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【摘要】本文将理实一体化的教学模式运用到Word制作表格中，阐述了Word制作表格的具体实践过程，最后指出理实一体化的教学模式在运用时应注意的问题：教师的主导地位应更突出；学生的纪律意识应加强。
【关键词】理实一体化 教师 学生 表格
理实一体化教学作为一种创新的教学模式，它具有突出技能训练、理论教学与技能训练相结合、提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。笔者在Word制作表格一课中运用理实一体化教学模式，实践证明，该模式取得了非常好的教学效果，学生的学习激情空前高涨，气氛相当热烈，还能在学习中发现问题，并尝试合作解决。本文以Word制作表格，初步探索理实一体化教学的实践与应用。
一、理实一体化教学模式的优势
传统的教学模式是理实分家，即把在实践中需要用到的理论知识先在课堂中统一讲授，这样虽然保证了知识的整体性、逻辑性和连贯性，却忽略了学生的认知能力，导致学生厌学、弃学。而理实一体化教学模式是理论和实践穿插进行的，“理中有实，实中有理”，或“先理后实”，或“先实后理”，或“边理边实，边实边理”。笔者认为理实一体化教学模式的优势在于四个方面：
(一)教学地点实习化
理实一体化教学模式打破了理论课、实验课和实训课的界限，上课地点由教室转移到能实时动手操作的实验场所。就计算机课程而言，学生不必再死记各种命令和每个菜单的功能，也不必把教师讲解的操作步骤逐一详记，只要到多媒体机房操作就可以起到事半功倍的效果。教师可以在讲解某个菜单的功能时以一个小示例说明，学生不但对该菜单有了直观地认识，也能随时动手操作，既锻炼技能，又提升理论。
(二)课堂教学任务化
理实一体化的教学模式是为了能使课堂和实践有效地结合，能把技能融入到课堂教学，培养具有就业技能的学生。因此，教学中以任务为驱动是非常必要的。有了任务目标，学生可以做到有的放矢，知道这堂课他该准备什么，他能学到什么，他将会什么。比如，笔者的“Word制作表格”这堂课，提出的任务就是学会用Word制作一张个人简介的表格。目标明确了，学生就会自主地去学习书上的相关知识，怎样插入一张表格，怎样调整表格的大小，如何把表格设计得美观些，等等。在学习的过程中发现问题自然就会和同学讨论，或者找老师解决。一堂课下来，学生收获很大。
(三)教师要求专业化
理实一体化的教学模式要求讲授理论知识的教师和担任实验实习的指导教师由同一人担任，这就对专业课教师提出了更高、更专业的要求。理论水平高但实践能力有所欠缺的教师已不太适应职业学校培养技能型人才的要求。新形势下要求教师既具备理论功底又具备丰富实战经验。因此，作为专业课教师，要积极参与各种技能大赛，要到企业去锻炼自己，要提高自己的技能水平，争做理实合一的教师。
(四)学生学习兴趣化
理实一体化的教学模式特别强调学生主观能动性的发挥和技能的培养，这就改变了传统的教师灌知识、学生被动地接受知识的局面。学生成了学习的主人，学习对他们来说不再是一件头疼的事。他们快乐地探索，主动地求知，积极地参与，在学习中找到自信，在动手中体会成功的感觉。学生的兴趣被激发，而兴趣是最好的老师，他们求知的欲望已不需要教师过多去激发。
二、理实一体化教学的过程
笔者以Word制作表格这堂课为例，探索理实一体化教学模式的教学过程。
根据Word具有很强的表格处理能力的特点，能非常熟练地创建表格并学会调整表格的方法。整个教学任务安排在具有多媒体功能的机房进行。教学的思路：情景导人、任务提出、概念讲解、动手操作。所有的理论和操作均围绕制作个人简历表格展开：首先介绍表格的相关概念，如行线、列线、行、列等，再让学生自己看书尝试插入表格的三种方法，然后教师引导学生对表格进行调整并示范操作，最后提出“个人简介”表格的评价标准，学生完成任务并进行评价。具体实施步骤：
第一步，分组。以组为单位有助于学生之间的讨论，也可以培养他们团体协作的精神。为此，把全班同学分为5组，每6人一组，并由组员推选一位动手能力强的学生担任组长。
第二步，情景导入。笔者用两种表达方式(文字表达和表格表达)展示了一道智力题，既激发起学生的兴趣又引入了本次课要学习的知识，继而提出学会制作一份个人简介表格将会在他们就业时发挥重要作用，更激发了他们求知的欲望。
