论文部分内容阅读
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》于2010年11月出台，部署了近三年的学前教育工作，期间有这样的阐述：为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来，至今已10年了。许多幼儿教师通过学习，从教育理念到教育行为都在发生着变化，促进了幼儿的健康成长。
但是，深入到幼儿园教育教学一线，我们发现还是有部分老师在组织一日活动时存在着“小学化”倾向，这些倾向同以往传统意义上的教拼音、两位数加减、认汉字等做法有着形式上的区别，不再那么肤浅，却还是有悖于新纲要精神。具体表现为：
一、班级环境的苍白
新纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里的环境是指班级物理环境，主要是指幼儿活动空间，包括教室色彩、光线、游戏区角、温度、墙面布置、座位编排等基本要素。部分老师没能自觉主动地将活动室的环境创设列入课程的建构中。活动室的墙面上看不到或是很少反映教育的痕迹；游戏区中，玩具长时间得不到更换；课桌椅的编排长期不变，不考虑学科特点等等。
另外还有部分教师同孩子之间的心理距离很远。有的教师对孩子要求多、批评多、约束多；有的老师不表扬、不批评、不帮助。幼儿从教师的语言、体态、表情、眼神里看不到赞许、鼓励和交流。教师对幼儿缺少尊重，同幼儿缺少交流，幼儿始终处于老师的高控制下，很难被老师接纳。
二、课堂教学的苍白
有部分老师太迷恋集体教学，少安排或不安排小组活动和个别活动，让全体幼儿齐步走，不关注幼儿的个性和兴趣。教学活动以老师讲述为主，方法单一，幼儿处于被动接受、被灌输的学习状态。对于科学和数学等注重操作探究的学习活动，老师不给幼儿提供自主学习探究的材料，幼儿的发展也无从谈起。
三、自由活动的苍白
日常教学中，有老师有意无意地减少户外活动时间，幼儿失去了许多和大自然亲密接触的机会。还有很多老师不能保证幼儿有足够时间、足够自由度开展实体性游戏活动。
分析幼儿园中不同程度存在的“小学化”倾向新情况，我们觉得除了幼儿园班额超编需要园方把控以外，问题的关键还是老师教育观念的低下及其专业素质不理想造成的。要解决这些问题，防止和纠正这些倾向，我们要在教师的意识形态上进行实质性扭转，通过各种形式的培训，提高教师的专业素质，使教师取得家长的理解支持，有效消除“小学化”倾向。解决的策略有：
1.重读纲要，树立科学的质量观，更新教育观念
《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来，至今已10年了。在10年的实践过程中，有好多值得肯定的做法，但也有需要总结的不足。尤其是在教师观念的转变方面，我们要结合实践，仔细检查，理性思考，组织教师重读新纲要，以树立科学的质量观，以纲要精神提升质量，让教师们清晰地认识到：质量是幼儿园的工作中心。有了质量，才有幼儿的发展；有了质量，才有幼儿园的地位；有了质量，才有教师的尊严。质量取决于课程，而课程的实施要依靠教师，影响质量的核心因素是教师。教师要了解孩子，关注他们的需要；教师要关注现实的生活环境和活动情境；学会采用适宜的、灵活的教学方法和策略；在教育教学过程中，不断反思和完善教育行为。
2.加强培训，提高教师专业素质，优化教育行为
教育大计，教师为本。有好的幼儿教师，才有好的学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。幼儿园要加强对教师的培训，努力提高专业素质。通过讲座、短期课程、工作坊、研讨会等形式，促进教师对外来知识的吸收和分享；通过微格技术，将典型课例、一日活动组织片段播放给教师观看，让教师学会自我分析，自我反思；引导教师写日志、写随笔、讲教学故事、制订专业发展自我规划，促进教师的自我理解和专业自觉；提倡以实践为本，定期邀请教研员专业辅助，组织园内园外教学观摩“听—说—评”课活动、园内传帮带活动，为教师提供发展平台；改革教研组、备课组的组织行为，组建园内专业团体，促进教师文化改进，提高教师专业发展内驱力。
3.家园合作，取得家长理解支持，实现教育理想
幼儿园“小学化”倾向的产生还跟社会背景息息相关，家长和社会对于教育的价值认同程度，对于知识技能的追求，也在某种意义上促使幼儿园难以消除“小学化”倾向。对于幼儿的身心发展特点和学习特点，家长了解得并不多。幼儿园可利用专家讲学、家长学校、新生家长会、家长开放日、育儿经验座谈会、好家长评选等活动，向家长宣传正确的教育观念，向家长展示科学合理的幼儿教育活动，同家长一起学习《幼儿学习与发展指南》，让家长认识到：孩子的发展不仅仅表现在知识技能的掌握上，强烈的学习兴趣、良好的生活习惯、优秀的学习品质、健康的体魄和健康的心理都是孩子以后成才所必须具备的素质。而这些优秀素质的培养，要依托生动有意义的活动、借助丰富多彩的环境，一点点积累，不是靠死记硬背，更不能靠拔苗助长。幼儿园及教师以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端，教师应争取家长的理解、支持，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应有的状态。
