【摘 要】
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摘要：新的教育工作目标对数学教学提出了新的标准，不能完全按照教学经验进行重复式的教学，需要有效的教学活动设计来培养学习的数学学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，实现优质高效的数学教学，强化素质教育质量。合作学习模式作为课堂教学一种新的教学模式，在高中数学教学中也逐渐得到广泛运用。本文将就运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效进行简要分析。关键词：高中数学;小组合作;教学优势;教学策略一、引言教学改革的核心就在于以学生为本，当前很多数学教师以应试教育为主导，造成学生的学习体验不佳，缺少有效的教学活动设
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摘要：新的教育工作目标对数学教学提出了新的标准，不能完全按照教学经验进行重复式的教学，需要有效的教学活动设计来培养学习的数学学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，实现优质高效的数学教学，强化素质教育质量。合作学习模式作为课堂教学一种新的教学模式，在高中数学教学中也逐渐得到广泛运用。本文将就运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效进行简要分析。
关键词：高中数学;小组合作;教学优势;教学策略
一、引言
教学改革的核心就在于以学生为本，当前很多数学教师以应试教育为主导，造成学生的学习体验不佳，缺少有效的教学活动设计。小组合作教学无疑是重要的教学手段，教师需发挥专业的教学策划能力，掌握其合作教学的规律和要领，进而有效提升课堂教学效率。这就是教师应该努力的方向，教师应该把现代教育理念与合作教学手段进行深度分析，促进两者渗透融合，带给学生更多的学习路径。
二、小组合作的教学优势
（一）提升学生参与度
传统教育理念以教师的传授式教育为核心，教师做为整个教学过程的主体，学生变成了课堂教学的依附者。教师与学生的沟通交流不足，以至于形成了一种“我教我的，你学你的”的任务式教学。数学教学质量的提高，很重要的一个因素就是让学生成为课堂的主人。在高中数学教学中实施小组合作的教学模式，能够通过丰富的教学素材和新颖的教学手段激发出学生学习的兴趣，学生能够积极地投入交流中并在交流时提升各项能力，具体表现在：能够创建出良好的课堂学习氛围。以往学生的学习模式是教师灌输知识的过程，学生之间不能在课堂中进行交流。在应用课堂小组合作模式后，学生之间可以围绕知识进行互相讨论，会因新鲜感而激发出学生的参与积极性，学生之间的交流互动过程可以显著提升学生的自学效率。
（二）实现深度教学
小组合作学习可以为学生提供丰富多彩的教学内容。数学科目的学习综合性的思考，结合立体化的教学内容。小组合作学习可以结合多媒体教学、实践教学等模式的应用，形成深度学习的效果。教师应做好教学调查分析，创设科学性的教学方案，突出小组合作的主题，挖掘相关教学资源，将教学重点全部呈现在合作活动中，加强学生的直观效果。所以小组合作活动是促进深度教学的重要路径，把多元化的内容融入到数学课堂中，能够从学生思考分析和合理运用角度开展教学引导，更利于学生理解数学知识的难点和重点，学生也能够以灵活的数学思维方式分析数学题目，进而学习能力和学习效率都能够得到提升，顺利地完成教学目标。
三、小组合作的教学策略
（一）结合多媒体构建合作课堂
小组合作课堂的教学应用中，多媒体技术的融入是非常重要的一种方式。学生通过多媒体资源可以对知识进行深度解析，并且有一定的空间去提出疑问，并且学生之间也能实现较好的交流，互相参考对方的思路，从而提高学习效率。对于学生不懂的问题，教师可以进行更加详细的指导，并且为学生提供一些新颖的思路，锻炼学生的学科素养。举例来说，我们以《直线的倾斜角与斜率》为主线，数学教师可以将学生按照学习成绩分布，进行合理划分，让各个小组之间进行自学的交流，然后将一些积极的学习体验，或者遇到的无法解决的麻烦，利用多媒体技术的互动平台进行讨论，可以首先进行小组内部分析，然后再由教师做出针对性的讲解。接着数学教师可以结合多媒体教学设备，给学生展示一些趣味的教学内容，例如视频中张扬同学正在装修自己的新房子，有一块地毯需要修改，地毯是边长为1.5米的正方形形状，张扬想要把这块地毯改成长1.9米，宽0.7米的长方形形状。那么请问同学们能不能帮助张扬想想方法呢。学生看到视频后立刻产生了兴趣，小组成员之间热烈地进行交流，通过有效的合作沟通，帮助学生想到了解决问题的方式，这种教学模式不仅是对学生思考能力的锻炼，也是对学生数学应用思维的启发。
（二）创设小组合作趣味活动
高中数学教师可指导学生根据具体的数学学习任务与数学问题进行协作交流，教师创设具有拓展性和启发性的数学活动，而后引导学生合作分析和解决这些学习任务。举例来说，在《概率》的教学设计中，教师可以设计任务探析活动，教学将教学活动分成两部分，把学生分成四个学习小组，引导学生们利用分组竞赛的比赛方式进行教材学习。教师先准备好四副全新的扑克牌，然后给每组同学发一副扑克牌。让小组成员把扑克牌进行反复的洗牌，这样做的目的是打乱扑克牌的次序。接着让学生把扑克牌有数字的一面全都向下，然后各组员之间互相进行扑克牌的随机抽取，在剩下10张牌的时候停止，最后分别估算其他小组的手中的扑克牌是数字的比例大还是人像的比例大。因为学生都知道扑克牌的张数是固定的，学生通过对已抽取的扑克牌进行分析，就能得到最后的结论，从而让学生实现对抽象以及概率的实践锻炼。这种教学活动对学生来讲是非常容易接受的一种学习方式，学生在相互的合作中也能建立一定的配合意识，并且在抽取和计算的过程中充满很多的变化，这种未知性对提升学生的学习情绪是非常有帮助的。通过小组协作的形式对具体的数学问题进行自主探索，能够激发每一名学生参与其中并积极表达自己的见解，实现小组合作活动的构建。
四、结束语
在高中数学教学中应用小组合作教学是重要的教学手段，老师可以运用新颖的教学方式进行合作教学设计，通过老师的引导可以提升学生的学习质量和学生的合作意识，让学生扩展思维。从而构建充满活力的高效数学课堂，进一步提升合作教学有效性。
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