当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。“真是老革命遇到新问题”，老师们怨声载道，对自己教学的信心指数一天比一天“下跌”。为了改变这一现状，开学伊始，我们学校就轰轰烈烈地进行了课改，走特色课堂之路，目的就是使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。
　　一、激励推进，让学生展开想象的翅膀
　　想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部分都被老师的苦口婆心所占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，忽视了学生想象能力的开发，而学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。其实，小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。
　　二、互换角色，让学生体念教师的滋味
　　德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面，生字老师给查了，段落老师给划了，中心老师给归纳了，写作技巧老师给分析了，作业老师给改了，错误老师给归纳分析了。再说，让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
　　三、课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶
　　有些知识本身就枯燥无味，教师单一的讲解学生会更烦。我们可以采用沙龙的形式吸引学生积极参与。如在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨：“我不会才来学的啊！”相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。
　　四、鼓励赏识，让学生品味人生的价值
　　平心而论，我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是几岁的孩子呢？所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，为他们的成功而鼓掌。让学生有更多体验成功的机会，有更多品味人生价值的空间。
　　《淮南子·说林训》中有一语：“行一棋不足以见智，弹一弦不足以见悲。”这只是我们现在一时觉得比较好的做法，但我们更应相信“后生可畏，焉知来者之不如今也”——《论语》。我相信一定会有更多的老师探索出更高效、更科学的做法。