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摘要：问题意识是产生思维的动力，是创新的萌芽，初中物理教学中要培养学生的问题意识。要培养学生的问题意识，教师得有问题意识，并为学生形成问题意识营造良好的环境。鼓励学生走向社会，在实践中解决问题，加快问题意识的形成。
关键词：物理教学；初中生；问题意识
问题是思维的起点，是创新的灵魂。问题意识的产生是思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识是培养学生创新能力的基石。初中物理教学中，当学生有了一定的问题意识后，学生就会思维活跃，积极探究，其主体作用就能得到充分地发挥。同时，他们会结合自己已有的知识、经验和个人经历提出一些富有个性化的问题，有利于其个性发展、思维结构的完善，加深对物理学科知识的理解和应用。
一、物理教师要有问题意识
初中物理教师自身要有问题意识，经常反思自己的教学过程，有没有调动所有学生的学习积极性，能不能把课堂教学的效率再提高。时刻关注我们身边的问题是否与物理教学有关，能否充实到物理教学中来。
教师自己要深入思考，善于提问，只有善于提问的教师，才能培养出善于回答问题的学生。带领学生存疑，设问，给学生良好的示范。提问要有启发性、集中性、层次性、量力性、想象性和联想性。
教师要有强的问题意识。只有用心去做了，才会随时思考，才会进出智慧的火花。
二、为形成问题意识营造良好的氛围
1 建立民主和谐的师生关系
民主和谐的师生关系是培养学生问题意识的先决条件。在师道尊严的环境下，学生是不敢提出与教师想法不同的、与课堂不紧密相关的问题的。建立民主、平等的新型师生关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说。认真对待学生提出的问题，鼓励学生大胆提问。鼓励学生大胆将自己的问题或瞬间想法表达出来，充分肯定学生提出的种种问题。有价值、有意义的引导学生为之探究；学生有些问题陈述不太清楚的，教师根据学生的意思加工整理成一个新的问题，或教师直接帮助他们解决，或让其他学生帮助他们解决，或让学生讨论、实验来为之解决；即使学生提出的问题幼稚、可笑、没有什么价值，我们都要认真对待，诚心帮助他们，鼓励他们继续努力。让所有的学生都知道：教师是他们的领头人，教师关心着班上所有学生的成长。
当学生提出的问题，包括教师在内的班上所有人都解决不了时，不要责骂学生，要诚恳面对，坦率地告诉学生学无止境，但课后会通过实验或查找资料或向同事请教努力解决好这个问题。实在无法解决的问题，也要告诉学生，希望他们努力学习，长大后解决好这类问题。
2 创设生动的学习情境
从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示一些矛盾，设置教学情境，使学生有分析问题、解决问题的强烈愿望。对于某种现象，善于从不同的角度、层次提出问题，揭示事物的矛盾或者引起学生的内心冲突，使学生已有的认知结构失去平衡，唤起他们积极的思维，迅速进入探索者的角色。
设置教学情境，还要善于激发学生自己发现问题、提出问题的欲望。问题提出来后，引导学生进行实验、讨论或其他形式的探究，为学生养成终身学习和探究打下良好的基础，并形成习惯。
例如，学习“浮力”时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，然后提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？接着指着两个铁球，问：把这两个铁球放到水中，是浮在水面上，还是沉入水底呢？（注：两个铁球一个是实心的，另一个是空心的）。在学生叽叽喳喳讨论的时候，把它们轻轻地放入水槽，结果一浮一沉。学生看到这一现象，问题已经自然而然地涌现出来？
3 借助物理实验
初中物理是一门实验科学。实验是物理学科中进行探究的主要手段，物理实验也易激发学生去发现问题、思考问题的兴趣，通过实验，学生看到了许多现象，有一种新奇感，有了进一步探究其奥秘的欲望，有的实验出乎预料，探究其本质是学生的年龄特征。有时也可故意做一些失败、反向的实验，让学生通过思考，提出问题。物理实验能引导学生透过现象看本质，从而增强对实际问题的分析能力，是培养学生问题意识重要途径之一。
4 利用现代教育技术这一辅助教学手段
江苏省已经率先实现了教育现代化，每个班级都有了电子白板、实物投影仪。初中物理教学中，我们要充分利用好这一辅助手段。物理不仅研究宏观物质之间的反应，而且对微观的世界也进行广泛的研究。用微观的理论、观点解释宏观的现象，是物理思想的重要部分。物理领域的许多现象，我们不可能在教室或实验室通过实验来解释，这时，我们都可以借助多媒体的辅助手段，起到同样的效果。学生由此可以解决一些困惑，提出更多的问题。
例如，学习“摩擦起电”时，利用电子白板放映清晰逼真的静电竖发、冬天漆黑夜里脱毛衣时放电现象等片段后，学生情绪渐趋兴奋，接着演示静电除尘实验，并通过视频展示台，将整个实验过程反映到投影机屏幕上，让每个学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分地激发了学生对有关电学的求知欲望。这时抓住时机提出“这些现象产生的原因是什么？”的问题，激发学生的问题意识。
三、结合社会实践，培养学生提出问题解决问题的能力
物理来源于生活，生活离不开物理，生活与物理息息相关。鼓励学生走近生活，关心社会，亲身体验物理世界的奇妙和广泛的应用。以一个个鲜活的事例唤起学生学习物理的热情，产生并形成问题意识，将教学中所要解决的问题与社会实践联系起来，置于学生的学习状态之中，使学生有一种身临其境的感受，引发强烈的解决问题的心理需求。
