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摘要：高职院校大学生是现代高等教育中的一个特殊群体，但目前高职院校学生的思想政治教育现状不容乐观。因此，关注和重视该群体的思想政治教育有着重要意义，本文就此展开论述，并提出几点改进意见。
关键词：思想政治教育；现状；对策
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高等阶段，兼具高等教育和职业教育的双重属性，担负着为社会主义经济建设培养高素质、高技能人才的重任，高职院校的大学生同样是国家宝贵的人才资源，是祖国未来的建设者。但是，我国的高等职业教育的教学模式和人才培养质量还不尽人意，特别是高职院校学生的思想现状不容乐观，思想政治教育仍然比较薄弱。因此，加强高职院校学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于全面实施“科教兴国，人才强国”战略，对于全面推进小康社会建设和构建和谐社会，对于高职院校的可持续发展都具有重大而深远的战略意义。本文从高职院校学生的思想现状出发，分析原因，最后谈了几点改进意见。下面就此一一展开：
高职院校学生的思政现状
高职院校学生的思想政治现状具有两面性，从主流上看是积极、健康、向上的，但同时也存在一些思想上的困惑和误区。
1.积极的方面
高职院校学生的思想政治教育现状从总体上看是乐观的，他们具有坚定的社会主义信念和为社会主义现代化建设而奋斗的决心，热爱社会主义、热爱人民，拥护党的路线、方针、政策，愿意为祖国的发展贡献自己的一份力量。而且处于青春期的高职学生，积极乐观，思想活跃，更易于理解和接受新知识、新思想、新事物，同时，激烈的人才竞争和严峻的就业压力，更增强了他们的成才欲望。
2.消极的方面
高职院校生源结构复杂，学生大多数来源于普通高中、职业高中、职业技术学校，或是考不上普通本科院校的“高考落榜生”。他们文化基础相对薄弱，底子差，在进入职业院校后，学习专业知识的同时出现了知识衔接的断层，并且高职学生学习没有主动性和积极性，久而久之，便失去了学习的兴趣和热情。由于受到商品经济大潮的冲击和网络信息的，特别是拜金主义、享乐主义等西方腐朽价值观的影响，部分学生政治立场不够坚定，资产阶级自由化思想泛滥，个人信仰迷茫，盲目选择一些邪教或是不健康组织。有的学生集体观念淡薄，以个人为中心，道德评价采用双重标准，知行难以自觉统一，而且诚信意识薄弱。
高职院校学生的思政现状成因分析
高职院校学生思想政治教育工作现状的原因，既有主观方面的，也有客观方面的，既有外部因素，也有内部因素。因此，认真分析高职学生的思想现状成因，对于搞好高职学生的思想政治工作、教学工作和教育管理工作都是很有意义的。
1.高职学生个体因素的影响
高职生的年龄、智力、心理、情感等问题比普通高校大学生的要复杂和敏感得多。大多数学生都是在上世纪80年代后出生和成长起来的，而且独生子女较多，任性、自私，独立自理能力较差，缺乏吃苦精神，加之他们文化基础薄弱，心理和情感发展还不成熟，部分学生不能正确对待就读高职的现实，产生自卑心理。同时，他们也不能正确认识高职教育所带来的就业机遇与挑战，认为自己毕业后是一线工人而不是领导干部，还有一部分学生的个人素质和能力结构差异比较大，思想道德约束感和现实的责任感较弱，主观约束和客观管教的难度相应增加。
2.家庭、学校、社会等外部环境的影响
(1)家庭是社会的细胞，是孩子成长、学习的重要课堂，是人生的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家长及家庭成员的一言一行都将对孩子的成长、性格的形成、人生观、价值观的确立产生潜移默化的影响。但是，我国普通教育长期以来受应试教育的影响，家庭成员把家庭教育狭隘地理解为智育，认为孩子只要学习好，智力高，将来一定有出息。很多家长在孩子的学习上不断加重智力投资，而忽略了德育的教育。家庭教育的片面性以及趋利性给高职学生的健康成长、全面发展以及学校思想政治教育工作的顺利进行都带来的困扰。
