论文部分内容阅读
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》于2010年11月出台,部署了近三年的学前教育工作,期间有这样的阐述:为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来,至今已10年了。许多幼儿教师通过学习,从教育理念到教育行为都在发生着变化,促进了幼儿的健康成长。
但是,深入到幼儿园教育教学一线,我们发现还是有部分老师在组织一日活动时存在着“小学化”倾向,这些倾向同以往传统意义上的教拼音、两位数加减、认汉字等做法有着形式上的区别,不再那么肤浅,却还是有悖于新纲要精神。具体表现为:
一、班级环境的苍白
新纲要指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”这里的环境是指班级物理环境,主要是指幼儿活动空间,包括教室色彩、光线、游戏区角、温度、墙面布置、座位编排等基本要素。部分老师没能自觉主动地将活动室的环境创设列入课程的建构中。活动室的墙面上看不到或是很少反映教育的痕迹;游戏区中,玩具长时间得不到更换;课桌椅的编排长期不变,不考虑学科特点等等。
另外还有部分教师同孩子之间的心理距离很远。有的教师对孩子要求多、批评多、约束多;有的老师不表扬、不批评、不帮助。幼儿从教师的语言、体态、表情、眼神里看不到赞许、鼓励和交流。教师对幼儿缺少尊重,同幼儿缺少交流,幼儿始终处于老师的高控制下,很难被老师接纳。
二、课堂教学的苍白
有部分老师太迷恋集体教学,少安排或不安排小组活动和个别活动,让全体幼儿齐步走,不关注幼儿的个性和兴趣。教学活动以老师讲述为主,方法单一,幼儿处于被动接受、被灌输的学习状态。对于科学和数学等注重操作探究的学习活动,老师不给幼儿提供自主学习探究的材料,幼儿的发展也无从谈起。
三、自由活动的苍白
日常教学中,有老师有意无意地减少户外活动时间,幼儿失去了许多和大自然亲密接触的机会。还有很多老师不能保证幼儿有足够时间、足够自由度开展实体性游戏活动。
分析幼儿园中不同程度存在的“小学化”倾向新情况,我们觉得除了幼儿园班额超编需要园方把控以外,问题的关键还是老师教育观念的低下及其专业素质不理想造成的。要解决这些问题,防止和纠正这些倾向,我们要在教师的意识形态上进行实质性扭转,通过各种形式的培训,提高教师的专业素质,使教师取得家长的理解支持,有效消除“小学化”倾向。解决的策略有:
1.重读纲要,树立科学的质量观,更新教育观念
《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来,至今已10年了。在10年的实践过程中,有好多值得肯定的做法,但也有需要总结的不足。尤其是在教师观念的转变方面,我们要结合实践,仔细检查,理性思考,组织教师重读新纲要,以树立科学的质量观,以纲要精神提升质量,让教师们清晰地认识到:质量是幼儿园的工作中心。有了质量,才有幼儿的发展;有了质量,才有幼儿园的地位;有了质量,才有教师的尊严。质量取决于课程,而课程的实施要依靠教师,影响质量的核心因素是教师。教师要了解孩子,关注他们的需要;教师要关注现实的生活环境和活动情境;学会采用适宜的、灵活的教学方法和策略;在教育教学过程中,不断反思和完善教育行为。
2.加强培训,提高教师专业素质,优化教育行为
教育大计,教师为本。有好的幼儿教师,才有好的学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。幼儿园要加强对教师的培训,努力提高专业素质。通过讲座、短期课程、工作坊、研讨会等形式,促进教师对外来知识的吸收和分享;通过微格技术,将典型课例、一日活动组织片段播放给教师观看,让教师学会自我分析,自我反思;引导教师写日志、写随笔、讲教学故事、制订专业发展自我规划,促进教师的自我理解和专业自觉;提倡以实践为本,定期邀请教研员专业辅助,组织园内园外教学观摩“听—说—评”课活动、园内传帮带活动,为教师提供发展平台;改革教研组、备课组的组织行为,组建园内专业团体,促进教师文化改进,提高教师专业发展内驱力。
3.家园合作,取得家长理解支持,实现教育理想
幼儿园“小学化”倾向的产生还跟社会背景息息相关,家长和社会对于教育的价值认同程度,对于知识技能的追求,也在某种意义上促使幼儿园难以消除“小学化”倾向。对于幼儿的身心发展特点和学习特点,家长了解得并不多。幼儿园可利用专家讲学、家长学校、新生家长会、家长开放日、育儿经验座谈会、好家长评选等活动,向家长宣传正确的教育观念,向家长展示科学合理的幼儿教育活动,同家长一起学习《幼儿学习与发展指南》,让家长认识到:孩子的发展不仅仅表现在知识技能的掌握上,强烈的学习兴趣、良好的生活习惯、优秀的学习品质、健康的体魄和健康的心理都是孩子以后成才所必须具备的素质。而这些优秀素质的培养,要依托生动有意义的活动、借助丰富多彩的环境,一点点积累,不是靠死记硬背,更不能靠拔苗助长。幼儿园及教师以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端,教师应争取家长的理解、支持,以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应有的状态。
