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摘 要：兴趣是人一生中最好的老师，只有培养学生的学习兴趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性，本文从数学教学入手，讨论了如何激发学生对数学的兴趣，通过优化教学环境，培养老师的幽默感，营造民主和谐的教学氛围等方式，最终达到激发学生的学习兴趣的目的。
关键词：兴趣；数学；学生
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0044-01
我们知道，兴趣是人一生中最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会产生不可估量的学习潜力。我国古代教育家曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以证明兴趣在学习中的作用。数学作为一门独立的自然学科，它有自身的特点、规律和体系。作为数学老师，我们如何在教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，真正让学生喜欢数学呢？我认为主要有以下几点：
一、优化教学环境，激发学生学习数学的兴趣
数学课的一个特点是内容抽象。在课堂上，如果我们适当地采用多媒体教学，既可以节约老师的时间，增大课堂教学容量，让学生有更多的时间讨论问题，还可以激发学生的好奇心。利用计算机对文字、声音、图象等信息进行处理，形成图文并茂的多媒体教学系统，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，为学生提供丰富多彩的感性材料，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。
二、培养老师的幽默感，激发学生的学习兴趣
一位老师如果具有幽默感，那他一走进课堂，学生就会感到快乐，他们就会变被动为主动，全身心地融入课堂氛围中。比如，有一位老师上“鸡兔同笼”问题，他是这样教学的：将鸡兔关在同一个笼子里，数头共有84个，数腿只数是190只，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？学生读完题目后纷纷思考，过了好一会儿，还没有结果。于是该老师就说了这样一句话：“请所有的兔子提起前脚立正站好。”这时学生哄堂大笑，个个不解。教师接着就问：“现在鸡与兔的腿数是一样的，上面有84个头，下面有多少只腿啊？”学生很快就回答出“84×2=168（只）。”“那么现在和原来比较，少了多少只腿啊？”学生齐答：“用190-168=22（只）。”就这样，学生很快就算出有11只兔子了。该老师在课堂教学中，把“鸡兔同笼”这一个抽象而难解的问题，通过幽默风趣的语言活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣，有效地提高了学习效率。
三、营造民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
俗话说：“亲其师而信其道。”课堂教学是一个双边活动过
程，应营造一个宽松和谐、友好民主、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。相反，如果老师教法呆板，一讲到底，老师在上面讲得头头是道，而学生在下面无精打采，这样不互动的教学方法，哪怕老师的水平再高，讲得再精彩，教学效果也是不好的，更谈不上激发学生的学习兴趣了。
在教学互动中，老师亲切的态度和委婉的语言能让学生感觉到老师的亲和力。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”“你能”“你一定行”“很不错”“真棒”“我相信你”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。课堂上，老师要关心爱护每一个学生，不论是“宝”还是“草”，都要保护每个学生的“独创”精神，哪怕是微不足道的见解，老师都应给予肯定，表示赞赏，让他们感受到成功的喜悦。记得在我曾教过的一个班上，有一名学生开始从不做数学作业，上课更不会回答问题。找他谈心后才知道，他对数学一点都不感兴趣，一看见数学作业就头痛。当时，我没有批评他，而是给他讲了数学家陈景润小时候学数学的故事。看到他若有所思的样子，我鼓励他尽自己最大的努力，能够学多少就学多少，作业做基础的、简单的就可以了。在课堂上，我尽量创造机会鼓励他回答问题，不论回答得怎么样，我都给予肯定和表扬。过了一段时间，我发现他开始做数学作业了，于是我抓住时机，不放过任何一个表扬他的机会。在我的关注下，他学习数学的积极性高起来了，最后在那年的中考中，他考出了89分的成绩。由此可见，老师在教学中对学生的鼓励不但能成为学生的学习动力，还能激发学生强烈的学习兴趣。另外，在数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。实现真正意义上的教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面。