第三步，介绍表格的相关概念。制作表格前了解一下有关的概念是非常必要的。笔者以动画演示的方式介绍了行线、列线、行、列、单元格的概念，学生从直观地演示中可以轻易地理解这些概念。
第四步，插入表格。由于书上这部分内容讲得非常详细，而且学生也能看懂，因此笔者不再讲解，而是要求学生以组为单位，自主学习，相互讨论，并根据书上的步骤尝试操作，然后再由个别学生演示他们的方法，程度稍差的学生也从中学会了操作。这样从理论到实际操作，环环相扣，效果不错。
第五步，调整表格。学生把完成的表格和笔者课件上的表格作比较后发现问题，比如列宽一样，表格比较小，等等。笔者抓住契机，引导她们探索调整表格的方法。教师在这里对表格列宽的调整方法做了讲解示范，其他的由学生小组讨论后摸索得出。
第六步，给出评价标准，制作个人简历。笔者事先制定了评价标准，既可以让学生做时有衡量的标准，也可以据此对各组的作品作个评价，以刺激各组成员的积极性，增强荣誉感。学生因为有前面知识的铺垫，做起来得心应手。笔者则到学生中去，发现问题及时纠正，有共性问题则统一讲解；学生制作过程中可以随时和小组成员交流，碰到问题也可以咨询老师。
第七步，评价。学生根据评价标准先自评，然后各小组内部进行互评，接着组与组之间评价，最后笔者作点评。
第八步，总结提高。学生要总结制作表格的操作步骤，并能对自己制作的表格做简单的美化和修饰。
三、理实一体化教学模式的注意事项
笔者运用理实一体化教学模式取得了比较好的教学效果，但也发现在运用时有一些事项还是需要注意的，具体来说有以下两点。
(一)教师的主导地位应更交出
理实一体化教学模式注重了学生主体地位的发挥，强调学生自主学习，但这并不代表教师把学生带到实验场所后，简单地讲讲、随便示范一下就完成了教学任务。教师更要在课前充分准备，每一个任务的设计都要和教学内容紧密相关，并具有一定的代表性，课上更要能灵活组织教学，根据学生的认知情况随时调整教学方法，引导学生学习新知识也要适度、到位。
(二)学生的纪律意识应加强
由于在实验场所上课，学生对自我的要求不自觉地就放松了。有的学生甚至不认为是在课堂，表现很随便。因此，教师要加强对学生的纪律教育，合理安排好每个学生，尽量能让每个学生都有事可做，并巡视指导；同时，学生自己也要自觉遵守实验场所的操作规则，服从教师的安排，配合教师完成教学任务。
总之，理实一体化的教学模式是具有很多优越性的，它的应用必将给中职教育注入新的活力，也必将培养出更多的技能型、创新型人才。
【关键词】理实一体化 教师 学生 表格
理实一体化教学作为一种创新的教学模式，它具有突出技能训练、理论教学与技能训练相结合、提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。笔者在Word制作表格一课中运用理实一体化教学模式，实践证明，该模式取得了非常好的教学效果，学生的学习激情空前高涨，气氛相当热烈，还能在学习中发现问题，并尝试合作解决。本文以Word制作表格，初步探索理实一体化教学的实践与应用。
一、理实一体化教学模式的优势
传统的教学模式是理实分家，即把在实践中需要用到的理论知识先在课堂中统一讲授，这样虽然保证了知识的整体性、逻辑性和连贯性，却忽略了学生的认知能力，导致学生厌学、弃学。而理实一体化教学模式是理论和实践穿插进行的，“理中有实，实中有理”，或“先理后实”，或“先实后理”，或“边理边实，边实边理”。笔者认为理实一体化教学模式的优势在于四个方面：
(一)教学地点实习化
理实一体化教学模式打破了理论课、实验课和实训课的界限，上课地点由教室转移到能实时动手操作的实验场所。就计算机课程而言，学生不必再死记各种命令和每个菜单的功能，也不必把教师讲解的操作步骤逐一详记，只要到多媒体机房操作就可以起到事半功倍的效果。教师可以在讲解某个菜单的功能时以一个小示例说明，学生不但对该菜单有了直观地认识，也能随时动手操作，既锻炼技能，又提升理论。
(二)课堂教学任务化
理实一体化的教学模式是为了能使课堂和实践有效地结合，能把技能融入到课堂教学，培养具有就业技能的学生。因此，教学中以任务为驱动是非常必要的。有了任务目标，学生可以做到有的放矢，知道这堂课他该准备什么，他能学到什么，他将会什么。比如，笔者的“Word制作表格”这堂课，提出的任务就是学会用Word制作一张个人简介的表格。目标明确了，学生就会自主地去学习书上的相关知识，怎样插入一张表格，怎样调整表格的大小，如何把表格设计得美观些，等等。在学习的过程中发现问题自然就会和同学讨论，或者找老师解决。一堂课下来，学生收获很大。
