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摘 要： 为了探索提高高校环境设计专业应用型人才培养效率的具体方法，本文对现阶段高校环境设计专业人才培养中存在的问题进行了分析与研究，认为产学联合教育模式是提高环境设计专业应用型技术人才培养效率的最根本方式，从转变传统的人才培养模式、做好产学联合配套设施建设及转变传统的人才培养评价模式三个方面论述了具体的应用策略。
关键词： 产学联合 环境设计 应用型人才 培养模式
一、引言
产学联合教育是以培养高素质应用人才为主要目的的现代化教育模式，自从产学联合教育模式诞生之后，其在高等教育中的应用不断扩展，同时取得明显的效果。在现阶段市场对于应用型人才需求不断扩展的前提之下，将产学联合教育模式应用于环境设计专业应用型人才培养具有重要的意义。
二、现阶段环境设计专业人才培养中所存在的问题分析
（一）教学内容相对陈旧，滞后于市场实际需求。
环境设计作为二级学科在高等教育中已经有多年的发展历史，逐渐形成完备的教学模式与教学体系。环境设计的主要内容包括：建筑设计、室内设计、景观设计及公共艺术设计等内容，这些内容都会与时代的发展存在紧密的联系。例如在不同的时代建筑物的特点存在较大的区别，而现代建筑技术的发展导致建筑设计发生较大的变化。其次，随着经济的持续高速发展，景观设计出现明显的变化，许多新型景观开始进入人们的日常生活中。但是从总体上看，现阶段部分高校环境设计专业在教学当中还是沿用传统的教学内容，滞后于市场的实际需求，导致培养的人才在毕业之后需要通过职后学习的方式加强相关技能的培训才能胜任相关工作。
（二）实践教学力度不足。
环境设计专业的核心在于实践，只有通过实践教学学生才能将在课堂学习中所获得的各种理论知识融入具体设计实践活动中，但是从总体上看，由于受到传统教育的影响，现阶段部分高校环境设计教学停留在理论教学阶段，实践教学相对不足。首先，环境设计实践教学需要特定的教学环境，部分高校受到资金的限制无法完成实践教学基础设施建设，无法为学生提供必要的实践教学机会。例如，目前部分高校环境设计教学依然会强调手绘教学的重要性，而对于现代化的计算机绘图等内容的实践教学没有给予高度的关注。其次，现阶段部分高校教师都是在毕业之后直接投入教学工作，缺乏必要的环境设计工作经验，因此，在实践能力方面存在欠缺。师资力量方面存在的问题导致高校无法为学生的实践提供必要的支撑，最终导致实践教学无法有效开展。
（三）学生的创新能力发展受到束缚。
一直以来高校环境设计专业在进行人才培养的过程中，均以理论教学为主要内容，同时采用传统教学模式进行教学，即学生在规定的时间内在教室中接受教师传授的各种理论知识，同时通过强行记忆等方式进行学习。这种教学模式虽然可以在短时间内让学生的学习成绩快速提升，同时掌握一定的理论知识，但是对于学生创新能力的进一步发展束缚很大。现阶段创新能力已经成为高等教育中的核心培养要素，这种过于同质化的教学已经背离现代高等教育的核心理念，必须实现全面改革。
三、产学联合教育模式在高校环境设计专业应用型人才的培养中的应用研究
笔者对我国高校中环境设计专业人才培养的基本现状进行了分析与研究，发现传统环境设计人才培养模式已经无法满足时代的发展需求，必须改革。笔者结合实际工作经验，查阅了大量的相关文献，认为现阶段产学联合教育模式在高校环境设计专业中的应用可以有效提高应用型人才培养质量。所谓产学联合人才培养就是学生在学校中进行理论知识的学习，在完成一定的理论知识学习之后，进入企业中进行实践学习，学校与企业联合在一起进行人才培养的教育模式。通过这种教学模式学生不仅可以获得发展所必需的理论知识，而且在企业实践当中可以不断强化自身的实践能力，并促进其创新思维的发展，从而滿足市场需求。产学联合教育模式在高校环境与设计专业人才培养中的应用必须从以下几个方面入手。
（一）转变传统的人才培养模式。
现阶段部分高校环境设计专业的培养模式主要是在大一阶段学习公共基础课，大二阶段学习专业基础课，大三阶段学习专业课程，大四上学期进行毕业实习，大四下学期完成毕业设计的人才培养模式。由此可以发现，理论知识的学习占据大部分内容，而实践时间相对较短，这将导致学生的实践能力得不到充分的发展。因此，现阶段必须转变传统的人才培养模式。首先，需要对传统理论课程进行压缩，对一些过于理论化，且对于实际工作缺乏必要的参考意义的知识进行精简，在大一阶段学习公共基础课与专业基础课，在大二阶段进行专业课的学习，大三及大四上学期则直接进入与学校存在合作关系的企业中工作，大四下学期返回学习中进行毕业设计。在企业实习阶段，学生必须参与具体项目，担任一定的工作任务，满足考核之后才能毕业。
