班上有一群孩子，他们从不跟我说话，见了我也不打招呼，甚至在我的课堂上，他们从不举手。他们或许是畏惧我，或许是抵触我，总之他们和我有隔膜，而小雨是表现最为突出的一个。
　　小雨总是在下课的时候一个人默默地坐在自己的座位上。我微笑着走过去问：“怎么了？有什么事跟老师说说？”小雨一句话也没有。周末在大街上碰到他，我看他时他正怯怯地看着我，我知道他不会主动跟我打招呼，于是我微笑着走过去，可是就一眨眼工夫，他竟消失得无影无踪。我叹口气：这孩子，我该怎样改变他呢？
　　教育要取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。我决定和他做朋友，可是他如此地疏远我，我该怎么办呢？
　　下课了，空荡荡的教室里只剩下小雨和我。我万分纠结地望着他，可他只顾折纸飞机，全然无视我的存在。不过，仔细看那些纸飞机倒还比较精致。想了想，我微笑着捧起一架纸飞机，做出很欣赏的样子：“是你做得吗？”
　　小雨的脸唰的一下红了。我说：“做得真好，能送给老师吗？如果送给老师的话，老师肯定会高兴好几天呢！”显然，我的表现让他感到意外。我望着他：“怎么，舍不得吗？”
　　“送，送给老师——”他终于开口了，虽然这声音还是在喉咙里打转。恰巧，有几位同学已经走进教室，看我向小雨讨要礼物，纷纷围上来，向小雨投来羡慕的目光。
　　我把纸飞机摆在办公桌上。过了几天，小雨找到我说：“老师，我知道你喜欢手工作品，这个小纸船是我做得最漂亮的一个，送给你了！”接过小雨双手送来的小礼物，我高兴极了，我说：“总是你送我小礼物，还怪不好意思的。这个笔记本就算是回赠你的，你可一定得收下！”看着小雨微笑着接过小礼物，我说：“只有朋友之间才这样互赠礼物，我们就是朋友，既然是朋友，那可要无话不说了……”
　　每过一段时间，我就会送小雨一些小小的礼物，当然，小雨也会把他的小手工一次次地送给我。在一次次互赠礼物过程中，小雨渐渐喜欢和我交流，看起来，他真把我当成了朋友。
　　小雨的转变给了我启示。对于另外几个孩子，我决定也想点办法试一试。
　　首先是小旭，他可没什么爱好，我也不能再次使用互赠礼物的办法了，那样容易被他们识破。不过，小旭和我同姓，他的问题我也屡次给家长反映过，这样一来二去，我和他的家长就熟识了。于是，我悄悄找到小旭。我说：“小旭同学，多年前咱们可是一家人哦，因为咱们是同一祖先传下来的后人，所以老师最关心你。另外，你的家长又是我特别要好的朋友，那你就是我朋友的孩子，所以老师也最疼爱你。因为这样，老师就把你当成是我的孩子。既然是自己的孩子，所以你有什么事，别总是藏在心里，你要给我说，好不好？”听我这么说，小旭黯淡的眼神突然有了光彩。我接着说：“不过，咱们的关系可不能让别人知道，否则以后出现什么情况，同学们会说你享受特殊待遇。”小旭使劲点点头。从那以后，小旭真把我当成了“自己人”，经常来办公室找我。我也乐意他这样做，不过我还是提醒他，应该比其他学生更守纪，更热爱学习，因为我们的“关系”不一般。
　　其次是小默，我们之间的距离完全是因为那天课堂上，他玩溜溜球时被我发现，我批评了他，他有些抵触我。
　　我找到小默，我看著他，他却扭头不看我。我微笑着说：“你的溜溜球玩得特别棒哦！”小默不说话。我接着说：“老师有个想法，想拜你为师，向你学习玩溜溜球的技巧，也不知你是否乐意收下我这个徒弟？”
　　这一问，可让小默吃惊不小，他呆呆地望着我。“怎么，不乐意？”我问。
　　“嗯，好……乐意……”小默兴奋得脸都红了。于是，我高兴地握住小默的手：“那好，有空我就向你请教……”
　　美好的师生情感让我们与孩子的心紧紧相连。回想和这群孩子的几件事，当我们和孩子们之间产生距离时，我们千万不能任其发展。我们相信，总有一种办法能够拉近师生心灵的距离，重新获得孩子们的信任和热情，使我们和孩子保持一份亦师亦友的师生情谊。