(2)学校德育教育的滞后与缺失
现在的大学教育，还未能真正实现素质教育。应试教育的存在，使得各个教学安排都围绕着考试进行，无论教学内容、教学方式、教学手段、评价体系等都带有明显的应试教育的色彩，德育功能受到很大的影响，“德育为先”体现的不够充分，德育目标理想化，普遍脱离学生的思想实际，缺乏针对性，使学校德育工作变得“务虚”；德育方法机械化，过于简单陈旧，缺乏新意，只注重理论性知识的讲授，忽视了与实践的结合及实用性；德育评价体系滞后，以“分”定优劣，以成绩论成败，学生的道德素质和修养却显得无足轻重；德育教师队伍不完善，思想政治工作队伍相对薄弱，专业知识相对缺乏，工作方式陈旧，影响了思想政治教育工作的顺利、深入开展；有些基础课任课教师责任心不强，教学水平和业务能力、不高，不能做到教书育人，为人师表；校园文化活动不够丰富。因此，全员育人，全过程育人，全方位育人的工作格局尚未形成。
(3)社会多元化因素的冲击
随着经济全球化进程的日益加快，社会主义市场经济体制逐渐发展、完善，改革开放进一步深入，机制转换不断更新，经济关系、经济成分和经济利益日趋多样化，政治、文化日益冲破传统，人们的生活方式和生活水平发生巨大变化，这些社会变化给高职学生的世界观、价值观和人生观都带来了很大冲击，再加上现在社会对高等职业教育的认知程度及用工偏见，高职生的就业形势更加严峻，势必会引起高职生思想上的种种波动，甚至出现自卑心理、厌世心理和逆反心理，这给高职学生的思想政治教育工作带来了更为错综复杂的新情况。同时，网络的发展给高职学生获取信息和学习技能打开了一扇新门，但是网络信息包罗万象，良莠不齐，尤其是网络游戏和一些垃圾文化对学生的成长、成才侵蚀、危害不小，在一定程度上左右着高职生的学习方式、思想意识和伦理道德。
加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的对策
为了确保高职教育进一步为社会主义事业的前进、发展作突出贡献，为地方经济的繁荣富强提供有力保障，加强和改进高职院校学生的思想政治教育工作就越显紧迫了。
1.做好学生心理疏导和道德教育转化工作，发掘高职院校思政教育的主动力
根据高职院校学生的生源特点及其个性差异，思想政治教育的内容和手段要有针对性和创新性。首先，让高职学生及其家长了解我国高等教育和高职教育的基本情况，帮助他们认清学校培养目标及人才成长的基本规格，帮助学生克服自卑心理，尽快适应学习与管理模式；其次，对高职生进行国情教育、形势与政策教育，引导他们认清时代潮流，认清国家的基本国情，明确自己的学习目的，帮助学生确立科学的职业理想和职业规划；最 后，以理想信念教育为核心，培养学生吃苦耐劳精神、团队精神和奉献精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，启发学生不仅要学好专业知识，更重要的是要把自己塑造成有社会责任感和事业心的“德才兼备”现代化人才。
2.建立学校、家庭、社会相结合的德育空间，形成全面重视高职学生思政教育的立体格局
社会、学校、家庭三大教育的影响在高职学生的成长成才中有着显著作用。据此，学校、家庭、社会要建立起实施高校德育的多渠道、多层次、全方位、立体交叉的德育体系和教育网络，以动员、组织、协调社会各方面支持学校做好德育工作。家庭对学生行为习惯的培养，品德的形成，个性的发展有着重要的影响。因此，家长必须配合好学校，实施全面素质教育。社会环境是影响学生思想状况的重要因素。为此，呼吁全社会努力优化教育外部环境，营造良好的社会风气和舆论导向，使社会教育成为对高职学生进行思想政治教育、培养健康文明生活方式的一个重要阵地。
3.改进和加强学校德育教育，确立思想政治教育齐抓共管的良好局面
首先、加强组织领导，为学生思想政治教育提供机制保障。为建立健全全员育人、全过程育人、全方位育人的工作机制，学校党委要高度重视，广大教师要以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，要牢固树立以人为本，德育为先的教育理念，把学生思想政治工作摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程，建立和完善党、政、团齐抓共管，专兼职队伍紧密配合的领导体制和工作机制，形成一个自上而下的良性循环系统及管理体制，确保学生思想政治工作的顺利开展。