四、利用新颖的教学组织形式，激发学生的学习兴趣
我们在教学中，要根据教学的内容变换多种教学组织形式，来吸引学生的眼球，培养他们的兴趣。例如：设计一个好的开头可以有效地激发学生的学习兴趣。我们可以以故事的方式开头，以游戏的方式开头等多种形式导入教学，如在教学圆的知识时，我就用这样的历史小故事导入：古代人制作的车轮最初是方
的……还没等我把话说完，同学们马上对这一说法感兴趣起来，方的轮子怎么走？我只好打断他们的话进一步介绍说，后来古人发现这种轮子不方便，很费力，就改成了三角形，这种轮子比方形的省力多了，但是还是很费力，后来就不断地改成六边形，八边形，甚至接近了圆形……同学们通过听故事，从而对圆有了初步的认识。还有，游戏导入更是培养学生学习兴趣的良好方式，游戏对他们更具吸引力。如笔者在教合并同类项时，组织了“找朋友”的游戏，即给每位学生分发打印好的各种单项式的卡片，让他们扮演其中的单项式角色，然后根据自己的角色来找自己的“朋友”。一拿到卡片，同学们就跃跃欲试，很快就找到了自己的“朋友”。这堂课的数学效果，超乎我想象中的好。
五、精心设问，激发学生的学习兴趣
在我们的教材中，有很多内容，比如“探究性活动课”，老师可以根据这些内容，精心设问，创设情景，设置一些探究性问题让学生进行探讨，从而来激发他们的学习兴趣。特别是在给初一的新生上第一堂课时，这种方法很实用。给新生上第一堂课时，老师不急于讲课本上的新知识，而是提一些问题让学生展开想象来思考，比如说，“二个人做生意，其中一人每天都用20万元在另外一人手中去买钱，第一天买一分，第二天买两分，第三天买四分，第四天买8分……如此下去，谁破产？”“将0.4厘米厚的纸板对折120次有多厚？该怎样算？”“桥梁为什么一般都设计成拱形”等等问题的设问，让学生去感知数学的奥妙无穷和博大精深，从而增强其好奇心，激发学习数学的兴趣。
总而言之，兴趣是人类最好的老师。有了它，学生学习数学的兴趣就会持续浓厚，课堂教学效果就会逐渐轻松，不仅轻松了自我，也解放了学生，真可谓一石多鸟。所以，作为数学老师的我们，要尽一切所能，在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣，要让更多的学生大声欢呼：“我喜欢上数学课啦！”。
关键词：兴趣；数学；学生
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0044-01
我们知道，兴趣是人一生中最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会产生不可估量的学习潜力。我国古代教育家曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以证明兴趣在学习中的作用。数学作为一门独立的自然学科，它有自身的特点、规律和体系。作为数学老师，我们如何在教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，真正让学生喜欢数学呢？我认为主要有以下几点：
一、优化教学环境，激发学生学习数学的兴趣
数学课的一个特点是内容抽象。在课堂上，如果我们适当地采用多媒体教学，既可以节约老师的时间，增大课堂教学容量，让学生有更多的时间讨论问题，还可以激发学生的好奇心。利用计算机对文字、声音、图象等信息进行处理，形成图文并茂的多媒体教学系统，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，为学生提供丰富多彩的感性材料，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。
二、培养老师的幽默感，激发学生的学习兴趣
一位老师如果具有幽默感，那他一走进课堂，学生就会感到快乐，他们就会变被动为主动，全身心地融入课堂氛围中。比如，有一位老师上“鸡兔同笼”问题，他是这样教学的：将鸡兔关在同一个笼子里，数头共有84个，数腿只数是190只，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？学生读完题目后纷纷思考，过了好一会儿，还没有结果。于是该老师就说了这样一句话：“请所有的兔子提起前脚立正站好。”这时学生哄堂大笑，个个不解。教师接着就问：“现在鸡与兔的腿数是一样的，上面有84个头，下面有多少只腿啊？”学生很快就回答出“84×2=168（只）。”“那么现在和原来比较，少了多少只腿啊？”学生齐答：“用190-168=22（只）。”就这样，学生很快就算出有11只兔子了。该老师在课堂教学中，把“鸡兔同笼”这一个抽象而难解的问题，通过幽默风趣的语言活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣，有效地提高了学习效率。
