，对教学内容有所了解，那么在上课的时候就能顺畅的接纳教学内容，对教学内容形成有效记忆，从而达到事半功倍的效果。
二、精心设置每堂课的课堂情境
一节成功的历史教学课程一定要精心设置教学情境，大量的实践证明， 在良好的课堂情境中，人的大脑更容易接受刺激，继而通过神经元的传导，记忆细胞能够形成有效记忆。学生在设置的教学情境中能够迅速进入学习状态，注意力保持高度集中。那么如何设置课堂情境呢，首先，要根据教学内容来确定情境基调，例如在《列强侵略与中国人民的反抗斗争》的教学中，教师可以在课堂上播放一些历史纪录片，重现历史上几个重要不平等条约的签订过程，以及鸦片战争等重大历史事件的介绍，让学生通过纪录片的介绍形成一个清晰的历史时间轴，熟悉历史进程，发散思维，提高历史的学习能力。
三、师生之间要针对课堂教学内容进行充分交流
教学是一项师生之间传递知识的过程，教师的职责是“传道、授业、解惑” ，其中“解惑”就是教师和学生不断交流、不断讨论，从而将知识越辩越明的过程。传统的教学模式过于强调教师的教学主体性，而忽视了课堂上学生的参与情况。随着新课改的不断深入，越来越多的教育者都在强调学生的参与的重要性，尤其是在高中历史的教学工作中。我的经验是通过合理的课前安排，让学生成为课堂教学工作的主体，鼓励学生参与到教学工作中。例如在讲授《古代中国的政治制度》时，我组织班级的学生以小組的形式分别演绎各个朝代政治制度的特点，从汉承秦制的“中朝”和“外朝” ，到魏晋南北朝时期逐步形成三省六部制，再到隋唐时期将三省六部制完善以及宋朝时期的加强皇权形成的“二府” ，再到元朝时期的行省制度等等。通过这样的演绎，学生们对于古代政治体系的发展有了清晰的脉络，并且在课堂参与中也锻炼了自己的协作能力。
四、指导学生做好知识梳理
高中的历史课程内容非常繁琐，而且有很多内容需要结合学生们的自身的理解，由于高中生的阅历以及思想深度还在不断成熟的过程中，对于所学的知识还不能够进行有效地梳理和整合，这就需要教师在课堂上帮助学生们把琐碎的知识整理成一个清晰明了的知识体系。首先，教师要将各个知识点组织好，可以编写成一些顺口溜教给学生，帮助学生记忆。其次就是要顺着历史时间轴来进行知识梳理，很多历史事件都是经过一系列的事件发酵形成的，具有偶然性和必然性，教师在课堂上要帮助学生详细分析，最终在学生脑海里形成清晰的记忆。大大提高课堂的教学效率。
五、有针对性的布置课后的任务
学习就是一项长期的对知识的记忆活动，需要反复的在脑海里重复所学的知识。对于教师来说，提高教学有效性就是给学生科学布置课后的学习任务。多年来，繁重冗长的课后作业一直被教育界所诟病，所以在这一点上，教师一定要做到有针对性地布置课后学习任务。摒弃原有的死记硬背的模式，通过在课堂上的知识梳理，让学生们在课后时间主要以思考分析知识点为主，形成自己的理解模式，并且在之后的课堂上进行探讨，锻炼学生的独立思考能力和辨析能力。通过一段时间的训练，学生们能够针对不同的知识点来思考不同的学习方式，达到有效提高课堂效率的效果。
结语： 每个高中历史教师在工作中都在不断地思考改进自身的教学模式，以期能够帮助学生更多地掌握所学知识。通过教师们的不断求索，我相信一定能够探索出适合学生发展的教学方法，大大提高教学效率，让学生们能够大幅度提高学习成绩，实现理想。
【参考文献】：
[1]崔云花.如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊， 2014（11）.
[2]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊：B，2012（1）.