其次，加强和改进“两课”教育教学。“两课”是高职学生思想道德教育的主渠道，是我国高校德育工作的主阵地，在高校思想政治教育中占有重要的政治地位，所以高职院校的党委领导更应该重视并用好这个讲台，充分调动“两课”在学校德育工作中的积极性和主动性，充分发挥“两课”教师在德育工作中的主力军、导向者和示范员的作用。同时，应加强“两课”教师的队伍建设，不断提升他们的业务素质和执教能力，不断提高他们教书育人的事业心和责任感。
再次，开展丰富多彩的校园文化活动，发挥各种载体的育人功能。可以通过党、团组织开展活动，成立兴趣爱好小组，可以开展第二课堂活动，举办艺术节、英语角、各种知识讲座、读书活动、影片评论等，还可以组织社会实践活动，组织学生参加公益劳动、社会调查、培养学生优秀思想品德和动手能力，还可以开展心理健康教育、挫折教育等。丰富多彩的校园活动可以充实学生业余文化，吸引、教育学生，提高学生素质，增强学生思想政治教育的渗透功能。
最后，加强网络安全教育，把握网络思政教育的主动权。学生思想政治教育必须注意网络发展的趋势和产生的社会道德问题，增强学生上网的责任意识、政治意识、安全意识。建好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思政教育活动，不断拓展高职学生的思政教育渠道和空间，形成网上网下思政教育的合力体系，牢牢把握网络思政教育的主动权。
参考文献：
[1]中发[2004]16号文件：《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[2]彭汉庆，对高职学生思想现状的思考，孝感学院学报，2001，第21卷
[3]熊玲君，高职学生思想政治现状分析及其对策，当代教育论坛，2005，第7期
[4]黄俐丽，高职院校学生思想政治教育工作研究，浙江工商职业技术学院学报，2006，笫5卷第4期
关键词：思想政治教育；现状；对策
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高等阶段，兼具高等教育和职业教育的双重属性，担负着为社会主义经济建设培养高素质、高技能人才的重任，高职院校的大学生同样是国家宝贵的人才资源，是祖国未来的建设者。但是，我国的高等职业教育的教学模式和人才培养质量还不尽人意，特别是高职院校学生的思想现状不容乐观，思想政治教育仍然比较薄弱。因此，加强高职院校学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，对于全面实施“科教兴国，人才强国”战略，对于全面推进小康社会建设和构建和谐社会，对于高职院校的可持续发展都具有重大而深远的战略意义。本文从高职院校学生的思想现状出发，分析原因，最后谈了几点改进意见。下面就此一一展开：
高职院校学生的思政现状
高职院校学生的思想政治现状具有两面性，从主流上看是积极、健康、向上的，但同时也存在一些思想上的困惑和误区。
1.积极的方面
高职院校学生的思想政治教育现状从总体上看是乐观的，他们具有坚定的社会主义信念和为社会主义现代化建设而奋斗的决心，热爱社会主义、热爱人民，拥护党的路线、方针、政策，愿意为祖国的发展贡献自己的一份力量。而且处于青春期的高职学生，积极乐观，思想活跃，更易于理解和接受新知识、新思想、新事物，同时，激烈的人才竞争和严峻的就业压力，更增强了他们的成才欲望。
2.消极的方面
高职院校生源结构复杂，学生大多数来源于普通高中、职业高中、职业技术学校，或是考不上普通本科院校的“高考落榜生”。他们文化基础相对薄弱，底子差，在进入职业院校后，学习专业知识的同时出现了知识衔接的断层，并且高职学生学习没有主动性和积极性，久而久之，便失去了学习的兴趣和热情。由于受到商品经济大潮的冲击和网络信息的，特别是拜金主义、享乐主义等西方腐朽价值观的影响，部分学生政治立场不够坚定，资产阶级自由化思想泛滥，个人信仰迷茫，盲目选择一些邪教或是不健康组织。有的学生集体观念淡薄，以个人为中心，道德评价采用双重标准，知行难以自觉统一，而且诚信意识薄弱。
