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摘要：中职医学院校基础课对学生是非常重要的，通过基础课的学习学生可以打下良好的医学基础，为以后顺利的走上工作岗位打下基础，该文对中职医学院校现行的基础课进行分析，指出了当前教学模式中存在的一些问题，并提出了优化基础课教学的策略，希望为中职医学教学改革提供一些参考。
关键词：中职 医学院校 基础课 教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0002-01
职业院校医学基础课包括解剖学、护理学、药理学等课程，这些课程知识量大、专业性强，职业院校的学生学习能力相对较弱，学习态度不明确，加之教师的教学方法又相对单一，这些因素导致了学生基础课程学习效果不理想，该文主要对当前中职医学院校学生的基础理论课教学进行探讨。
1 当前医学基础课教学现状分析
1.1 学生学习能力差，学习态度不明确
当前学生是90后的学生，学生个性强，不成熟，教师管理相对困难。由于进入职业院校的学生学习基础相对弱一些，学生个体之间的差异较大，学生普遍学习能力不强。有一部分学生对自己到职业院校的学习目地不明确，认为自己上不了好的高中、大学，来职业院校只是为了混个文凭，学习态度不端正，这样就不利于学生开展学习。导致了学生对基础课的学习不重视，加之基础课大多是一些常识性需要记忆的基础知识，内容枯燥，学生很难激发起学习的兴趣。没有正确的学习目地，学习能力又差，久而久之学生不懂的知识内容越来越多，学生学习起来更加吃力。这样的恶性循环影响了学生今后的实际工作。
1.2 基础课知识量大，不易掌握
医学专业不同于一般学科，要求知识的准备性。医学基础课内容较多，知识点分散，基本的概念多，医学专业术语多，学生学习起来有相当的难度，不易短时间内快递掌握。
由于大纲规定的内容较多，而实际学时少，有些课程开设的不合理。原本是应该前后开设的课程变为平行开设，这样就不利于各学科之间的承上启下，科目学习没有连贯性、系统性，学生基础知识的学习并没有形成一个系统整体，而是被分割开来，学生基础知识的学习存在着一定的问题，需要对现有课程设置进行调整。
1.3 师资力量差
由于职业院校学校规模有限，学校经费紧张，学校待遇差，很难吸引医学方面的优秀人才到职业院校任教。现有的一线教师学历低，科研水平较弱。由于学校的教学资源有限，导致了教师的教学方法单一，大部分教师仍然是传统的教学模式，教师讲、学生记笔记的教学模式，这种教学模式不利于培养学生学习的主动性，学生缺少独立思考的能力，对学生日后的工作都是非常不利的。如何解决职业院校师资力量差的问题是关系到职业院校生死存亡的关键。
2完善医学基础课程教学策略分析
2.1 对现有医学基础知识进行整合
确立教学方式服务于学生学习方式的理念。教师必须以扬弃的态度认真反思自身的教学明白教学方式应服务于学生的学习方式。教师要改变教学方法不断提高教学设计和组织能力。教师必须转变备课只熟悉教材和教学大纲上课照本宣科的“轻备课、重授课”的教学思路。教学大纲和教材所规定的内容仅为教师提供了教学的基本线索教师不仅要熟悉教學内容还要着重明确教学大纲所规定的学生的认知和能力的培养目标。
围绕这一目标广泛搜集现实材料设定使用的媒体和教学方法并使之与教学内容有机结合科学、全面地备课。合理设置医学基础课教学内容。医学基础课学科意识强内容偏多、偏难不能适应必需、够用的护理课程改革原则。为适应课程改革的需要以达到最少教学时间收到较佳教学效益的目的教学内容的改革势在必行。要积极开展交叉备课活动将基础学科与临床学科、护理学科教学内容整合强调多学科的融合、渗透。研究各学科知识重叠及脱离情况删减不必要的、过深过难的内容。做到紧扣培养目标内容少而精。
