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摘 要：新课程背景下，农村初中物理课外实践活动教学备受关注，我们要重视实验教学。在农村实验器材相对缺少的现实下，我们要利用身边的器材做实验，这样不仅能弥补中学物理实验仪器缺乏的现状，而且不仅有利于培养学生的动手实践能力和激活学生的创新思维，而且还能激发学生学习物理的兴趣。
关键词：中学物理；课外活动设计；实践与思考
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-010-1
笔者结合自身在农村中学的教学实践，以素质教育理念为指导，对如何设计农村中学物理课外活动进行了初步探究与实践，并提出个人一些思考，以期引起广大物理教师的关注。
一、设置实验活动目标
老师在进行课外实践活动课程之前，一定要对学生的认知程度、学习情况、学习特点以及学习中遇到的难点进行深层次的研究，根据学生的实际情况设定物理实验活动目标，目标不但要符合学生的实际水平，而且也要有一定的难度。也就是说，通过实验能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。具体应体现在以下两个方面：
一是从课堂氛围上来看，结合生活实践的物理实验课堂是民主活跃的课堂，能够激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心，整个教学过程不再是简单的知识传授，而是以教师和学生之间的情感交流为主的知识探索。二是从教学目标上来看，教学的目标不仅仅是掌握基础知识和基本技能，学生观察能力、分析能力、思维能力的培养也同样是重要的教学目标。
二、重视实践活动过程
实验教学对老师有很高的要求：（1）在学生进行试验之前，老师一定要提前进行一遍实验，将实验材料和仪器进行仔细的检查，并且要反复将注意事项强调给学生，以确保实验过程的安全和效果。（2）学生在试验前一定要认真地进行课本知识的预习，以做到完全理解实验目的、实验要求、实验步骤、实验原理等。（3）在实验过程中，如果是小组进行的实验，一定要做到所有人都参与，都动手进行实验操作。（4）虽然实验的过程以学生为主体，但是老师还是要做好引导工作，通过巡视，对学生进行指导，并且对操作不当的学生进行及时的纠正。（5）实验结束后的总结工作同样重要，老师一定要做好总结工作，并且指导学生完成实验报告的填写。初中实验教学是为了培养学生提出问题、猜想假设以及实验动手能力、对实验结果的分析、验证能力而开设的课程，这些能力最后都体现到实验报告中，所以，老师一定要监督学生做好填写工作，对于有错误、不规范的实验报告，老师要打回，指出错误，并且让学生进行改正。在实验的设计阶段，尽量选择来源于生活的实验，将实验的目的转变为解决生活实际问题，这样学生能够将没有实际意义的物理实验转变为解决生活问题的生活探索。另外，在物理实验器材的选取上尽量选取生活化的器材，在实验室中的器材虽然更加精良，但是教学的效果并不一定比生活中选取的实验器械好。在实验教学的设计中，可以选取在实际生活中便于制作、常见的器材代替实验室器械，这样能够给学生营造一种情切的学习氛围。在实验器材的选取中要注意以下几点：首先，在选择生活器材的时候应选取学生常见的，这样便于学生现有知识的迁移；其次，实验器械的选取尽量选择简单，成本低的器材，让学生放手大胆的去探索和完成实验；另外，教师还可以带领学生制作教材中提到的小实验和小制作。例如，为了体验压强，可以利用一根吸管向两根点燃的蜡烛中间吹气，观察火苗是否向中间靠拢。另外，在“光学”的实验教学中，可以自制光学折射演示仪来观察光的折射现象。首先做一个透明水缸，里边装上淡蓝色的墨水，然后将透明水缸的两侧和后面都覆盖上黑纸，上方用玻璃板盖住，在水面上方充上烟雾，用光线照到玻璃缸上，保证光线一半在水面上方，一半在水面下方，透过上方玻璃板就可以清晰地看到在水面上方沿直线传播的光线和水面下方偏折后的光线。
三、合理布置活动任务
在实践活动中，任务的设置是一门艺术，不能过于简单，也不能太难，是一个很考验老师能力的环节。如果任务太简单，学生会觉得没有挑战性，进行实验的兴趣就会减小，活动就会流于形式。而如果过于困难，学生通过努力还是无法解决，就会打击学生的自信心，活动就达不到其目。因此老师一定要根据学生的认知情况，合理地进行任务的设置，保证每位学生都能参与其中，并且老师要随时观察学生的情况，及时地做出调整。在实验过程中，让学生自主的探索实验的过程，让學生围绕提出的问题，自行设计实验，来解决问题。通过这样的实验，让不同层次的学生都能够感兴趣，让学生真正融入到实验教学过程中。例如，在研究“压强”的章节实验中，将充满气的气球用整个手掌去按压观察气球形状的变化，再利用相同的力度用一根手指按压气球，观察气球变化。或者用绳子将气球悬挂起来，向气球的一侧吹气，观察气球的偏向。物理实验不仅仅要注重实验过程中的生活化，还要注重实验结论的生活化，将实验得出的结论延伸到实际生活当中，提高学生将课本知识与现实生活之间联系的能力。例如，在“流体压强与流速关系”的实验教学中，通过实验得出：“流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。”最后结合这一结论介绍飞机的起飞原理，回归到现实生活中。