（二）做好产学联合配套设施建设。
产学联合人才培养涉及许多问题，并不是学生直接进入企业实习就可以，因此，必要的配套建设成为产学联合教学的重点内容。现阶段高校必须和企业结合在一起完善各种配套设施建设。首先，学校必须根据教学的实际情况及学生的实际需求对企业进行考察，选择合适学生进一步发展的企业作为实践教学的重要基地，并加强彼此之间的合作。其次，高校与企业必须结合在一起制订人才培养计划，从而将具体的人才培养方案落实到具体的教学活动中。高校与企业必须采取及时有效的沟通方式，实现学生在校及在企业学习阶段信息的双向反馈，提高教学活动的有效性。其次，学校与企业必须保护学生在企业工作阶段的合法利益，例如关于薪酬、住宿等多方面的问题。
（三）转变传统的人才培养评价模式。
由于现阶段部分高校环境设计专业在人才培养过程中高度关注学生的理论成绩，将学生的考试分数作为传统的考核指标。虽然最近几年高校已经实现了人才评价改革，但是从总体上说力度较小，无法有效反映学生的实际能力。基于此种情况，现阶段必须转变传统的人才评价模式，建立多元评价机制。首先，评价主体不能局限在教师群体中，必须包含企业领导、同事、同学等主体。其次，在进行人才评价时不能单纯地从学生的考试成绩出发，还要考查学生在企业阶段的实践情况及职业道德等因素。
四、结语
传统高校环境设计专业人才培养模式在学生的实践与创新能力发展方面存在较大的局限性，已经无法满足市场对于应用型技术人才的实际需求，实现教学模式的全面改革势在必行。基于此种情况，笔者结合实际工作经验，对高校环境设计专业人才培养的基本进行了分析，总结了产学联合人才培养模式在环境设计应用型人才培养中的具体应用。
参考文献：
[1]赵光，孙婷，张震斌，贾兰.基于就业导向的环境工程专业创新人才培养模式研究——以辽宁工业大学环境工程专业人才培养模式为例[J].中国校外教育，2014（33）：89-90.
[2]王恬.基于“3 1”人才培养模式与行业标准相衔接的课程体系建设研究——以环境艺术设计专业为例[J].教育观察（上旬刊），2014，3（09）：45-46.
[3]薛生辉，高志强，张艳.江苏理工学院艺术设计学院“校企联合、项目教学”，实现人才与市场对接[J].教育与职业，2014（25）：67-68.
[4]朱志辉，朱梅芳.基于电子商务物流一体化工作室的创新人才培养模式研究[J/OL].长春教育学院学报，2013，29（24）：175-176.
课题名称：《产学联合教育模式下环境设计专业应用技术型人才培养模式研究》
课题编号：GH150730
关键词： 产学联合 环境设计 应用型人才 培养模式
一、引言
产学联合教育是以培养高素质应用人才为主要目的的现代化教育模式，自从产学联合教育模式诞生之后，其在高等教育中的应用不断扩展，同时取得明显的效果。在现阶段市场对于应用型人才需求不断扩展的前提之下，将产学联合教育模式应用于环境设计专业应用型人才培养具有重要的意义。
二、现阶段环境设计专业人才培养中所存在的问题分析
（一）教学内容相对陈旧，滞后于市场实际需求。
环境设计作为二级学科在高等教育中已经有多年的发展历史，逐渐形成完备的教学模式与教学体系。环境设计的主要内容包括：建筑设计、室内设计、景观设计及公共艺术设计等内容，这些内容都会与时代的发展存在紧密的联系。例如在不同的时代建筑物的特点存在较大的区别，而现代建筑技术的发展导致建筑设计发生较大的变化。其次，随着经济的持续高速发展，景观设计出现明显的变化，许多新型景观开始进入人们的日常生活中。但是从总体上看，现阶段部分高校环境设计专业在教学当中还是沿用传统的教学内容，滞后于市场的实际需求，导致培养的人才在毕业之后需要通过职后学习的方式加强相关技能的培训才能胜任相关工作。
（二）实践教学力度不足。
环境设计专业的核心在于实践，只有通过实践教学学生才能将在课堂学习中所获得的各种理论知识融入具体设计实践活动中，但是从总体上看，由于受到传统教育的影响，现阶段部分高校环境设计教学停留在理论教学阶段，实践教学相对不足。首先，环境设计实践教学需要特定的教学环境，部分高校受到资金的限制无法完成实践教学基础设施建设，无法为学生提供必要的实践教学机会。例如，目前部分高校环境设计教学依然会强调手绘教学的重要性，而对于现代化的计算机绘图等内容的实践教学没有给予高度的关注。其次，现阶段部分高校教师都是在毕业之后直接投入教学工作，缺乏必要的环境设计工作经验，因此，在实践能力方面存在欠缺。师资力量方面存在的问题导致高校无法为学生的实践提供必要的支撑，最终导致实践教学无法有效开展。
（三）学生的创新能力发展受到束缚。