2.2 加强实践教学和评价方法的改革与创新
重视理论联系实际加强实践教学，医学是一门实践性很强的学科很多医学基础知识口头描述起来模糊不清只有亲自去看去做才能明白。因此要让学生积极参与实践加强感性认识。实现理论实践一体化教学鼓励学生多观察、多实践、多思考开放实验室让学生有更多的时间接触标本、模型在实验教学中摒弃教师一言堂的教学模式实行互动教学让学生讲解挂图、模型或操作表演等。同时为了培养学生的兴趣及思考、解决问题的能力开展设计性实验也很必要。加强过程考核改革评价方法。对学生的评价不仅要关注学生知识和技能的理解、掌握以及能力的提高还要关注学生情感、态度与科学观念的形成和发展。
2.3 激发学习兴趣增强课堂实效
学生对学习有兴趣就会持续、专注地钻研从而提高学习质量。兴趣是学习的导师，要让学生对所授知识感兴趣教师的教学定位就从知识的传授转向了学习动机的激发与维持。
要从优化师生关系营造和谐的教学氛围上好绪论课激发学生的求知欲创设问题情境增强课堂的趣味性合理运用多媒体教学使学习内容更加生动师生角色互换，让学生成为课堂的主人等方面激发学生的兴趣使其积极主动地参与学习。
3 结语
当前中职医学院校基础理论教学存在着一定的问题，影响了教学的顺利开展，为了让学生更全面、更快的掌握基础理论知识，必须要对现有教学内容重新进行设置，对教师的教学方法进行完善，调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力，这样才能提高中职医学院校的教学质量，培养出合格的医学人才，更好的为社会服务。
参考文献
[1]李树香，李金钟，解绍玢，等.基础医学实验教学改革的现状和问题分析[J].西北医学教育，2007（5）.
[2]魏巍，赵春艳，黄晓华，等.医学检验实验教学改革的研究与探索[J].中国实用医药，2011（2）.
[3]陈季强，夏强，富丽琴，等.基础医学课程整合教学改革6年总结[J].中国高等医学教育，2006（11）.
[4]周代林，邓鹏，荣成，等.医学院校教学现状及改革的初步探索[J].西北医学教育，2008（5）.
关键词：中职 医学院校 基础课 教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0002-01
职业院校医学基础课包括解剖学、护理学、药理学等课程，这些课程知识量大、专业性强，职业院校的学生学习能力相对较弱，学习态度不明确，加之教师的教学方法又相对单一，这些因素导致了学生基础课程学习效果不理想，该文主要对当前中职医学院校学生的基础理论课教学进行探讨。
1 当前医学基础课教学现状分析
1.1 学生学习能力差，学习态度不明确
当前学生是90后的学生，学生个性强，不成熟，教师管理相对困难。由于进入职业院校的学生学习基础相对弱一些，学生个体之间的差异较大，学生普遍学习能力不强。有一部分学生对自己到职业院校的学习目地不明确，认为自己上不了好的高中、大学，来职业院校只是为了混个文凭，学习态度不端正，这样就不利于学生开展学习。导致了学生对基础课的学习不重视，加之基础课大多是一些常识性需要记忆的基础知识，内容枯燥，学生很难激发起学习的兴趣。没有正确的学习目地，学习能力又差，久而久之学生不懂的知识内容越来越多，学生学习起来更加吃力。这样的恶性循环影响了学生今后的实际工作。
1.2 基础课知识量大，不易掌握
医学专业不同于一般学科，要求知识的准备性。医学基础课内容较多，知识点分散，基本的概念多，医学专业术语多，学生学习起来有相当的难度，不易短时间内快递掌握。
由于大纲规定的内容较多，而实际学时少，有些课程开设的不合理。原本是应该前后开设的课程变为平行开设，这样就不利于各学科之间的承上启下，科目学习没有连贯性、系统性，学生基础知识的学习并没有形成一个系统整体，而是被分割开来，学生基础知识的学习存在着一定的问题，需要对现有课程设置进行调整。