综上所述，初中物理实验教学与综合实践结合起来，并且利用综合实践活动拓展初中物理实验教学方法是可行的。而且，通过这样的教学方法，提高了学生学习物理实验的兴趣，也在无形中将物理这门学科的自然魅力展现无疑。学生的动手能力、知识理解能力都有了大幅度的提高，教学效率也不断地提升。因此，老师一定要不断地完善这一方法，使其能更好地发挥优势。
关键词：中学物理；课外活动设计；实践与思考
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-010-1
笔者结合自身在农村中学的教学实践，以素质教育理念为指导，对如何设计农村中学物理课外活动进行了初步探究与实践，并提出个人一些思考，以期引起广大物理教师的关注。
一、设置实验活动目标
老师在进行课外实践活动课程之前，一定要对学生的认知程度、学习情况、学习特点以及学习中遇到的难点进行深层次的研究，根据学生的实际情况设定物理实验活动目标，目标不但要符合学生的实际水平，而且也要有一定的难度。也就是说，通过实验能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。具体应体现在以下两个方面：
一是从课堂氛围上来看，结合生活实践的物理实验课堂是民主活跃的课堂，能够激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自信心，整个教学过程不再是简单的知识传授，而是以教师和学生之间的情感交流为主的知识探索。二是从教学目标上来看，教学的目标不仅仅是掌握基础知识和基本技能，学生观察能力、分析能力、思维能力的培养也同样是重要的教学目标。
二、重视实践活动过程
实验教学对老师有很高的要求：（1）在学生进行试验之前，老师一定要提前进行一遍实验，将实验材料和仪器进行仔细的检查，并且要反复将注意事项强调给学生，以确保实验过程的安全和效果。（2）学生在试验前一定要认真地进行课本知识的预习，以做到完全理解实验目的、实验要求、实验步骤、实验原理等。（3）在实验过程中，如果是小组进行的实验，一定要做到所有人都参与，都动手进行实验操作。（4）虽然实验的过程以学生为主体，但是老师还是要做好引导工作，通过巡视，对学生进行指导，并且对操作不当的学生进行及时的纠正。（5）实验结束后的总结工作同样重要，老师一定要做好总结工作，并且指导学生完成实验报告的填写。初中实验教学是为了培养学生提出问题、猜想假设以及实验动手能力、对实验结果的分析、验证能力而开设的课程，这些能力最后都体现到实验报告中，所以，老师一定要监督学生做好填写工作，对于有错误、不规范的实验报告，老师要打回，指出错误，并且让学生进行改正。在实验的设计阶段，尽量选择来源于生活的实验，将实验的目的转变为解决生活实际问题，这样学生能够将没有实际意义的物理实验转变为解决生活问题的生活探索。另外，在物理实验器材的选取上尽量选取生活化的器材，在实验室中的器材虽然更加精良，但是教学的效果并不一定比生活中选取的实验器械好。在实验教学的设计中，可以选取在实际生活中便于制作、常见的器材代替实验室器械，这样能够给学生营造一种情切的学习氛围。在实验器材的选取中要注意以下几点：首先，在选择生活器材的时候应选取学生常见的，这样便于学生现有知识的迁移；其次，实验器械的选取尽量选择简单，成本低的器材，让学生放手大胆的去探索和完成实验；另外，教师还可以带领学生制作教材中提到的小实验和小制作。例如，为了体验压强，可以利用一根吸管向两根点燃的蜡烛中间吹气，观察火苗是否向中间靠拢。另外，在“光学”的实验教学中，可以自制光学折射演示仪来观察光的折射现象。首先做一个透明水缸，里边装上淡蓝色的墨水，然后将透明水缸的两侧和后面都覆盖上黑纸，上方用玻璃板盖住，在水面上方充上烟雾，用光线照到玻璃缸上，保证光线一半在水面上方，一半在水面下方，透过上方玻璃板就可以清晰地看到在水面上方沿直线传播的光线和水面下方偏折后的光线。
三、合理布置活动任务
在实践活动中，任务的设置是一门艺术，不能过于简单，也不能太难，是一个很考验老师能力的环节。如果任务太简单，学生会觉得没有挑战性，进行实验的兴趣就会减小，活动就会流于形式。而如果过于困难，学生通过努力还是无法解决，就会打击学生的自信心，活动就达不到其目。因此老师一定要根据学生的认知情况，合理地进行任务的设置，保证每位学生都能参与其中，并且老师要随时观察学生的情况，及时地做出调整。在实验过程中，让学生自主的探索实验的过程，让學生围绕提出的问题，自行设计实验，来解决问题。通过这样的实验，让不同层次的学生都能够感兴趣，让学生真正融入到实验教学过程中。例如，在研究“压强”的章节实验中，将充满气的气球用整个手掌去按压观察气球形状的变化，再利用相同的力度用一根手指按压气球，观察气球变化。或者用绳子将气球悬挂起来，向气球的一侧吹气，观察气球的偏向。物理实验不仅仅要注重实验过程中的生活化，还要注重实验结论的生活化，将实验得出的结论延伸到实际生活当中，提高学生将课本知识与现实生活之间联系的能力。例如，在“流体压强与流速关系”的实验教学中，通过实验得出：“流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。”最后结合这一结论介绍飞机的起飞原理，回归到现实生活中。
综上所述，初中物理实验教学与综合实践结合起来，并且利用综合实践活动拓展初中物理实验教学方法是可行的。而且，通过这样的教学方法，提高了学生学习物理实验的兴趣，也在无形中将物理这门学科的自然魅力展现无疑。学生的动手能力、知识理解能力都有了大幅度的提高，教学效率也不断地提升。因此，老师一定要不断地完善这一方法，使其能更好地发挥优势。