一、 自信心是培养学生创新能力的“激素”
　　学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。在生物教学过程中,增强学生的自信心,可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力,磨炼学生的创新意志。首先,教师应尊重学生间的个体差异,对学生一视同仁,平等对待每一位学生。例如,在生物教学中,教师可针对不同层次的学生设计不同程度的问题,让每一位学生都有回答问题的机会,都能享受成功的喜悦;其次,教师应重视学生中的不同见解,支持学生中各种与众不同的构想,即便是错误的回答,甚至当时看似荒唐的回答,也绝不能全盘否定和排斥,应尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点,不时地进行表扬和鼓励,要鼓励学生在错误中学习,在失败中获得经验,以增强学生的自信心。
　　二、 兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中,教师可运用各种方法和调动各种媒体,把大自然的蓬勃生机引入课堂,激发学生潜在的学习兴趣。教学中教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验,或根据学生的年龄特征和教材的特点,设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动,培养学生的学习兴趣和探索精神。教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明,激发学习兴趣,能有效地激发学生的创新意识,使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
　　三、 合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段
　　课堂教学实践是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。由于长期受“应试教育”思想的影响,教师无视学生的主体地位,教学中采取“满堂灌”的传统教学方法。“教师讲,学生听;老师教,学生背”,这种僵硬、单一的教学模式,严重地制约了学生创新能力的形成。因此,要培养学生的创新能力,教师要彻底摒弃“应试教育”的教育观念,全面树立“素质教育”的教育观念。在生物教学中教师应根据不同的教学内容,采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学,比如对于“绪论”“生物进化的证据”“生物进化学说”等一些理论性比较强的教学内容,可采取“定向质疑—引导探索—反馈运用”的探索式教学法;对于“细胞的结构和功能”“细胞分裂”“光合作用”“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容,可采取“观察探究—分析思考—归纳总结”的引导发现教学法;对于“新陈代谢的基本类型”“生殖的种类”“环境对生物的影响”“生物对环境的适应”“环境保护”等一些浅显易懂、内容生动的教材,可采取“提问激趣—自学阅读—引导归结—补充评讲”的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、投影、电影、录像、多媒体平台等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学,能充分地发挥学生的主体作用,使学生感受主动获取知识的喜悦,增强了学生的创新意识,培养了学生的创新能力。
　　(织金县第五中学)