1.3 师资力量差
由于职业院校学校规模有限，学校经费紧张，学校待遇差，很难吸引医学方面的优秀人才到职业院校任教。现有的一线教师学历低，科研水平较弱。由于学校的教学资源有限，导致了教师的教学方法单一，大部分教师仍然是传统的教学模式，教师讲、学生记笔记的教学模式，这种教学模式不利于培养学生学习的主动性，学生缺少独立思考的能力，对学生日后的工作都是非常不利的。如何解决职业院校师资力量差的问题是关系到职业院校生死存亡的关键。
2完善医学基础课程教学策略分析
2.1 对现有医学基础知识进行整合
确立教学方式服务于学生学习方式的理念。教师必须以扬弃的态度认真反思自身的教学明白教学方式应服务于学生的学习方式。教师要改变教学方法不断提高教学设计和组织能力。教师必须转变备课只熟悉教材和教学大纲上课照本宣科的“轻备课、重授课”的教学思路。教学大纲和教材所规定的内容仅为教师提供了教学的基本线索教师不仅要熟悉教學内容还要着重明确教学大纲所规定的学生的认知和能力的培养目标。
围绕这一目标广泛搜集现实材料设定使用的媒体和教学方法并使之与教学内容有机结合科学、全面地备课。合理设置医学基础课教学内容。医学基础课学科意识强内容偏多、偏难不能适应必需、够用的护理课程改革原则。为适应课程改革的需要以达到最少教学时间收到较佳教学效益的目的教学内容的改革势在必行。要积极开展交叉备课活动将基础学科与临床学科、护理学科教学内容整合强调多学科的融合、渗透。研究各学科知识重叠及脱离情况删减不必要的、过深过难的内容。做到紧扣培养目标内容少而精。
2.2 加强实践教学和评价方法的改革与创新
重视理论联系实际加强实践教学，医学是一门实践性很强的学科很多医学基础知识口头描述起来模糊不清只有亲自去看去做才能明白。因此要让学生积极参与实践加强感性认识。实现理论实践一体化教学鼓励学生多观察、多实践、多思考开放实验室让学生有更多的时间接触标本、模型在实验教学中摒弃教师一言堂的教学模式实行互动教学让学生讲解挂图、模型或操作表演等。同时为了培养学生的兴趣及思考、解决问题的能力开展设计性实验也很必要。加强过程考核改革评价方法。对学生的评价不仅要关注学生知识和技能的理解、掌握以及能力的提高还要关注学生情感、态度与科学观念的形成和发展。
2.3 激发学习兴趣增强课堂实效
学生对学习有兴趣就会持续、专注地钻研从而提高学习质量。兴趣是学习的导师，要让学生对所授知识感兴趣教师的教学定位就从知识的传授转向了学习动机的激发与维持。
要从优化师生关系营造和谐的教学氛围上好绪论课激发学生的求知欲创设问题情境增强课堂的趣味性合理运用多媒体教学使学习内容更加生动师生角色互换，让学生成为课堂的主人等方面激发学生的兴趣使其积极主动地参与学习。
3 结语
当前中职医学院校基础理论教学存在着一定的问题，影响了教学的顺利开展，为了让学生更全面、更快的掌握基础理论知识，必须要对现有教学内容重新进行设置，对教师的教学方法进行完善，调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力，这样才能提高中职医学院校的教学质量，培养出合格的医学人才，更好的为社会服务。
参考文献
[1]李树香，李金钟，解绍玢，等.基础医学实验教学改革的现状和问题分析[J].西北医学教育，2007（5）.
[2]魏巍，赵春艳，黄晓华，等.医学检验实验教学改革的研究与探索[J].中国实用医药，2011（2）.
[3]陈季强，夏强，富丽琴，等.基础医学课程整合教学改革6年总结[J].中国高等医学教育，2006（11）.
[4]周代林，邓鹏，荣成，等.医学院校教学现状及改革的初步探索[J].西北医学教育，2008（5）.