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摘要：幼儿的发展离不开家庭、学校、社会三大环境，通过近几年一线带班时发现，家长在培养幼儿社会适应和交往上缺乏信心和正确教育方法。家长作为孩子的第一任老师，如何帮助幼儿提高生活自理能力也是当前需要解决的重要问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对刍议开展家园共育提高幼儿生活自理能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：家园共育;幼儿;生活自理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-286
引言
幼儿健康、全面、和谐地发展，是幼儿教育的最终目的。这才是幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完善培养人这样一个极其细微的任务。”可见，幼儿的培养，是需要家庭和学校共同作用的。家园共育真正实现，幼儿园与家庭教育相结合、取长补短，高效了幼儿的教育和发展。
一、幼儿园家园共育存在的问题
（一）幼儿园教育与家庭教育契合不高
教育是塑造人类灵魂的庞大工程，教育的主体主要由家庭、社会、学校3个方面共同完成，三者缺一不可，他们是相互联系、相互配合的。对于幼儿教育，它的主要教育主体是幼儿园和家长，幼儿园和家长必须建立共同的目标，相互合作，才能促进孩子的身心健康成长。家庭是孩子的第一所学校，也是所有教育的基础，父母是孩子的第一任老师，孩子就是父母的缩影，所以孩子所处的家庭大环境直接影响到孩子以后的教育。目前，大多数的家长对幼儿教育不重视，家庭教育观念一般，这些都是导致幼儿园教学不明显的原因。
（二）部分家长不配合幼儿园教育活动
很多家长因为工作等原因，不参加幼儿园的一些教学活动;也有些家长觉得，幼儿园的家长会就像教师的工作总结，是教师在向他们邀功;幼儿园所组织的一些活动，非常的滑稽可笑，这也是家长家园共育意识不好所产生的[3]。其实，幼儿园和家庭都是孩子的教育空间，对孩子教育起着至关重要的作用，幼儿园和家长是相互的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，共同帮助幼儿健康成长。幼儿园的教学效果能得到提升，对幼儿将来的幼小衔接也有很大的帮助。
二、开展家园共育提高幼儿生活自理能力的方法
（一）携手——定一个标
能积极参与家园共育的家长，他们往往在孩子身上投入的精力较多，愿意主动与教师沟通，了解孩子在园的道德行为问题，反应孩子在家的情况。他们能与教师共同探讨孩子面临的道德行为问题，同时提出中肯的建议。这部分家长是家园共育比较理想的伙伴，对于他们，教师除了以友好的态度、足够的热情给予回应外，还可以与这些家长定一个目标，就孩子道德价值观陶养的具体要求达成家园共识，使今后家园共育的携手行动更有针对性、可操作性。
（二）给幼儿做必要的心理准备
幼儿园对幼儿来说是一个充满新奇和陌生的场所，幼儿想去又怕去，想结交新朋友又心怀恐惧。消除这种紧张情绪的办法之一，就是来幼儿园前多给幼儿讲一讲幼儿园里的情况;家长也可以用生动的语言向幼儿介绍幼儿园的概貌，介绍一下教师，使幼儿在人园前对幼儿园有一个美好的印象，激发他们上幼儿园的愿望和兴趣。
（三）搭手——助一把力
有些家长在家园共育中总是处在被动状态，往往在孩子的入园时间把教育孩子的任务交给了老师，对幼儿园及教师寄于高度的希望。对于此类家长，我们采用“搭手，助一把力”的家园共育策略，即教师在和这部分家长沟通时，拥有宽容的心态，并讲究沟通的及时性和实效性。针对家长时间有限的情况，我们尽量采取预约的方式与之交流。此外，家访、微信、QQ等也可作为辅助形式，帮助教师正向鼓励家长尝试多关注孩子，以积极、主动的态度和教师携手培养孩子。
（四）为家长建立学习交流群，探讨提高幼儿自理能力思路
现在的很多家长都有育儿意识，不想让自己的孩子输在起跑线上，幼儿园可以在学校的走廊中，粘贴各种幼儿知识或者孩子的教育作品，给家长普及教育知识。或者在教室、操场的角落建设教育宣传板，给家长提供学习内容。随着我国信息技术的迅速发展，教师以及家长之间的交流已经不再局限于口头表达以及纸面交流，网络以及移动设备所带来的便捷性让教师以及家长之间进行溝通交流不再限制于时间以及空间，因此，在此基础上，教师可以为家长建立学习交流群，在交流群中教师可以定期为家长推送分享一些育儿文章、亲子沟通技巧。
（五）制定合理的共育计划，共同促进幼儿自理能力提高
合理的教育计划是家园共育顺利开展的基础，尤其是对于小班阶段的幼儿来说，其自主学习的能力较差，教育中的许多细节都需要教师与家长提前考虑到，否则家园双发在遇到突发状况时很难做到得心应手。因此，在制定提高小班幼儿生活自理能力的教育计划时，教师与家长不仅要列出生活自理的大致类别，更要不断细化具体的教育内容，这样才能在与幼儿相处的时候对其进行细致入微的引导。
结束语
综上所述，家园共育已逐渐成为学前教育的常态，小班幼儿生活自理的培养离不开幼儿园与家长的深度合作。在带动幼儿家长参与家园共育时，为了让小班幼儿生活自理能力的提高更具效率，幼儿园应根据幼儿的成长规律与实际需求制定合理的共育计划，并与家长进行足够的沟通，通过广泛使用互联网社交手段与真人实际交流的方式时刻关注幼儿的成长进展，确保其迅速建立生活自理能力。
参考文献
[1]郑蓉.家园共育“五一致”，培养幼儿生活自理能力[J].华夏教师，2019（23）：24-25.