【关键词】如何 提高 高中历史 教学 有效性
根据以往的教学经验，很多学生在步入高中阶段的学习生活中，往往由于课堂学习效率的低下导致各学科的学习时间紧缺，继而成绩直线下滑。尤其是在历史课程的学习中，众所周知，历史课程的学习需要记忆大量的时间、人物、地点、事件以及对事件发生发展的解读。如果在课堂的学习中没能充分理解教学内容，那么就要耗费大量的精力去记忆，这种学习方法是不可取的。作为一名合格的高中历史教师，要在以下几个方面着重改进，以提高课堂教学的有效性：
一、做好课前的准备工作
教学任务的进行离不开课前充分的准备工作，这个课前准备不仅限于教师的课前备课工作，也包括学生的预习任务。作为教师，一定要对自己的教学内容熟记于心，不要过于依赖多媒体课件的辅助功能，一味地播放幻灯片，这在某种程度上降低了学生对于课堂的注意力，也降低了教师的教学魅力。教师在进行课前准备的过程中还要对课堂的教学节奏进行设计，对于一些难点和考点要反复强调重点讲授。对于学生的预习任务也要有重点的要求，例如学习《走向“大一统”和秦汉政治》的内容时，主要预习的侧重点在于秦朝中央集权制度的形成，以及作用和影响，本课的学习内容和难点较多，任务较重，所以教师应要求学生提前做好预习，对教学内容有所了解，那么在上课的时候就能顺畅的接纳教学内容，对教学内容形成有效记忆，从而达到事半功倍的效果。
二、精心设置每堂课的课堂情境
一节成功的历史教学课程一定要精心设置教学情境，大量的实践证明， 在良好的课堂情境中，人的大脑更容易接受刺激，继而通过神经元的传导，记忆细胞能够形成有效记忆。学生在设置的教学情境中能够迅速进入学习状态，注意力保持高度集中。那么如何设置课堂情境呢，首先，要根据教学内容来确定情境基调，例如在《列强侵略与中国人民的反抗斗争》的教学中，教师可以在课堂上播放一些历史纪录片，重现历史上几个重要不平等条约的签订过程，以及鸦片战争等重大历史事件的介绍，让学生通过纪录片的介绍形成一个清晰的历史时间轴，熟悉历史进程，发散思维，提高历史的学习能力。
三、师生之间要针对课堂教学内容进行充分交流
教学是一项师生之间传递知识的过程，教师的职责是“传道、授业、解惑” ，其中“解惑”就是教师和学生不断交流、不断讨论，从而将知识越辩越明的过程。传统的教学模式过于强调教师的教学主体性，而忽视了课堂上学生的参与情况。随着新课改的不断深入，越来越多的教育者都在强调学生的参与的重要性，尤其是在高中历史的教学工作中。我的经验是通过合理的课前安排，让学生成为课堂教学工作的主体，鼓励学生参与到教学工作中。例如在讲授《古代中国的政治制度》时，我组织班级的学生以小組的形式分别演绎各个朝代政治制度的特点，从汉承秦制的“中朝”和“外朝” ，到魏晋南北朝时期逐步形成三省六部制，再到隋唐时期将三省六部制完善以及宋朝时期的加强皇权形成的“二府” ，再到元朝时期的行省制度等等。通过这样的演绎，学生们对于古代政治体系的发展有了清晰的脉络，并且在课堂参与中也锻炼了自己的协作能力。
四、指导学生做好知识梳理
高中的历史课程内容非常繁琐，而且有很多内容需要结合学生们的自身的理解，由于高中生的阅历以及思想深度还在不断成熟的过程中，对于所学的知识还不能够进行有效地梳理和整合，这就需要教师在课堂上帮助学生们把琐碎的知识整理成一个清晰明了的知识体系。首先，教师要将各个知识点组织好，可以编写成一些顺口溜教给学生，帮助学生记忆。其次就是要顺着历史时间轴来进行知识梳理，很多历史事件都是经过一系列的事件发酵形成的，具有偶然性和必然性，教师在课堂上要帮助学生详细分析，最终在学生脑海里形成清晰的记忆。大大提高课堂的教学效率。
五、有针对性的布置课后的任务
学习就是一项长期的对知识的记忆活动，需要反复的在脑海里重复所学的知识。对于教师来说，提高教学有效性就是给学生科学布置课后的学习任务。多年来，繁重冗长的课后作业一直被教育界所诟病，所以在这一点上，教师一定要做到有针对性地布置课后学习任务。摒弃原有的死记硬背的模式，通过在课堂上的知识梳理，让学生们在课后时间主要以思考分析知识点为主，形成自己的理解模式，并且在之后的课堂上进行探讨，锻炼学生的独立思考能力和辨析能力。通过一段时间的训练，学生们能够针对不同的知识点来思考不同的学习方式，达到有效提高课堂效率的效果。
结语： 每个高中历史教师在工作中都在不断地思考改进自身的教学模式，以期能够帮助学生更多地掌握所学知识。通过教师们的不断求索，我相信一定能够探索出适合学生发展的教学方法，大大提高教学效率，让学生们能够大幅度提高学习成绩，实现理想。
【参考文献】：
[1]崔云花.如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊， 2014（11）.
[2]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊：B，2012（1）.