一直以来高校环境设计专业在进行人才培养的过程中，均以理论教学为主要内容，同时采用传统教学模式进行教学，即学生在规定的时间内在教室中接受教师传授的各种理论知识，同时通过强行记忆等方式进行学习。这种教学模式虽然可以在短时间内让学生的学习成绩快速提升，同时掌握一定的理论知识，但是对于学生创新能力的进一步发展束缚很大。现阶段创新能力已经成为高等教育中的核心培养要素，这种过于同质化的教学已经背离现代高等教育的核心理念，必须实现全面改革。
三、产学联合教育模式在高校环境设计专业应用型人才的培养中的应用研究
笔者对我国高校中环境设计专业人才培养的基本现状进行了分析与研究，发现传统环境设计人才培养模式已经无法满足时代的发展需求，必须改革。笔者结合实际工作经验，查阅了大量的相关文献，认为现阶段产学联合教育模式在高校环境设计专业中的应用可以有效提高应用型人才培养质量。所谓产学联合人才培养就是学生在学校中进行理论知识的学习，在完成一定的理论知识学习之后，进入企业中进行实践学习，学校与企业联合在一起进行人才培养的教育模式。通过这种教学模式学生不仅可以获得发展所必需的理论知识，而且在企业实践当中可以不断强化自身的实践能力，并促进其创新思维的发展，从而滿足市场需求。产学联合教育模式在高校环境与设计专业人才培养中的应用必须从以下几个方面入手。
（一）转变传统的人才培养模式。
现阶段部分高校环境设计专业的培养模式主要是在大一阶段学习公共基础课，大二阶段学习专业基础课，大三阶段学习专业课程，大四上学期进行毕业实习，大四下学期完成毕业设计的人才培养模式。由此可以发现，理论知识的学习占据大部分内容，而实践时间相对较短，这将导致学生的实践能力得不到充分的发展。因此，现阶段必须转变传统的人才培养模式。首先，需要对传统理论课程进行压缩，对一些过于理论化，且对于实际工作缺乏必要的参考意义的知识进行精简，在大一阶段学习公共基础课与专业基础课，在大二阶段进行专业课的学习，大三及大四上学期则直接进入与学校存在合作关系的企业中工作，大四下学期返回学习中进行毕业设计。在企业实习阶段，学生必须参与具体项目，担任一定的工作任务，满足考核之后才能毕业。
（二）做好产学联合配套设施建设。
产学联合人才培养涉及许多问题，并不是学生直接进入企业实习就可以，因此，必要的配套建设成为产学联合教学的重点内容。现阶段高校必须和企业结合在一起完善各种配套设施建设。首先，学校必须根据教学的实际情况及学生的实际需求对企业进行考察，选择合适学生进一步发展的企业作为实践教学的重要基地，并加强彼此之间的合作。其次，高校与企业必须结合在一起制订人才培养计划，从而将具体的人才培养方案落实到具体的教学活动中。高校与企业必须采取及时有效的沟通方式，实现学生在校及在企业学习阶段信息的双向反馈，提高教学活动的有效性。其次，学校与企业必须保护学生在企业工作阶段的合法利益，例如关于薪酬、住宿等多方面的问题。
（三）转变传统的人才培养评价模式。
由于现阶段部分高校环境设计专业在人才培养过程中高度关注学生的理论成绩，将学生的考试分数作为传统的考核指标。虽然最近几年高校已经实现了人才评价改革，但是从总体上说力度较小，无法有效反映学生的实际能力。基于此种情况，现阶段必须转变传统的人才评价模式，建立多元评价机制。首先，评价主体不能局限在教师群体中，必须包含企业领导、同事、同学等主体。其次，在进行人才评价时不能单纯地从学生的考试成绩出发，还要考查学生在企业阶段的实践情况及职业道德等因素。
四、结语
传统高校环境设计专业人才培养模式在学生的实践与创新能力发展方面存在较大的局限性，已经无法满足市场对于应用型技术人才的实际需求，实现教学模式的全面改革势在必行。基于此种情况，笔者结合实际工作经验，对高校环境设计专业人才培养的基本进行了分析，总结了产学联合人才培养模式在环境设计应用型人才培养中的具体应用。
参考文献：
[1]赵光，孙婷，张震斌，贾兰.基于就业导向的环境工程专业创新人才培养模式研究——以辽宁工业大学环境工程专业人才培养模式为例[J].中国校外教育，2014（33）：89-90.
[2]王恬.基于“3 1”人才培养模式与行业标准相衔接的课程体系建设研究——以环境艺术设计专业为例[J].教育观察（上旬刊），2014，3（09）：45-46.
[3]薛生辉，高志强，张艳.江苏理工学院艺术设计学院“校企联合、项目教学”，实现人才与市场对接[J].教育与职业，2014（25）：67-68.
[4]朱志辉，朱梅芳.基于电子商务物流一体化工作室的创新人才培养模式研究[J/OL].长春教育学院学报，2013，29（24）：175-176.
课题名称：《产学联合教育模式下环境设计专业应用技术型人才培养模式研究》
课题编号：GH150730