[江苏省兴化市合陈初级中学（225743）]
关键词：物理教学；初中生；问题意识
问题是思维的起点，是创新的灵魂。问题意识的产生是思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识是培养学生创新能力的基石。初中物理教学中，当学生有了一定的问题意识后，学生就会思维活跃，积极探究，其主体作用就能得到充分地发挥。同时，他们会结合自己已有的知识、经验和个人经历提出一些富有个性化的问题，有利于其个性发展、思维结构的完善，加深对物理学科知识的理解和应用。
一、物理教师要有问题意识
初中物理教师自身要有问题意识，经常反思自己的教学过程，有没有调动所有学生的学习积极性，能不能把课堂教学的效率再提高。时刻关注我们身边的问题是否与物理教学有关，能否充实到物理教学中来。
教师自己要深入思考，善于提问，只有善于提问的教师，才能培养出善于回答问题的学生。带领学生存疑，设问，给学生良好的示范。提问要有启发性、集中性、层次性、量力性、想象性和联想性。
教师要有强的问题意识。只有用心去做了，才会随时思考，才会进出智慧的火花。
二、为形成问题意识营造良好的氛围
1 建立民主和谐的师生关系
民主和谐的师生关系是培养学生问题意识的先决条件。在师道尊严的环境下，学生是不敢提出与教师想法不同的、与课堂不紧密相关的问题的。建立民主、平等的新型师生关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说。认真对待学生提出的问题，鼓励学生大胆提问。鼓励学生大胆将自己的问题或瞬间想法表达出来，充分肯定学生提出的种种问题。有价值、有意义的引导学生为之探究；学生有些问题陈述不太清楚的，教师根据学生的意思加工整理成一个新的问题，或教师直接帮助他们解决，或让其他学生帮助他们解决，或让学生讨论、实验来为之解决；即使学生提出的问题幼稚、可笑、没有什么价值，我们都要认真对待，诚心帮助他们，鼓励他们继续努力。让所有的学生都知道：教师是他们的领头人，教师关心着班上所有学生的成长。
当学生提出的问题，包括教师在内的班上所有人都解决不了时，不要责骂学生，要诚恳面对，坦率地告诉学生学无止境，但课后会通过实验或查找资料或向同事请教努力解决好这个问题。实在无法解决的问题，也要告诉学生，希望他们努力学习，长大后解决好这类问题。
2 创设生动的学习情境
从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示一些矛盾，设置教学情境，使学生有分析问题、解决问题的强烈愿望。对于某种现象，善于从不同的角度、层次提出问题，揭示事物的矛盾或者引起学生的内心冲突，使学生已有的认知结构失去平衡，唤起他们积极的思维，迅速进入探索者的角色。
设置教学情境，还要善于激发学生自己发现问题、提出问题的欲望。问题提出来后，引导学生进行实验、讨论或其他形式的探究，为学生养成终身学习和探究打下良好的基础，并形成习惯。
例如，学习“浮力”时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，然后提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？接着指着两个铁球，问：把这两个铁球放到水中，是浮在水面上，还是沉入水底呢？（注：两个铁球一个是实心的，另一个是空心的）。在学生叽叽喳喳讨论的时候，把它们轻轻地放入水槽，结果一浮一沉。学生看到这一现象，问题已经自然而然地涌现出来？
3 借助物理实验
初中物理是一门实验科学。实验是物理学科中进行探究的主要手段，物理实验也易激发学生去发现问题、思考问题的兴趣，通过实验，学生看到了许多现象，有一种新奇感，有了进一步探究其奥秘的欲望，有的实验出乎预料，探究其本质是学生的年龄特征。有时也可故意做一些失败、反向的实验，让学生通过思考，提出问题。物理实验能引导学生透过现象看本质，从而增强对实际问题的分析能力，是培养学生问题意识重要途径之一。
4 利用现代教育技术这一辅助教学手段
江苏省已经率先实现了教育现代化，每个班级都有了电子白板、实物投影仪。初中物理教学中，我们要充分利用好这一辅助手段。物理不仅研究宏观物质之间的反应，而且对微观的世界也进行广泛的研究。用微观的理论、观点解释宏观的现象，是物理思想的重要部分。物理领域的许多现象，我们不可能在教室或实验室通过实验来解释，这时，我们都可以借助多媒体的辅助手段，起到同样的效果。学生由此可以解决一些困惑，提出更多的问题。
例如，学习“摩擦起电”时，利用电子白板放映清晰逼真的静电竖发、冬天漆黑夜里脱毛衣时放电现象等片段后，学生情绪渐趋兴奋，接着演示静电除尘实验，并通过视频展示台，将整个实验过程反映到投影机屏幕上，让每个学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分地激发了学生对有关电学的求知欲望。这时抓住时机提出“这些现象产生的原因是什么？”的问题，激发学生的问题意识。
三、结合社会实践，培养学生提出问题解决问题的能力
物理来源于生活，生活离不开物理，生活与物理息息相关。鼓励学生走近生活，关心社会，亲身体验物理世界的奇妙和广泛的应用。以一个个鲜活的事例唤起学生学习物理的热情，产生并形成问题意识，将教学中所要解决的问题与社会实践联系起来，置于学生的学习状态之中，使学生有一种身临其境的感受，引发强烈的解决问题的心理需求。
[江苏省兴化市合陈初级中学（225743）]