课程改革的春风吹遍祖国大地，各地都在如火如荼地推进新课程改革。在课改中强调有效教学，发挥学生的主体作用，需要教师教给学生学习历史的方法。陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”可见，教会学生学习是令学生终身受益的一个重要课题。“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不懂学习方法的人。”所以，作为一名一线的高中历史教师，教会学生掌握正确的学习方法是责无旁贷的。在历史教学中，我主要从以下四方面指导学生学习，即预习、探究、质疑、思考。
　　一、预习指导
　　针对高一新生刚从初中过来，高中历史与初中历史对学生要求的不同，加之学生学习的科目多、任务重，空闲时间较少，学生忽视预习历史等实际情况，教师需要要求学生独立阅读，独立思考，多问几个为什么，发现问题，解决问题，独立地接受新知识，培养学生的自学能力和自学习惯。因此，需要教师对学生进行预习指导，将下一节教师将要教的内容，让学生阅读课本，完成学案，让学生对不理解、没掌握的内容在课本上作出记号。在上课时听教师讲解或向教师提出，通过预习学生上课时听课有针对性，也会集中注意力，提高听课效率。
　　二、探究指导
　　教师要鼓励学生探究，鼓励学生大胆发言。对某些名词、概念及统治的原因进行点拨，引导学生开动脑筋积极讨论，可以同桌相互讨论，也可以分组讨论。对学生在讨论中出现的差错耐心引导，帮助他们得出正确的结论。如：在讲苏联解体时，让学生讨论“苏联解体的原因”，鼓励学生踊跃发言，互相补充完善，最后教师总结指出苏联解体是多种因素综合作用的结果。经过讨论及教师辅导，学生记忆深刻，在快乐中接受了知识。
　　三、质疑辅导
　　学源于思考，思源于疑，思维总是从问题开始的。教师要引导学生善于提问。当问到苏联三位领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫的改革结果都失败了，而中国的改革结果如何时学生回答“成功”。有学生马上就问为什么，我就引导学生围绕这个问题进行讨论，最后得出结论：中苏改革一成一败的根本原因在于是否彻底打破苏联模式。在教学中教给学生一些问问题的基本方法，使学生乐问、敢问、勤问、善问。
　　四、思考指导
　　引导学生思考，学习历史离不开思维。要提高学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。首先教会学生思考问题，在教学中创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动构建知识的过程，而不是将知识硬“压”给学生，培养学生敢思、善思、反思。
　　总之，教师在教学中要加强对学生的指导，要善于培养学生学会学习的能力，培养学生的自信心。“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握好的学习方法可以收到事半功倍的学习效果。把开启知识和智慧宝库的金钥匙交给学生，能激发学生的探究兴趣，使学生终身受益。
　　（责任编辑 庞丹丹）