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【中图分类号】G621
古人云：“得道多助，失道寡助”、“道之以德，德者得也”，就是告诉我们要以道德来规范自己的行为，不断修炼自己，才能获得人生的成功。古今中外，一切真正的成功者，在道德上 大都达到了很高的水平。
现实中的大量事实说明，很多人的失败，不是能力的失败，而是做人的失败、道德的失败。对于小学生来说，谈德育和情商是不是太早了呢？
其实不然---情商多少对学生的生活和学习影响极大，他和智商一样，应在提高学生的综合素质的同时引起学校家庭和全社会的足够重视。
那么，对于教师来说，应该怎样让学生的德育与情商有效的发展？应该怎样让学生觉得和你交流就是一种幸福呢？我觉得关键在于做好以下几点：
一、 尽其所能激发学生的兴趣
兴趣是做好一件事情的根本。激发学生学习兴趣，创设有效课堂教学活动已成为现阶段课堂教学的主旋律，直达学生心灵的传道，高效低耗的教学效果，民主宽松的课堂氛围是学生所期盼的，因此，每位教师在课堂上都应使出浑身解数，营造师生情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教学活动中，给学生足够的信任和勇气，学生才能融入其中，才能积极主动地投入到自主学习的活动中来。
（一）爱是激发学生学习兴趣的前提条件
有了爱、一切都好解决。我们都知道，课堂是学生学习的主阵地，学生学习的成长和提高主要靠课堂。课堂上学生需要的不仅仅在于教师的教学水平，更敬仰的是教师的爱心和智慧，敬重的是教师的一颗永远真诚，热情，宽容，进取的心。
（二）先进优化的教学方法是激发学生学习兴趣的重要条件
教师的教学方法多样，教学手段先进，教学语言丰富，教学材料新颖，教学机智灵活，一句话就是让学生的思维活起来，让课堂灵动起来。
（三）营造民主的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键所在
名言—— “创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松，平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，才能产生积极情绪，才能用非常规的思维方式去发现问题，分析问题，不必担心教师的笑话和讽刺。民主和谐的课堂氛围还有 利于开阔和拓展学生的思维空间，培养学生不拘泥于一种答案的习惯，敢于对教材权威提出新观点，新见解。
二、 有意无意创设学生成功的机会
（一）给予评价，让学生体验成功的喜悦
每个人都期望自己取得好成绩，得到好评价，尤其是少年儿童，听完一堂课答完一道题交上作业或试卷，就是老师的肯定评价，可以使他们受到鼓舞，精神上得到满足，以更大的积极进行学习。正确的评价、适当的表扬与鼓励是激发学生学习的催化剂。
（二）大胆放手，让学生体验成功的喜悦。
我们的学生虽说不上是天才，但也决不是蠢才；学生的昨天和今天不一定就是他们的未来，他们正在成长；每个人有自己成功的方式和时间，太阳的光辉会照耀在每个人的脸上。
三、 静下心来分析学生受到的教育。
学生在每学习一些课程后，教师应该静下心来想一想：学生不是一成不变的人。学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。这就是我们的新课程改革实验的出发点和原则，这也是我们教育工作者努力的方向 。
四、 有事无事培养学生各种能力。
（一）、注意培养学生的观察力
直观的才是最真实的。观察是获取直接知识的前提，是一切发明创造和理论建立的基础。如《春天来了》，教师要带领学生到大自然中去，感受春天的温暖，欣赏春天的美丽，从而培养学生对生活的热爱。
（二）、培养学生收集、处理信息的意识和能力
当遇到事情时，一定得让学生想办法。如教学《秋天的礼物》时，要求学生知道一些秋天的庄稼，成熟的水果、秋天的树木等知识，但对于一些家住城市的孩子就很难直接观察和感知这些信息，教师更应该指导他们通过回老家、走亲戚等，对相关信息的收集、处理而获得这些知识。
（三）、培养学生的动手能力
无论什么事情，动手能力都至关重要。综合实践活动把培养学生动手能力摆在了突出的地位。教师在教学中应注意用较多的时间来保证学生的动手操作。比如在《学会认识方向》的教学中，教师可首先提出如何在地图上辩别方向的问题，然后尽可能地让同学都能用“东”、“南”、“西”、“北”四个字卡，分别贴在地图的上下左右以准确辨别地图上的四个方向。
（四）、培养学生的自控能力
小学生犯错误以后，绝大多数并不是不懂章法或者明知故犯，而是缺乏一种对自我言行的控制能力或自制力，不善于协调自己行为和语言。
可见，小学课程中的“德育与情商”是相辅相成的，可以说：德育是一个人提高情商的基础，而情商是将来一个人能否取得成功的关键，故我们每位教师应该把学生的德育放在首位。我们应该明白：影响学生情商发展的因素有很多，只要我们本着学生健康发展的目标，转变教育观念，完善课程设置，发挥教育力量，采取有效手段，学生的情商就能不断提高，学校或老师就能有效地提高学生们的德育与情商。
人生的路上，每个人都在奔跑，总在赶超一些人，也总在被一些人超越。欣赏沿途的风景，抵达遥远的终点；寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命。在小学就让情商与德育的巧妙结合，人生的旅途一定会绽放出美丽的人生！