[2]张鑫.家园共育中家长边缘性参与研究[D].西南大学，2018.
[3]喻莉莉.家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析[J].华夏教师，2018（02）：48-49.
关键词：家园共育;幼儿;生活自理能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-286
引言
幼儿健康、全面、和谐地发展，是幼儿教育的最终目的。这才是幼儿、家庭、幼儿园三方互惠共赢的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完善培养人这样一个极其细微的任务。”可见，幼儿的培养，是需要家庭和学校共同作用的。家园共育真正实现，幼儿园与家庭教育相结合、取长补短，高效了幼儿的教育和发展。
一、幼儿园家园共育存在的问题
（一）幼儿园教育与家庭教育契合不高
教育是塑造人类灵魂的庞大工程，教育的主体主要由家庭、社会、学校3个方面共同完成，三者缺一不可，他们是相互联系、相互配合的。对于幼儿教育，它的主要教育主体是幼儿园和家长，幼儿园和家长必须建立共同的目标，相互合作，才能促进孩子的身心健康成长。家庭是孩子的第一所学校，也是所有教育的基础，父母是孩子的第一任老师，孩子就是父母的缩影，所以孩子所处的家庭大环境直接影响到孩子以后的教育。目前，大多数的家长对幼儿教育不重视，家庭教育观念一般，这些都是导致幼儿园教学不明显的原因。
（二）部分家长不配合幼儿园教育活动
很多家长因为工作等原因，不参加幼儿园的一些教学活动;也有些家长觉得，幼儿园的家长会就像教师的工作总结，是教师在向他们邀功;幼儿园所组织的一些活动，非常的滑稽可笑，这也是家长家园共育意识不好所产生的[3]。其实，幼儿园和家庭都是孩子的教育空间，对孩子教育起着至关重要的作用，幼儿园和家长是相互的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，共同帮助幼儿健康成长。幼儿园的教学效果能得到提升，对幼儿将来的幼小衔接也有很大的帮助。
二、开展家园共育提高幼儿生活自理能力的方法
（一）携手——定一个标
能积极参与家园共育的家长，他们往往在孩子身上投入的精力较多，愿意主动与教师沟通，了解孩子在园的道德行为问题，反应孩子在家的情况。他们能与教师共同探讨孩子面临的道德行为问题，同时提出中肯的建议。这部分家长是家园共育比较理想的伙伴，对于他们，教师除了以友好的态度、足够的热情给予回应外，还可以与这些家长定一个目标，就孩子道德价值观陶养的具体要求达成家园共识，使今后家园共育的携手行动更有针对性、可操作性。
（二）给幼儿做必要的心理准备
幼儿园对幼儿来说是一个充满新奇和陌生的场所，幼儿想去又怕去，想结交新朋友又心怀恐惧。消除这种紧张情绪的办法之一，就是来幼儿园前多给幼儿讲一讲幼儿园里的情况;家长也可以用生动的语言向幼儿介绍幼儿园的概貌，介绍一下教师，使幼儿在人园前对幼儿园有一个美好的印象，激发他们上幼儿园的愿望和兴趣。
（三）搭手——助一把力
有些家长在家园共育中总是处在被动状态，往往在孩子的入园时间把教育孩子的任务交给了老师，对幼儿园及教师寄于高度的希望。对于此类家长，我们采用“搭手，助一把力”的家园共育策略，即教师在和这部分家长沟通时，拥有宽容的心态，并讲究沟通的及时性和实效性。针对家长时间有限的情况，我们尽量采取预约的方式与之交流。此外，家访、微信、QQ等也可作为辅助形式，帮助教师正向鼓励家长尝试多关注孩子，以积极、主动的态度和教师携手培养孩子。
（四）为家长建立学习交流群，探讨提高幼儿自理能力思路
现在的很多家长都有育儿意识，不想让自己的孩子输在起跑线上，幼儿园可以在学校的走廊中，粘贴各种幼儿知识或者孩子的教育作品，给家长普及教育知识。或者在教室、操场的角落建设教育宣传板，给家长提供学习内容。随着我国信息技术的迅速发展，教师以及家长之间的交流已经不再局限于口头表达以及纸面交流，网络以及移动设备所带来的便捷性让教师以及家长之间进行溝通交流不再限制于时间以及空间，因此，在此基础上，教师可以为家长建立学习交流群，在交流群中教师可以定期为家长推送分享一些育儿文章、亲子沟通技巧。
（五）制定合理的共育计划，共同促进幼儿自理能力提高
合理的教育计划是家园共育顺利开展的基础，尤其是对于小班阶段的幼儿来说，其自主学习的能力较差，教育中的许多细节都需要教师与家长提前考虑到，否则家园双发在遇到突发状况时很难做到得心应手。因此，在制定提高小班幼儿生活自理能力的教育计划时，教师与家长不仅要列出生活自理的大致类别，更要不断细化具体的教育内容，这样才能在与幼儿相处的时候对其进行细致入微的引导。
结束语
综上所述，家园共育已逐渐成为学前教育的常态，小班幼儿生活自理的培养离不开幼儿园与家长的深度合作。在带动幼儿家长参与家园共育时，为了让小班幼儿生活自理能力的提高更具效率，幼儿园应根据幼儿的成长规律与实际需求制定合理的共育计划，并与家长进行足够的沟通，通过广泛使用互联网社交手段与真人实际交流的方式时刻关注幼儿的成长进展，确保其迅速建立生活自理能力。
参考文献
[1]郑蓉.家园共育“五一致”，培养幼儿生活自理能力[J].华夏教师，2019（23）：24-25.
[2]张鑫.家园共育中家长边缘性参与研究[D].西南大学，2018.
[3]喻莉莉.家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析[J].华夏教师，2018（02）：48-49.