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摘 要：阅读在语文教学中占据着十分重要的地位，但纯文字的阅读内容、单一的阅读教学方法使得学生的阅读学习水平大幅度下降。所以为了改善此类学习情况，需要教师能够针对学生现年龄段的学习及发展需求制定更具可行性和有效性的教学策略。本文就如何有效开展小学阅读教学做出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学;语文阅读;教学策略
小学高年级语文阅读的理解难度有所提升，学生在阅读过程中需要对文章结构内容等方面进行逐一理解和分析，才能真正理解文章，实现对阅读知识的有效运用。但目前教学过程中教师缺乏对学生的了解，导致自身与班级学生的关系较为僵化，加之缺乏有效的教学方法，进一步降低了班级学生的整体阅读学习能力。所以需要教师能够改变自身的教学观念，以学生的学习思维和立场出发，对教学策略进行合理规划和完善。
一、 综合评估学生，优化教学内容
首先教师应对班级学生的学习情况、学习兴趣、整体阅读水平、存在的阅读困难等方面进行评估，真正了解学生在现阶段阅读学习过程中的优势与劣势。其次教师应对教材中的每篇课文进行分析研究，如找出重难点和学生在学习中容易混淆或遗漏的知识点等，并结合学生的实际情况对阅读教学内容进行有针对性的优化完善。
二、 借助多媒体，提高阅读多样性
教师可借助多媒体将文章内容以图片、视频等不同形式进行展现和扩充，促进阅读学习更具多样性。比如在教学纳兰性德的《长相思》一诗时，教师通过多媒体设备先为学生展示纳兰墓盖石、纳兰性德的人物介绍、古诗所处历史背景等内容。这样不仅能够让学生从多方面了解诗人，还能让学生带着诗人及古诗所处的时代背景进行阅读，有利于帮助学生更好地理解古诗的深刻意义。在古诗讲解结束后教师还可以再次利用多媒体为学生展示如梦令、忆江南等其他词牌名及古诗词，实现学生课堂知识延伸的目的。
三、 创设模拟教学情境，增强学生阅读兴趣
很多文章所描述的场景都是生活中发生过的事情，教师可以将文章内容结合生活创设模拟教学情境，通过组织学生进行角色扮演增强学生的阅读兴趣。比如在教学《地震中的父与子》一课时，教师事先准备好背景音乐和相关道具，要求学生在课前先对文章内容进行预习，课上由学生自主参与分别扮演爸爸、儿子、警察、救火队长等角色。学生在背景音乐和道具的辅助下能够更好地融入创设的教学情境中，通过角色扮演能够深入了解所扮演角色当时的心理活动，帮助学生更好地理解文章内容。其后教师可以邀请学生上台讲一讲自己与父亲在生活中发生的事情，让学生通过文章和生活事例进一步加深对父爱的认识和感悟。
四、 開展小组合作学习，引发学生阅读思考
无论是学习阅读还是写作等其他知识内容，班级每个学生之间都存在一定的差异性，教师可以通过小组合作学习的方式促使班级学生之间能够实现优势互补，共同进步。比如在教学《晏子使楚》一课时，教师将班级学生分为不同小组，要求每小组根据手中的资料先对文言文进行初步了解，并提出学习问题“楚王用什么办法三次侮辱晏子，而晏子又是如何反击的？”这样提出问题，开展小组合作能够引发学生思考。如有的学生在翻译时虽然能够了解每个词的意思，但在句子组织上存在一定困难，而通过与小组内其他同学的交流和帮助，则能够顺利翻译字词并组织成一句完整且合理的话。有的学生在思考过程中可能只解答出楚王侮辱晏子方法中的一部分，而通过其他组员的补充则能得到完成的答案。这种学习方式能够让学生带着问题去阅读文章，在与同学进行交流讨论中发挥自己的优势以及吸取他人的学习经验，有利于学生深入了解文章意义，体会到晏子维护国家威严，热爱国家的优秀品质。
五、 组织知识游戏，提高学生学习动力
组织具有趣味性、竞争性和针对性的知识游戏，不仅能够缓解学生课堂学习的压力，还能有效提高学生的学习动力，以更积极端正的态度学习阅读。比如在教学完《牧童》《舟过安仁》等单元课文内容后，组织班级学生以举手抢答的方式进行阅读知识游戏。如教师说出“归来饭饱黄昏后”，学生回答下一句;教师说出“一只渔船上，有两个小孩子”，学生回答对应的诗句;教师说出“哪首诗描述了农村五口之家的生活，表达了作者对农村平静生活的喜爱之情？”，学生回答对应的古诗名。教师最后根据学生的回答情况，对回答正确的学生予以奖励表扬，对回答错误的学生予以鼓励肯定。这种以游戏巩固知识的方式能够有效提高学生的学习动力，加强学生对文章阅读的兴趣和积极性。
六、 结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应先了解学生、分析教材及教学模式、制定符合学生的教学内容，其次通过多媒体教学、创设模拟情境进行角色扮演、小组合作学习、组织知识游戏等方式丰富课堂教学。为学生的阅读学习提供一个更合理、更全面、更趣味多样的学习环境。
参考文献：
[1]李梅.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文课内外，2020（1）：222.