高职院校学生的思政现状成因分析
高职院校学生思想政治教育工作现状的原因，既有主观方面的，也有客观方面的，既有外部因素，也有内部因素。因此，认真分析高职学生的思想现状成因，对于搞好高职学生的思想政治工作、教学工作和教育管理工作都是很有意义的。
1.高职学生个体因素的影响
高职生的年龄、智力、心理、情感等问题比普通高校大学生的要复杂和敏感得多。大多数学生都是在上世纪80年代后出生和成长起来的，而且独生子女较多，任性、自私，独立自理能力较差，缺乏吃苦精神，加之他们文化基础薄弱，心理和情感发展还不成熟，部分学生不能正确对待就读高职的现实，产生自卑心理。同时，他们也不能正确认识高职教育所带来的就业机遇与挑战，认为自己毕业后是一线工人而不是领导干部，还有一部分学生的个人素质和能力结构差异比较大，思想道德约束感和现实的责任感较弱，主观约束和客观管教的难度相应增加。
2.家庭、学校、社会等外部环境的影响
(1)家庭是社会的细胞，是孩子成长、学习的重要课堂，是人生的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家长及家庭成员的一言一行都将对孩子的成长、性格的形成、人生观、价值观的确立产生潜移默化的影响。但是，我国普通教育长期以来受应试教育的影响，家庭成员把家庭教育狭隘地理解为智育，认为孩子只要学习好，智力高，将来一定有出息。很多家长在孩子的学习上不断加重智力投资，而忽略了德育的教育。家庭教育的片面性以及趋利性给高职学生的健康成长、全面发展以及学校思想政治教育工作的顺利进行都带来的困扰。
(2)学校德育教育的滞后与缺失
现在的大学教育，还未能真正实现素质教育。应试教育的存在，使得各个教学安排都围绕着考试进行，无论教学内容、教学方式、教学手段、评价体系等都带有明显的应试教育的色彩，德育功能受到很大的影响，“德育为先”体现的不够充分，德育目标理想化，普遍脱离学生的思想实际，缺乏针对性，使学校德育工作变得“务虚”；德育方法机械化，过于简单陈旧，缺乏新意，只注重理论性知识的讲授，忽视了与实践的结合及实用性；德育评价体系滞后，以“分”定优劣，以成绩论成败，学生的道德素质和修养却显得无足轻重；德育教师队伍不完善，思想政治工作队伍相对薄弱，专业知识相对缺乏，工作方式陈旧，影响了思想政治教育工作的顺利、深入开展；有些基础课任课教师责任心不强，教学水平和业务能力、不高，不能做到教书育人，为人师表；校园文化活动不够丰富。因此，全员育人，全过程育人，全方位育人的工作格局尚未形成。
(3)社会多元化因素的冲击
随着经济全球化进程的日益加快，社会主义市场经济体制逐渐发展、完善，改革开放进一步深入，机制转换不断更新，经济关系、经济成分和经济利益日趋多样化，政治、文化日益冲破传统，人们的生活方式和生活水平发生巨大变化，这些社会变化给高职学生的世界观、价值观和人生观都带来了很大冲击，再加上现在社会对高等职业教育的认知程度及用工偏见，高职生的就业形势更加严峻，势必会引起高职生思想上的种种波动，甚至出现自卑心理、厌世心理和逆反心理，这给高职学生的思想政治教育工作带来了更为错综复杂的新情况。同时，网络的发展给高职学生获取信息和学习技能打开了一扇新门，但是网络信息包罗万象，良莠不齐，尤其是网络游戏和一些垃圾文化对学生的成长、成才侵蚀、危害不小，在一定程度上左右着高职生的学习方式、思想意识和伦理道德。
加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的对策
为了确保高职教育进一步为社会主义事业的前进、发展作突出贡献，为地方经济的繁荣富强提供有力保障，加强和改进高职院校学生的思想政治教育工作就越显紧迫了。
1.做好学生心理疏导和道德教育转化工作，发掘高职院校思政教育的主动力
