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[摘 要] 在教育信息化的背景下，促使教师在日常教学中运用信息化教学手段，网络课程的有效应用能实现利用优质资源构建数字化学习环境的要求，从课程资源、课前、课上、课后四个方面阐述了网络与日常教学的有效融合，最终实现教学质量与学生综合素质的提高。
[关 键 词] 网络课程；教学；有效融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0053-01
在国家大力推进教育信息化的背景下，教育部每年都出台信息化工作要点，为信息化教学工作指明方向。2016年指出：深化应用，推动“网络学习空间人人通”，大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用，鼓励教师应用空间开展备课授课、网络研修、学习指导等教学活动。为此，各职业院校都在进行专业课程资源库的建设，但是如何利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教学环境；加强网络教学资源体系建设，开发并使用网络学习课程，使网络课程与日常教学有效融合？最终实现教育改革深化、教学质量与学生综合素质的提高，成为摆在每一位教育工作者面前亟待解决的问题。
一、丰富教学资源
丰富的教学资源是网络课程的基础，教师在设计网络课程时必须要考虑学生的特点，职业院校学生大多数缺乏抽象思维的能力，自学能力较弱。因此在选择学习资源时要注意形式的多样性、内容呈现时的层次性、网页布局的合理性。
例如，在《FLASH卡通设计》课程中，我们为学生提供了多种学习材料，自制资源包括教学课件、教案、技术支持材料、课堂教学录频资料等。特别是针对学生注意力不能长时间集中的问题，每节课根据知识点制作了不超过五分钟的微课，学生可以很方便地根据自己的薄弱环节有针对性地学习。同时为了避免学生在海量信息中迷路，为学生提供学习所需的外来资源，如优秀的动画短片、图片素材、网站链接等，使学生在课程网站即能找到学习所需的资源。
二、强化教学管理
网络课程的应用是目前信息化教学中出现的最大问题，很多学校购买了功能完备的资源库平台，教师收集、制作了大量的资源，但是无法真正使用在教学中，出现了为建设而建设的现象。
（一）课前准备
网络课程一定要发挥其时间和空间优势，学生可以随时随地学习。同时，职业院校学生自学能力较弱，教师可以利用网络学习空间给出学生明确的学习要求，给出学生课前预习的内容。在呈现上一定要放置在网站醒目的地方，不能一次性给出全部内容，而是要根据课程进度逐步给出。学生在预习学习内容时，做到了目标清晰，了解了教师的教学要求，在课程教学过程中就不会迷茫。
（二）课上使用
在课堂教学过程中，教师要以引导为主，课堂上的教学活动就更要求老师进行有效设计。教师组织学生进行互动交流，通过问答、游戏、展示等多种形式，将知识融会贯通到各学习活动中。职业教育提倡“做中教、做中学”，通过翻转课程的教学模式，让学生多做，在做的过程中主动学习，这一过程要求教师提供丰富的教学资源随时满足学生的学习要求，网络课程正好可以实现随时随地学习的要求，达到了与日常教学的融合。
（三）课后拓展
知识的掌握本身就是一个不断学习的过程，很多学生课堂上掌握得很好，到了课下却又感觉无从下手，在学习遇到困难时感到孤独无援。在网络课程中提供的微课就很好地弥补了这一问题，使学生完成一对一的学习，更有针对性地根据自己学习的进度选择学习内容。教师根据学生学习的不同进度以及学习能力，可以通过网络课程进行分层教学，给不同的学生布置不同难度的任务，提供不同的拓展资源。
三、发挥网络课程的评价功能
评价是课程设计中不可缺少的环节，有效的评价可以起到诊断指导、反馈调节、目标导向、优化教学的作用。在网络课程中可将评价活动渗透到教学的各个环节，实现教师对学生的评价，学生自评和互评，以及学生对教师的评价。
在课程网站中，利用作业提交、成绩展现等模块，学生可以实现对自我学习过程的评价。教师对学生作业及时给出评价，学生既能够感受到教师对学习的重视，也能清楚学习中存在的问题，学生会更关注自己的学习，促进了有效学习。教师利用讨论区以专题讨论的形式，从学生那里得到有效信息，及时调整教学策略。课程空间还可以展示学生的作品，学生通过展示自己、参与评价，在与其他同学作品的对比中，对自己的作品进行自我评价。在多种网络评价手段的运用中，激发了学生的创造力，培养了创新意识，提高了学习兴趣。
综上所述，只要每位教师能因地制宜地开发或利用教学资源，为学生提供丰富合理的学习资源，使网络课程与日常教学做到课上课下的有效融合；并充分发挥网络课程的功能，使学生清楚地知道自己的学习状况并能及时调整，就一定能实现教学质量与学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016（6）.