（作者单位 江苏省张家港市妙桥幼儿园）
但是，深入到幼儿园教育教学一线，我们发现还是有部分老师在组织一日活动时存在着“小学化”倾向，这些倾向同以往传统意义上的教拼音、两位数加减、认汉字等做法有着形式上的区别，不再那么肤浅，却还是有悖于新纲要精神。具体表现为：
一、班级环境的苍白
新纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里的环境是指班级物理环境，主要是指幼儿活动空间，包括教室色彩、光线、游戏区角、温度、墙面布置、座位编排等基本要素。部分老师没能自觉主动地将活动室的环境创设列入课程的建构中。活动室的墙面上看不到或是很少反映教育的痕迹；游戏区中，玩具长时间得不到更换；课桌椅的编排长期不变，不考虑学科特点等等。
另外还有部分教师同孩子之间的心理距离很远。有的教师对孩子要求多、批评多、约束多；有的老师不表扬、不批评、不帮助。幼儿从教师的语言、体态、表情、眼神里看不到赞许、鼓励和交流。教师对幼儿缺少尊重，同幼儿缺少交流，幼儿始终处于老师的高控制下，很难被老师接纳。
二、课堂教学的苍白
有部分老师太迷恋集体教学，少安排或不安排小组活动和个别活动，让全体幼儿齐步走，不关注幼儿的个性和兴趣。教学活动以老师讲述为主，方法单一，幼儿处于被动接受、被灌输的学习状态。对于科学和数学等注重操作探究的学习活动，老师不给幼儿提供自主学习探究的材料，幼儿的发展也无从谈起。
三、自由活动的苍白
日常教学中，有老师有意无意地减少户外活动时间，幼儿失去了许多和大自然亲密接触的机会。还有很多老师不能保证幼儿有足够时间、足够自由度开展实体性游戏活动。
分析幼儿园中不同程度存在的“小学化”倾向新情况，我们觉得除了幼儿园班额超编需要园方把控以外，问题的关键还是老师教育观念的低下及其专业素质不理想造成的。要解决这些问题，防止和纠正这些倾向，我们要在教师的意识形态上进行实质性扭转，通过各种形式的培训，提高教师的专业素质，使教师取得家长的理解支持，有效消除“小学化”倾向。解决的策略有：
1.重读纲要，树立科学的质量观，更新教育观念
《幼儿园教育指导纲要》自2001年颁布以来，至今已10年了。在10年的实践过程中，有好多值得肯定的做法，但也有需要总结的不足。尤其是在教师观念的转变方面，我们要结合实践，仔细检查，理性思考，组织教师重读新纲要，以树立科学的质量观，以纲要精神提升质量，让教师们清晰地认识到：质量是幼儿园的工作中心。有了质量，才有幼儿的发展；有了质量，才有幼儿园的地位；有了质量，才有教师的尊严。质量取决于课程，而课程的实施要依靠教师，影响质量的核心因素是教师。教师要了解孩子，关注他们的需要；教师要关注现实的生活环境和活动情境；学会采用适宜的、灵活的教学方法和策略；在教育教学过程中，不断反思和完善教育行为。
2.加强培训，提高教师专业素质，优化教育行为
教育大计，教师为本。有好的幼儿教师，才有好的学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。幼儿园要加强对教师的培训，努力提高专业素质。通过讲座、短期课程、工作坊、研讨会等形式，促进教师对外来知识的吸收和分享；通过微格技术，将典型课例、一日活动组织片段播放给教师观看，让教师学会自我分析，自我反思；引导教师写日志、写随笔、讲教学故事、制订专业发展自我规划，促进教师的自我理解和专业自觉；提倡以实践为本，定期邀请教研员专业辅助，组织园内园外教学观摩“听—说—评”课活动、园内传帮带活动，为教师提供发展平台；改革教研组、备课组的组织行为，组建园内专业团体，促进教师文化改进，提高教师专业发展内驱力。
3.家园合作，取得家长理解支持，实现教育理想
幼儿园“小学化”倾向的产生还跟社会背景息息相关，家长和社会对于教育的价值认同程度，对于知识技能的追求，也在某种意义上促使幼儿园难以消除“小学化”倾向。对于幼儿的身心发展特点和学习特点，家长了解得并不多。幼儿园可利用专家讲学、家长学校、新生家长会、家长开放日、育儿经验座谈会、好家长评选等活动，向家长宣传正确的教育观念，向家长展示科学合理的幼儿教育活动，同家长一起学习《幼儿学习与发展指南》，让家长认识到：孩子的发展不仅仅表现在知识技能的掌握上，强烈的学习兴趣、良好的生活习惯、优秀的学习品质、健康的体魄和健康的心理都是孩子以后成才所必须具备的素质。而这些优秀素质的培养，要依托生动有意义的活动、借助丰富多彩的环境，一点点积累，不是靠死记硬背，更不能靠拔苗助长。幼儿园及教师以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端，教师应争取家长的理解、支持，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应有的状态。
（作者单位 江苏省张家港市妙桥幼儿园）