学习共同体由教育者与受教育者两者共同构成，其基础是由两者将学习任务进行合作并完成，这样做是为了使受教育者能够在学习能力方面得到全面的发展。在受教育者的学习过程中，学习共同体的教学方式对其群体动力起着重要的促进作用，其主要是让教师实行以学为主的课堂教学管理。在实施数学学习共同体的教学模式中，其可以给受教育者营造一种既愉悦又轻松的学习氛围，并且让受教育者产生一种身临其境的真实学习感受。在受教育者个体学习和群体学习相结合的同时，有效地利用多种教学资源，以学定教，以教促学，积极鼓励受教育者加入到主动学习的行列中，使受教育者亲身感受学习中的乐趣，同时使其学会相互合作，自主学习。
　　关于学习共同体的概念
　　学习共同体是一种有效的学习模式，是新时代背景下的产物，强调人与人之间心理相通与沟通。其主要目的是改正传统的教学及教学管理方面中存在的片面方法，即教学课程中仅以教为核心。当数学课堂教学备受教育界关注的时候，其课堂教学效益的相关问题同样引起了教育界的广泛关注。在数学课堂教学中，受教育者之间进行相互的学习信息交流，“共享”对数学课堂教学管理的质量发挥着极为重要的作用。学习共同体由两个主要的因素组成，即教学管理中的被实施教育对象和教学管理中的实施教育者。在学习者进行学习活动的时候，他们彼此之间经常交谈学习方法，交流学习思路，探讨解题步骤，并一起完成相同的学习题目。因此，在他们之间达成了一种非常良好的共识。在这种新型教学管理模式中，教师、学生同时在一个课堂中参与某一项教学管理活动，彼此之间可以很容易地进行交流，并且可以很顺利地形成一定的学习共同体。
　　在课堂管理中构建学习共同体模式
　　受教育者在数学课堂教学管理中進行交流共享