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摘 要：新的课程标准强调：要注意引导学生进行学习方式的转变，要提倡合作与探究等形式的运用，使学生学会合作、学会探究，以达到互相启发、互相促进、共同提高、共同发展的目的。本文仅对在课堂教学中如何有效地开展小组互助学习的方法阐述了自己的观点。
关键词：英语教学；小组互助；学习；开展；方法
英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。运用语言进行交际能力的培养在很大程度上取决于英语课堂教学的 组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。因此，要适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式。而开展小组互助学习，是调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力的重要途径。本文仅就如何有效地开展小组活动谈几点粗浅的认识。
一、开展小组学习活动是改进英语课堂教学的重要方式
现在，一些地方的英语课堂教学还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的课堂教学方式，不符合新课标要求，不利于学生灵活运用所学知识，尤其是难以使学生的个性、学习主体地位得到体现。而课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
注重相互合作的小组活动，可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜，把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性，增强了学生的竞争意识。
二、丰富小组活动的内容与形式，增强学生学习的主动性
现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。课堂教学中的小组活动应注重以下几点：
1、开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
新编教科书中安排了很多交际性的活动，如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
2、开展小组探索与创造，变被动学习为主动学习。
小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
3、开展阅读训练，培养学生交际性的阅读能力。
阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。
三、注重小组互评启发，及时进行效应反馈
外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。
1、开展小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性，增强他们的集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
2开展小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。
3、加强以优助差。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。
4、注重小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。
5、优化小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
总之，在英语课堂教学中适当开展小组活动，能改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使他们真正成为学习的主体，促进他们积极思维，发展个性，互助共进。对此，我们应努力研究与探索。
关键词：英语教学；小组互助；学习；开展；方法
英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。运用语言进行交际能力的培养在很大程度上取决于英语课堂教学的 组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。因此，要适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式。而开展小组互助学习，是调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力的重要途径。本文仅就如何有效地开展小组活动谈几点粗浅的认识。
一、开展小组学习活动是改进英语课堂教学的重要方式
现在，一些地方的英语课堂教学还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的课堂教学方式，不符合新课标要求，不利于学生灵活运用所学知识，尤其是难以使学生的个性、学习主体地位得到体现。而课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
注重相互合作的小组活动，可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜，把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性，增强了学生的竞争意识。
二、丰富小组活动的内容与形式，增强学生学习的主动性
现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。课堂教学中的小组活动应注重以下几点：
1、开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
新编教科书中安排了很多交际性的活动，如信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
2、开展小组探索与创造，变被动学习为主动学习。
小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
3、开展阅读训练，培养学生交际性的阅读能力。
阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。
三、注重小组互评启发，及时进行效应反馈
外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。
1、开展小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性，增强他们的集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
2开展小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。
3、加强以优助差。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。
4、注重小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。
5、优化小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
总之，在英语课堂教学中适当开展小组活动，能改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使他们真正成为学习的主体，促进他们积极思维，发展个性，互助共进。对此，我们应努力研究与探索。