[2]杨军.小学语文阅读教学的有效性策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（12）：87，83.
[3]陈爱玲.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].语文课内外，2020（2）：205.
关键词：小学;语文阅读;教学策略
小学高年级语文阅读的理解难度有所提升，学生在阅读过程中需要对文章结构内容等方面进行逐一理解和分析，才能真正理解文章，实现对阅读知识的有效运用。但目前教学过程中教师缺乏对学生的了解，导致自身与班级学生的关系较为僵化，加之缺乏有效的教学方法，进一步降低了班级学生的整体阅读学习能力。所以需要教师能够改变自身的教学观念，以学生的学习思维和立场出发，对教学策略进行合理规划和完善。
一、 综合评估学生，优化教学内容
首先教师应对班级学生的学习情况、学习兴趣、整体阅读水平、存在的阅读困难等方面进行评估，真正了解学生在现阶段阅读学习过程中的优势与劣势。其次教师应对教材中的每篇课文进行分析研究，如找出重难点和学生在学习中容易混淆或遗漏的知识点等，并结合学生的实际情况对阅读教学内容进行有针对性的优化完善。
二、 借助多媒体，提高阅读多样性
教师可借助多媒体将文章内容以图片、视频等不同形式进行展现和扩充，促进阅读学习更具多样性。比如在教学纳兰性德的《长相思》一诗时，教师通过多媒体设备先为学生展示纳兰墓盖石、纳兰性德的人物介绍、古诗所处历史背景等内容。这样不仅能够让学生从多方面了解诗人，还能让学生带着诗人及古诗所处的时代背景进行阅读，有利于帮助学生更好地理解古诗的深刻意义。在古诗讲解结束后教师还可以再次利用多媒体为学生展示如梦令、忆江南等其他词牌名及古诗词，实现学生课堂知识延伸的目的。
三、 创设模拟教学情境，增强学生阅读兴趣
很多文章所描述的场景都是生活中发生过的事情，教师可以将文章内容结合生活创设模拟教学情境，通过组织学生进行角色扮演增强学生的阅读兴趣。比如在教学《地震中的父与子》一课时，教师事先准备好背景音乐和相关道具，要求学生在课前先对文章内容进行预习，课上由学生自主参与分别扮演爸爸、儿子、警察、救火队长等角色。学生在背景音乐和道具的辅助下能够更好地融入创设的教学情境中，通过角色扮演能够深入了解所扮演角色当时的心理活动，帮助学生更好地理解文章内容。其后教师可以邀请学生上台讲一讲自己与父亲在生活中发生的事情，让学生通过文章和生活事例进一步加深对父爱的认识和感悟。
四、 開展小组合作学习，引发学生阅读思考
无论是学习阅读还是写作等其他知识内容，班级每个学生之间都存在一定的差异性，教师可以通过小组合作学习的方式促使班级学生之间能够实现优势互补，共同进步。比如在教学《晏子使楚》一课时，教师将班级学生分为不同小组，要求每小组根据手中的资料先对文言文进行初步了解，并提出学习问题“楚王用什么办法三次侮辱晏子，而晏子又是如何反击的？”这样提出问题，开展小组合作能够引发学生思考。如有的学生在翻译时虽然能够了解每个词的意思，但在句子组织上存在一定困难，而通过与小组内其他同学的交流和帮助，则能够顺利翻译字词并组织成一句完整且合理的话。有的学生在思考过程中可能只解答出楚王侮辱晏子方法中的一部分，而通过其他组员的补充则能得到完成的答案。这种学习方式能够让学生带着问题去阅读文章，在与同学进行交流讨论中发挥自己的优势以及吸取他人的学习经验，有利于学生深入了解文章意义，体会到晏子维护国家威严，热爱国家的优秀品质。
五、 组织知识游戏，提高学生学习动力
组织具有趣味性、竞争性和针对性的知识游戏，不仅能够缓解学生课堂学习的压力，还能有效提高学生的学习动力，以更积极端正的态度学习阅读。比如在教学完《牧童》《舟过安仁》等单元课文内容后，组织班级学生以举手抢答的方式进行阅读知识游戏。如教师说出“归来饭饱黄昏后”，学生回答下一句;教师说出“一只渔船上，有两个小孩子”，学生回答对应的诗句;教师说出“哪首诗描述了农村五口之家的生活，表达了作者对农村平静生活的喜爱之情？”，学生回答对应的古诗名。教师最后根据学生的回答情况，对回答正确的学生予以奖励表扬，对回答错误的学生予以鼓励肯定。这种以游戏巩固知识的方式能够有效提高学生的学习动力，加强学生对文章阅读的兴趣和积极性。
六、 结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应先了解学生、分析教材及教学模式、制定符合学生的教学内容，其次通过多媒体教学、创设模拟情境进行角色扮演、小组合作学习、组织知识游戏等方式丰富课堂教学。为学生的阅读学习提供一个更合理、更全面、更趣味多样的学习环境。
参考文献：
[1]李梅.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文课内外，2020（1）：222.
[2]杨军.小学语文阅读教学的有效性策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（12）：87，83.
[3]陈爱玲.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].语文课内外，2020（2）：205.