(三)教师要求专业化
理实一体化的教学模式要求讲授理论知识的教师和担任实验实习的指导教师由同一人担任，这就对专业课教师提出了更高、更专业的要求。理论水平高但实践能力有所欠缺的教师已不太适应职业学校培养技能型人才的要求。新形势下要求教师既具备理论功底又具备丰富实战经验。因此，作为专业课教师，要积极参与各种技能大赛，要到企业去锻炼自己，要提高自己的技能水平，争做理实合一的教师。
(四)学生学习兴趣化
理实一体化的教学模式特别强调学生主观能动性的发挥和技能的培养，这就改变了传统的教师灌知识、学生被动地接受知识的局面。学生成了学习的主人，学习对他们来说不再是一件头疼的事。他们快乐地探索，主动地求知，积极地参与，在学习中找到自信，在动手中体会成功的感觉。学生的兴趣被激发，而兴趣是最好的老师，他们求知的欲望已不需要教师过多去激发。
二、理实一体化教学的过程
笔者以Word制作表格这堂课为例，探索理实一体化教学模式的教学过程。
根据Word具有很强的表格处理能力的特点，能非常熟练地创建表格并学会调整表格的方法。整个教学任务安排在具有多媒体功能的机房进行。教学的思路：情景导人、任务提出、概念讲解、动手操作。所有的理论和操作均围绕制作个人简历表格展开：首先介绍表格的相关概念，如行线、列线、行、列等，再让学生自己看书尝试插入表格的三种方法，然后教师引导学生对表格进行调整并示范操作，最后提出“个人简介”表格的评价标准，学生完成任务并进行评价。具体实施步骤：
第一步，分组。以组为单位有助于学生之间的讨论，也可以培养他们团体协作的精神。为此，把全班同学分为5组，每6人一组，并由组员推选一位动手能力强的学生担任组长。
第二步，情景导入。笔者用两种表达方式(文字表达和表格表达)展示了一道智力题，既激发起学生的兴趣又引入了本次课要学习的知识，继而提出学会制作一份个人简介表格将会在他们就业时发挥重要作用，更激发了他们求知的欲望。
第三步，介绍表格的相关概念。制作表格前了解一下有关的概念是非常必要的。笔者以动画演示的方式介绍了行线、列线、行、列、单元格的概念，学生从直观地演示中可以轻易地理解这些概念。
第四步，插入表格。由于书上这部分内容讲得非常详细，而且学生也能看懂，因此笔者不再讲解，而是要求学生以组为单位，自主学习，相互讨论，并根据书上的步骤尝试操作，然后再由个别学生演示他们的方法，程度稍差的学生也从中学会了操作。这样从理论到实际操作，环环相扣，效果不错。
第五步，调整表格。学生把完成的表格和笔者课件上的表格作比较后发现问题，比如列宽一样，表格比较小，等等。笔者抓住契机，引导她们探索调整表格的方法。教师在这里对表格列宽的调整方法做了讲解示范，其他的由学生小组讨论后摸索得出。
第六步，给出评价标准，制作个人简历。笔者事先制定了评价标准，既可以让学生做时有衡量的标准，也可以据此对各组的作品作个评价，以刺激各组成员的积极性，增强荣誉感。学生因为有前面知识的铺垫，做起来得心应手。笔者则到学生中去，发现问题及时纠正，有共性问题则统一讲解；学生制作过程中可以随时和小组成员交流，碰到问题也可以咨询老师。
第七步，评价。学生根据评价标准先自评，然后各小组内部进行互评，接着组与组之间评价，最后笔者作点评。
第八步，总结提高。学生要总结制作表格的操作步骤，并能对自己制作的表格做简单的美化和修饰。
三、理实一体化教学模式的注意事项
笔者运用理实一体化教学模式取得了比较好的教学效果，但也发现在运用时有一些事项还是需要注意的，具体来说有以下两点。
(一)教师的主导地位应更交出
理实一体化教学模式注重了学生主体地位的发挥，强调学生自主学习，但这并不代表教师把学生带到实验场所后，简单地讲讲、随便示范一下就完成了教学任务。教师更要在课前充分准备，每一个任务的设计都要和教学内容紧密相关，并具有一定的代表性，课上更要能灵活组织教学，根据学生的认知情况随时调整教学方法，引导学生学习新知识也要适度、到位。
(二)学生的纪律意识应加强
由于在实验场所上课，学生对自我的要求不自觉地就放松了。有的学生甚至不认为是在课堂，表现很随便。因此，教师要加强对学生的纪律教育，合理安排好每个学生，尽量能让每个学生都有事可做，并巡视指导；同时，学生自己也要自觉遵守实验场所的操作规则，服从教师的安排，配合教师完成教学任务。
总之，理实一体化的教学模式是具有很多优越性的，它的应用必将给中职教育注入新的活力，也必将培养出更多的技能型、创新型人才。