(作者单位 江苏省张家港市妙桥幼儿园)
但是,深入到幼儿园教育教学一线,我们发现还是有部分老师在组织一日活动时存在着“小学化”倾向,这些倾向同以往传统意义上的教拼音、两位数加减、认汉字等做法有着形式上的区别,不再那么肤浅,却还是有悖于新纲要精神。具体表现为:
一、班级环境的苍白
新纲要指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”这里的环境是指班级物理环境,主要是指幼儿活动空间,包括教室色彩、光线、游戏区角、温度、墙面布置、座位编排等基本要素。部分老师没能自觉主动地将活动室的环境创设列入课程的建构中。活动室的墙面上看不到或是很少反映教育的痕迹;游戏区中,玩具长时间得不到更换;课桌椅的编排长期不变,不考虑学科特点等等。
另外还有部分教师同孩子之间的心理距离很远。有的教师对孩子要求多、批评多、约束多;有的老师不表扬、不批评、不帮助。幼儿从教师的语言、体态、表情、眼神里看不到赞许、鼓励和交流。教师对幼儿缺少尊重,同幼儿缺少交流,幼儿始终处于老师的高控制下,很难被老师接纳。
二、课堂教学的苍白
有部分老师太迷恋集体教学,少安排或不安排小组活动和个别活动,让全体幼儿齐步走,不关注幼儿的个性和兴趣。教学活动以老师讲述为主,方法单一,幼儿处于被动接受、被灌输的学习状态。对于科学和数学等注重操作探究的学习活动,老师不给幼儿提供自主学习探究的材料,幼儿的发展也无从谈起。
三、自由活动的苍白
日常教学中,有老师有意无意地减少户外活动时间,幼儿失去了许多和大自然亲密接触的机会。还有很多老师不能保证幼儿有足够时间、足够自由度开展实体性游戏活动。
分析幼儿园中不同程度存在的“小学化”倾向新情况,我们觉得除了幼儿园班额超编需要园方把控以外,问题的关键还是老师教育观念的低下及其专业素质不理想造成的。要解决这些问题,防止和纠正这些倾向,我们要在教师的意识形态上进行实质性扭转,通过各种形式的培训,提高教师的专业素质,使教师取得家长的理解支持,有效消除“小学化”倾向。解决的策略有:
1.重读纲要,树立科学的质量观,更新教育观念
《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来,至今已10年了。在10年的实践过程中,有好多值得肯定的做法,但也有需要总结的不足。尤其是在教师观念的转变方面,我们要结合实践,仔细检查,理性思考,组织教师重读新纲要,以树立科学的质量观,以纲要精神提升质量,让教师们清晰地认识到:质量是幼儿园的工作中心。有了质量,才有幼儿的发展;有了质量,才有幼儿园的地位;有了质量,才有教师的尊严。质量取决于课程,而课程的实施要依靠教师,影响质量的核心因素是教师。教师要了解孩子,关注他们的需要;教师要关注现实的生活环境和活动情境;学会采用适宜的、灵活的教学方法和策略;在教育教学过程中,不断反思和完善教育行为。
2.加强培训,提高教师专业素质,优化教育行为
教育大计,教师为本。有好的幼儿教师,才有好的学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。幼儿园要加强对教师的培训,努力提高专业素质。通过讲座、短期课程、工作坊、研讨会等形式,促进教师对外来知识的吸收和分享;通过微格技术,将典型课例、一日活动组织片段播放给教师观看,让教师学会自我分析,自我反思;引导教师写日志、写随笔、讲教学故事、制订专业发展自我规划,促进教师的自我理解和专业自觉;提倡以实践为本,定期邀请教研员专业辅助,组织园内园外教学观摩“听—说—评”课活动、园内传帮带活动,为教师提供发展平台;改革教研组、备课组的组织行为,组建园内专业团体,促进教师文化改进,提高教师专业发展内驱力。
3.家园合作,取得家长理解支持,实现教育理想
幼儿园“小学化”倾向的产生还跟社会背景息息相关,家长和社会对于教育的价值认同程度,对于知识技能的追求,也在某种意义上促使幼儿园难以消除“小学化”倾向。对于幼儿的身心发展特点和学习特点,家长了解得并不多。幼儿园可利用专家讲学、家长学校、新生家长会、家长开放日、育儿经验座谈会、好家长评选等活动,向家长宣传正确的教育观念,向家长展示科学合理的幼儿教育活动,同家长一起学习《幼儿学习与发展指南》,让家长认识到:孩子的发展不仅仅表现在知识技能的掌握上,强烈的学习兴趣、良好的生活习惯、优秀的学习品质、健康的体魄和健康的心理都是孩子以后成才所必须具备的素质。而这些优秀素质的培养,要依托生动有意义的活动、借助丰富多彩的环境,一点点积累,不是靠死记硬背,更不能靠拔苗助长。幼儿园及教师以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端,教师应争取家长的理解、支持,以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应有的状态。
(作者单位 江苏省张家港市妙桥幼儿园)