三、营造民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
俗话说：“亲其师而信其道。”课堂教学是一个双边活动过
程，应营造一个宽松和谐、友好民主、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。相反，如果老师教法呆板，一讲到底，老师在上面讲得头头是道，而学生在下面无精打采，这样不互动的教学方法，哪怕老师的水平再高，讲得再精彩，教学效果也是不好的，更谈不上激发学生的学习兴趣了。
在教学互动中，老师亲切的态度和委婉的语言能让学生感觉到老师的亲和力。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”“你能”“你一定行”“很不错”“真棒”“我相信你”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。课堂上，老师要关心爱护每一个学生，不论是“宝”还是“草”，都要保护每个学生的“独创”精神，哪怕是微不足道的见解，老师都应给予肯定，表示赞赏，让他们感受到成功的喜悦。记得在我曾教过的一个班上，有一名学生开始从不做数学作业，上课更不会回答问题。找他谈心后才知道，他对数学一点都不感兴趣，一看见数学作业就头痛。当时，我没有批评他，而是给他讲了数学家陈景润小时候学数学的故事。看到他若有所思的样子，我鼓励他尽自己最大的努力，能够学多少就学多少，作业做基础的、简单的就可以了。在课堂上，我尽量创造机会鼓励他回答问题，不论回答得怎么样，我都给予肯定和表扬。过了一段时间，我发现他开始做数学作业了，于是我抓住时机，不放过任何一个表扬他的机会。在我的关注下，他学习数学的积极性高起来了，最后在那年的中考中，他考出了89分的成绩。由此可见，老师在教学中对学生的鼓励不但能成为学生的学习动力，还能激发学生强烈的学习兴趣。另外，在数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。实现真正意义上的教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面。
四、利用新颖的教学组织形式，激发学生的学习兴趣
我们在教学中，要根据教学的内容变换多种教学组织形式，来吸引学生的眼球，培养他们的兴趣。例如：设计一个好的开头可以有效地激发学生的学习兴趣。我们可以以故事的方式开头，以游戏的方式开头等多种形式导入教学，如在教学圆的知识时，我就用这样的历史小故事导入：古代人制作的车轮最初是方
的……还没等我把话说完，同学们马上对这一说法感兴趣起来，方的轮子怎么走？我只好打断他们的话进一步介绍说，后来古人发现这种轮子不方便，很费力，就改成了三角形，这种轮子比方形的省力多了，但是还是很费力，后来就不断地改成六边形，八边形，甚至接近了圆形……同学们通过听故事，从而对圆有了初步的认识。还有，游戏导入更是培养学生学习兴趣的良好方式，游戏对他们更具吸引力。如笔者在教合并同类项时，组织了“找朋友”的游戏，即给每位学生分发打印好的各种单项式的卡片，让他们扮演其中的单项式角色，然后根据自己的角色来找自己的“朋友”。一拿到卡片，同学们就跃跃欲试，很快就找到了自己的“朋友”。这堂课的数学效果，超乎我想象中的好。
五、精心设问，激发学生的学习兴趣
在我们的教材中，有很多内容，比如“探究性活动课”，老师可以根据这些内容，精心设问，创设情景，设置一些探究性问题让学生进行探讨，从而来激发他们的学习兴趣。特别是在给初一的新生上第一堂课时，这种方法很实用。给新生上第一堂课时，老师不急于讲课本上的新知识，而是提一些问题让学生展开想象来思考，比如说，“二个人做生意，其中一人每天都用20万元在另外一人手中去买钱，第一天买一分，第二天买两分，第三天买四分，第四天买8分……如此下去，谁破产？”“将0.4厘米厚的纸板对折120次有多厚？该怎样算？”“桥梁为什么一般都设计成拱形”等等问题的设问，让学生去感知数学的奥妙无穷和博大精深，从而增强其好奇心，激发学习数学的兴趣。
总而言之，兴趣是人类最好的老师。有了它，学生学习数学的兴趣就会持续浓厚，课堂教学效果就会逐渐轻松，不仅轻松了自我，也解放了学生，真可谓一石多鸟。所以，作为数学老师的我们，要尽一切所能，在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣，要让更多的学生大声欢呼：“我喜欢上数学课啦！”。