新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师作为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者，能够在教学过程中引导学生自己动脑动手，去真正地自主学习。初中政治课强调我们不但要重视学习的成绩和结果，更要重视学习的过程，看看学生是在用什么方式学习，怎样学习，要采取师生互动的形式，丰富学习过程，并力求学生能够自主学习。作为一名政治教师，如何让学生成为课堂中的主人，我有以下几点建议可供参考。
　　一、动手动脑实践，增强政治学习的兴趣
　　传统的教学方法多数是教师提问，学生回答，或者是教师在上面讲课，学生在下面听课，学生被动地接受教师灌输的知识，课堂气氛沉闷乏味。政治课堂尤其如此，因为其理论性的东西很多，又要让学生掌握得牢靠，传统的教学方法就是叫学生死记硬背，以此来应付考试。而一旦要在实践中运用，学生就会茫然不知所措，不能将学到的知识很好地应用到生活当中去。
　　针对这样的情况，为了引导学生发现自己的潜能并能主动学习政治，我在教学中对于某些结构清晰、内容不是很复杂的问题，大胆地放手，让学生自己准备，体验一下做老师的感觉，让学生自己上台讲解所掌握的知识。这样做的好处非常多，首先学生为了有很好的表现，会去搜集各种信息知识，无形中就掌握了知识的要领。在讲述的过程中，面对同学们的目光，又会锻炼他们的自信心，增强表达的勇气。在课程最后的时间里，我会对学生的表现和所讲解的内容做评价和补充，如此一来，会让学生对本次课堂内容印象深刻，知识在无形中会得到巩固。
　　除了自主演讲，我还尝试了其他形式的情境创设，激励学生参与。例如在学习“依法保护青少年健康成长”时，我就让学生们自己当导演，写一个小剧本，然后安排同学进行表演。通过身体力行的实践，让学生明白什么是对的，什么是错的，在心里有了一个很好的判断。
　　二、发挥情境教学优势，锻炼学生的思维能力
　　情境教学就是让学生置身于课本中所描绘的场景之中，让学生在视觉和心理上营造一种主观情境，进而通过教师的引导实现寓教于乐的知识掌握，由此开发学生的智力，发展学生的能力，提高学生的综合素质。
　　新课程要求学生改变目前的学习方式，由被动学习变为自主学习，并且要学会探究学习、合作学习等新的方式。为了使学生的独立性不断地上升，让学生真正成为学习的主人，需要教师能够加以引导，在情境教学中帮助学生，使学生真正成为学习的主人。
　　在初中政治的学习过程中，会引用很多的案例进行分析，以此来考查学生的分析判断能力。一般近期发生的案例，或者是发生在学生身边的案例，最能让学生印象深刻，并且有一定的启发作用。在教学中教师可以与学生共同进行探讨，优化探究式教学过程，帮助学生理清思路，实现教学目的。例如在讲到“一般违法与犯罪的关系”时，首先我引导学生阅读课本上描写的案例，然后借机问学生：“潘某从违反纪律发展到一般违法行为，最终走上犯罪的道路，从这个案例中我们得到了什么启示？”接着我又结合有关情境设置问题：“如果有人约你在上课时间去看录像，你去吗？”“如果有一个人送‘摇头丸’让你尝尝，你会不会因为新奇去尝一尝呢？”这些问题都得到了学生的正确答复，我进一步提出问题： “小建让我帮他打架怎么办？他是我最好的朋友，我是帮还是不帮？”让学生探究、思考自己遇到这些情况会怎么办。这样的情境下，学生“身临其境，亲身感受”，懂得青少年之所以犯罪往往是从交上不良朋友、经常旷课开始的，认识到要预防违法犯罪，必须从杜绝不良行为做起。
　　三、模拟生活场景，增加学生学习兴趣
　　兴趣是构成学生心理动力系统中最活跃的因素，创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，让他们由苦学变乐学。在教学中，我经常创设情境给学生提供思考的条件、机遇和氛围。把现实生活中存在的问题引入课堂教学，让学生感到课堂上所学的知识是鲜活的，道理是真切的、有说服力的，使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，让学生“异想天开”。这样，学生在兴趣中较好地掌握新知识，逐步形成科学的学习方法。例如：在学习“树立正确的消费观”时，我让学生模拟不同消费心理指导下的超市购物情景，从语言到表情、神态，学生都表演得惟妙惟肖，仿佛自己就置身于超市中购买商品，然后让学生运用学过的知识做出自己的判断。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也打开了学生思考的大门，不仅学到了知识，而且提高了参与社会生活的能力。
　　以上几点方式的运用，还只是实践中的一小部分，希望能够带给同仁们启发，带领学生走进自主学习的氛围之中。
　　（责任编辑　袁妮）