古人云：“得道多助，失道寡助”、“道之以德，德者得也”，就是告诉我们要以道德来规范自己的行为，不断修炼自己，才能获得人生的成功。古今中外，一切真正的成功者，在道德上 大都达到了很高的水平。
现实中的大量事实说明，很多人的失败，不是能力的失败，而是做人的失败、道德的失败。对于小学生来说，谈德育和情商是不是太早了呢？
其实不然---情商多少对学生的生活和学习影响极大，他和智商一样，应在提高学生的综合素质的同时引起学校家庭和全社会的足够重视。
那么，对于教师来说，应该怎样让学生的德育与情商有效的发展？应该怎样让学生觉得和你交流就是一种幸福呢？我觉得关键在于做好以下几点：
一、 尽其所能激发学生的兴趣
兴趣是做好一件事情的根本。激发学生学习兴趣，创设有效课堂教学活动已成为现阶段课堂教学的主旋律，直达学生心灵的传道，高效低耗的教学效果，民主宽松的课堂氛围是学生所期盼的，因此，每位教师在课堂上都应使出浑身解数，营造师生情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教学活动中，给学生足够的信任和勇气，学生才能融入其中，才能积极主动地投入到自主学习的活动中来。
（一）爱是激发学生学习兴趣的前提条件
有了爱、一切都好解决。我们都知道，课堂是学生学习的主阵地，学生学习的成长和提高主要靠课堂。课堂上学生需要的不仅仅在于教师的教学水平，更敬仰的是教师的爱心和智慧，敬重的是教师的一颗永远真诚，热情，宽容，进取的心。
（二）先进优化的教学方法是激发学生学习兴趣的重要条件
教师的教学方法多样，教学手段先进，教学语言丰富，教学材料新颖，教学机智灵活，一句话就是让学生的思维活起来，让课堂灵动起来。
（三）营造民主的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键所在
名言—— “创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松，平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，才能产生积极情绪，才能用非常规的思维方式去发现问题，分析问题，不必担心教师的笑话和讽刺。民主和谐的课堂氛围还有 利于开阔和拓展学生的思维空间，培养学生不拘泥于一种答案的习惯，敢于对教材权威提出新观点，新见解。
二、 有意无意创设学生成功的机会
（一）给予评价，让学生体验成功的喜悦
每个人都期望自己取得好成绩，得到好评价，尤其是少年儿童，听完一堂课答完一道题交上作业或试卷，就是老师的肯定评价，可以使他们受到鼓舞，精神上得到满足，以更大的积极进行学习。正确的评价、适当的表扬与鼓励是激发学生学习的催化剂。
（二）大胆放手，让学生体验成功的喜悦。
我们的学生虽说不上是天才，但也决不是蠢才；学生的昨天和今天不一定就是他们的未来，他们正在成长；每个人有自己成功的方式和时间，太阳的光辉会照耀在每个人的脸上。
三、 静下心来分析学生受到的教育。
学生在每学习一些课程后，教师应该静下心来想一想：学生不是一成不变的人。学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。这就是我们的新课程改革实验的出发点和原则，这也是我们教育工作者努力的方向 。
四、 有事无事培养学生各种能力。
（一）、注意培养学生的观察力
直观的才是最真实的。观察是获取直接知识的前提，是一切发明创造和理论建立的基础。如《春天来了》，教师要带领学生到大自然中去，感受春天的温暖，欣赏春天的美丽，从而培养学生对生活的热爱。
（二）、培养学生收集、处理信息的意识和能力
当遇到事情时，一定得让学生想办法。如教学《秋天的礼物》时，要求学生知道一些秋天的庄稼，成熟的水果、秋天的树木等知识，但对于一些家住城市的孩子就很难直接观察和感知这些信息，教师更应该指导他们通过回老家、走亲戚等，对相关信息的收集、处理而获得这些知识。
（三）、培养学生的动手能力
无论什么事情，动手能力都至关重要。综合实践活动把培养学生动手能力摆在了突出的地位。教师在教学中应注意用较多的时间来保证学生的动手操作。比如在《学会认识方向》的教学中，教师可首先提出如何在地图上辩别方向的问题，然后尽可能地让同学都能用“东”、“南”、“西”、“北”四个字卡，分别贴在地图的上下左右以准确辨别地图上的四个方向。
（四）、培养学生的自控能力
小学生犯错误以后，绝大多数并不是不懂章法或者明知故犯，而是缺乏一种对自我言行的控制能力或自制力，不善于协调自己行为和语言。
可见，小学课程中的“德育与情商”是相辅相成的，可以说：德育是一个人提高情商的基础，而情商是将来一个人能否取得成功的关键，故我们每位教师应该把学生的德育放在首位。我们应该明白：影响学生情商发展的因素有很多，只要我们本着学生健康发展的目标，转变教育观念，完善课程设置，发挥教育力量，采取有效手段，学生的情商就能不断提高，学校或老师就能有效地提高学生们的德育与情商。
人生的路上，每个人都在奔跑，总在赶超一些人，也总在被一些人超越。欣赏沿途的风景，抵达遥远的终点；寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命。在小学就让情商与德育的巧妙结合，人生的旅途一定会绽放出美丽的人生！