[2]党宇宁，李方.信息化时代高职院校课堂教学有效性探索[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]何克抗.多媒体课件与网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007（5）.
[关 键 词] 网络课程；教学；有效融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0053-01
在国家大力推进教育信息化的背景下，教育部每年都出台信息化工作要点，为信息化教学工作指明方向。2016年指出：深化应用，推动“网络学习空间人人通”，大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用，鼓励教师应用空间开展备课授课、网络研修、学习指导等教学活动。为此，各职业院校都在进行专业课程资源库的建设，但是如何利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教学环境；加强网络教学资源体系建设，开发并使用网络学习课程，使网络课程与日常教学有效融合？最终实现教育改革深化、教学质量与学生综合素质的提高，成为摆在每一位教育工作者面前亟待解决的问题。
一、丰富教学资源
丰富的教学资源是网络课程的基础，教师在设计网络课程时必须要考虑学生的特点，职业院校学生大多数缺乏抽象思维的能力，自学能力较弱。因此在选择学习资源时要注意形式的多样性、内容呈现时的层次性、网页布局的合理性。
例如，在《FLASH卡通设计》课程中，我们为学生提供了多种学习材料，自制资源包括教学课件、教案、技术支持材料、课堂教学录频资料等。特别是针对学生注意力不能长时间集中的问题，每节课根据知识点制作了不超过五分钟的微课，学生可以很方便地根据自己的薄弱环节有针对性地学习。同时为了避免学生在海量信息中迷路，为学生提供学习所需的外来资源，如优秀的动画短片、图片素材、网站链接等，使学生在课程网站即能找到学习所需的资源。
二、强化教学管理
网络课程的应用是目前信息化教学中出现的最大问题，很多学校购买了功能完备的资源库平台，教师收集、制作了大量的资源，但是无法真正使用在教学中，出现了为建设而建设的现象。
（一）课前准备
网络课程一定要发挥其时间和空间优势，学生可以随时随地学习。同时，职业院校学生自学能力较弱，教师可以利用网络学习空间给出学生明确的学习要求，给出学生课前预习的内容。在呈现上一定要放置在网站醒目的地方，不能一次性给出全部内容，而是要根据课程进度逐步给出。学生在预习学习内容时，做到了目标清晰，了解了教师的教学要求，在课程教学过程中就不会迷茫。
（二）课上使用
在课堂教学过程中，教师要以引导为主，课堂上的教学活动就更要求老师进行有效设计。教师组织学生进行互动交流，通过问答、游戏、展示等多种形式，将知识融会贯通到各学习活动中。职业教育提倡“做中教、做中学”，通过翻转课程的教学模式，让学生多做，在做的过程中主动学习，这一过程要求教师提供丰富的教学资源随时满足学生的学习要求，网络课程正好可以实现随时随地学习的要求，达到了与日常教学的融合。
（三）课后拓展
知识的掌握本身就是一个不断学习的过程，很多学生课堂上掌握得很好，到了课下却又感觉无从下手，在学习遇到困难时感到孤独无援。在网络课程中提供的微课就很好地弥补了这一问题，使学生完成一对一的学习，更有针对性地根据自己学习的进度选择学习内容。教师根据学生学习的不同进度以及学习能力，可以通过网络课程进行分层教学，给不同的学生布置不同难度的任务，提供不同的拓展资源。
三、发挥网络课程的评价功能
评价是课程设计中不可缺少的环节，有效的评价可以起到诊断指导、反馈调节、目标导向、优化教学的作用。在网络课程中可将评价活动渗透到教学的各个环节，实现教师对学生的评价，学生自评和互评，以及学生对教师的评价。
在课程网站中，利用作业提交、成绩展现等模块，学生可以实现对自我学习过程的评价。教师对学生作业及时给出评价，学生既能够感受到教师对学习的重视，也能清楚学习中存在的问题，学生会更关注自己的学习，促进了有效学习。教师利用讨论区以专题讨论的形式，从学生那里得到有效信息，及时调整教学策略。课程空间还可以展示学生的作品，学生通过展示自己、参与评价，在与其他同学作品的对比中，对自己的作品进行自我评价。在多种网络评价手段的运用中，激发了学生的创造力，培养了创新意识，提高了学习兴趣。
综上所述，只要每位教师能因地制宜地开发或利用教学资源，为学生提供丰富合理的学习资源，使网络课程与日常教学做到课上课下的有效融合；并充分发挥网络课程的功能，使学生清楚地知道自己的学习状况并能及时调整，就一定能实现教学质量与学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究[J].职教论坛，2016（6）.
[2]党宇宁，李方.信息化时代高职院校课堂教学有效性探索[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]何克抗.多媒体课件与网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007（5）.