根据高职院校学生的生源特点及其个性差异，思想政治教育的内容和手段要有针对性和创新性。首先，让高职学生及其家长了解我国高等教育和高职教育的基本情况，帮助他们认清学校培养目标及人才成长的基本规格，帮助学生克服自卑心理，尽快适应学习与管理模式；其次，对高职生进行国情教育、形势与政策教育，引导他们认清时代潮流，认清国家的基本国情，明确自己的学习目的，帮助学生确立科学的职业理想和职业规划；最 后，以理想信念教育为核心，培养学生吃苦耐劳精神、团队精神和奉献精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，启发学生不仅要学好专业知识，更重要的是要把自己塑造成有社会责任感和事业心的“德才兼备”现代化人才。
2.建立学校、家庭、社会相结合的德育空间，形成全面重视高职学生思政教育的立体格局
社会、学校、家庭三大教育的影响在高职学生的成长成才中有着显著作用。据此，学校、家庭、社会要建立起实施高校德育的多渠道、多层次、全方位、立体交叉的德育体系和教育网络，以动员、组织、协调社会各方面支持学校做好德育工作。家庭对学生行为习惯的培养，品德的形成，个性的发展有着重要的影响。因此，家长必须配合好学校，实施全面素质教育。社会环境是影响学生思想状况的重要因素。为此，呼吁全社会努力优化教育外部环境，营造良好的社会风气和舆论导向，使社会教育成为对高职学生进行思想政治教育、培养健康文明生活方式的一个重要阵地。
3.改进和加强学校德育教育，确立思想政治教育齐抓共管的良好局面
首先、加强组织领导，为学生思想政治教育提供机制保障。为建立健全全员育人、全过程育人、全方位育人的工作机制，学校党委要高度重视，广大教师要以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，要牢固树立以人为本，德育为先的教育理念，把学生思想政治工作摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程，建立和完善党、政、团齐抓共管，专兼职队伍紧密配合的领导体制和工作机制，形成一个自上而下的良性循环系统及管理体制，确保学生思想政治工作的顺利开展。
其次，加强和改进“两课”教育教学。“两课”是高职学生思想道德教育的主渠道，是我国高校德育工作的主阵地，在高校思想政治教育中占有重要的政治地位，所以高职院校的党委领导更应该重视并用好这个讲台，充分调动“两课”在学校德育工作中的积极性和主动性，充分发挥“两课”教师在德育工作中的主力军、导向者和示范员的作用。同时，应加强“两课”教师的队伍建设，不断提升他们的业务素质和执教能力，不断提高他们教书育人的事业心和责任感。
再次，开展丰富多彩的校园文化活动，发挥各种载体的育人功能。可以通过党、团组织开展活动，成立兴趣爱好小组，可以开展第二课堂活动，举办艺术节、英语角、各种知识讲座、读书活动、影片评论等，还可以组织社会实践活动，组织学生参加公益劳动、社会调查、培养学生优秀思想品德和动手能力，还可以开展心理健康教育、挫折教育等。丰富多彩的校园活动可以充实学生业余文化，吸引、教育学生，提高学生素质，增强学生思想政治教育的渗透功能。
最后，加强网络安全教育，把握网络思政教育的主动权。学生思想政治教育必须注意网络发展的趋势和产生的社会道德问题，增强学生上网的责任意识、政治意识、安全意识。建好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思政教育活动，不断拓展高职学生的思政教育渠道和空间，形成网上网下思政教育的合力体系，牢牢把握网络思政教育的主动权。
参考文献：
[1]中发[2004]16号文件：《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[2]彭汉庆，对高职学生思想现状的思考，孝感学院学报，2001，第21卷
[3]熊玲君，高职学生思想政治现状分析及其对策，当代教育论坛，2005，第7期
[4]黄俐丽，高职院校学生思想政治教育工作研究，浙江工商职业技术学院学报，2006，笫5卷第4期