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“工具理性”模式的中小学教师专业发展是以“效率”和“量化”为内核而构建的教师专业发展管理范式。目前遭遇到“发展目标重技艺轻价值、发展内容重移植轻本土建构、发展途径重外部驱动轻自主发展”等困境。“实践理性”模式作为一种关注生命、关注当下并自主自觉指导行动的存在,是全面审查“工具理性”模式流弊后的新范式,致力于凸显以“人”为逻辑生长点的教师专业发展目标导向,完善教师专业发展内容体系和构建专业学习共同体。