高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，“三观”的培养是高中思想政治课的教育目标之一。而社会生活中的一些负面事件，有时不可避免地影响着学生。这些个案，在一定层面上凸显了社会的某些阴暗面。由于职业倦怠等诸因素影响，面对这些个案，有的教师在课堂上只顾当时口快，出现带有明显社会认知偏差的观点。殊不知，这对辨识能力及认知能力尚未成熟的学生的成长造成不利影响。有的则是避而不谈，甚至横加指责，对于学生的是非观、价值观形成的教育略显片面。因此，教师在课堂教学中，要正确解读一些负面事件，为学生成长成才导航。
　　 一、贴近生活，正确解读
　　 （1）正确认识并勇于承认。与其遮遮掩掩，倒不如勇敢承认，要指导学生学会运用辩证法思想解读这些事件。在教学中遇到一些个案，可以分析事件的利弊，“利”说明“弊”道清，试着解释原因，思考对策，培养学生的理性思维能力。例如新农村建设过程中，城乡差距有时较大，尤其收入差距较大，基础设施和社会福利等方面的待遇也有差异等。教师可以说明城乡差异形成的原因，再说明正基于此，党和国家高度重视，进行社会主义新农村建设，着力缩小城乡差距。又如现代化建设中环境污染现象，教师可以指导学生横向比较，加强与别国，尤其是发达资本主义国家的对比。比如环境污染问题，英美等发达国家也曾遭遇，说明这样一些负面事件或是社会发展中必然要遇到的问题。
　　 （2）符合学生的认知发展水平。一些负面事件的解读不仅需要教师的专业知识储备，而且要求教师拥有高超的教学能力。学生是不断发展中的人，在与社会的交往中不断社会化。而部分学生的认知水平不高，加之现在高中生活偏向于封闭，学生社会化过程被延滞，他们对社会的认识存在片面性，往往表现为过度乐观或过度悲观。因此，教师在解读一些负面事件时要符合学生的认知发展水平，易于理解，客观公正，理解普遍遇特殊的关系。
　　 （3）理性分析，配合教学。教师在长期的教育实践活动中，可能会受不公正对待、待遇福利不到位等多因素影响出现职业倦怠，这导致有时可能社会理解出现偏差，不能客观公正解读社会，尤其是对负面事件甚至给出错误解读。这对学生成长成才造成严重的消极影响。因此，教师需要在道德上坚守职业操守，在认识上理性分析，给予学生正能量。负面事件本身也可以成为教学素材，这些素材要配合教学，最终服务于人才教育目标。时事政治只是教学的素材，不是教学的全部，剖析时要注意结合教学内容，体现政治性、专业性。教师在例举事例时，也要尽量选择具有时代性和典型性的例子。
　　 二、他山之石，巧妙借用
　　 （1）激发兴趣，培养能力。负面的事件，往往满足了有的人在认知上的道德偏差。此时，教师可适当组织学生分析并整理此类事件，分析其中的原因，理清必然与偶然、天灾还是人祸等等。整理归类后，可以引导学生进行探究活动，思考并得出正确、积极的结论。
　　 （2）巧妙规避，彰显教学机智。教学时间是宝贵的，这就要求教师应当高效利用，完成教学目标。教师预设时，在教学中可能涉及的一些负面事件要巧妙规避。不能因“小”失大，不能因“愤青”而失理性。当然，可能部分学生由于其认知特点存在极端性，对教师的授课内容会举出反例，这令教师很难堪。此时需要教师冷静应对，既不能简单制止，这有损教师自身形象和学生积极性，又不能过多浪费宝贵时间，完不成教学任务。例如，教师可以说明社会的负面事件本身是社会发展中不完善之处，需要社会成员将来完善。这就彰显了教者的教育机智和教学技巧。
　　 （3）活动直面同类型事件，学以致用。在适当时机组织同一类型的活动，帮助学生活学活用，贴近生活实际，加深对文本知识的理解，培养团队合作，小组合作的精神。当然活动要分工明确，程序步骤具有可操作性。例如“政治生活”第四课“加强对权力的监督”，可以采取小组合作的方式进行讨论，最终形成初步的意见。还可以将此措施制度付诸试验，对班集体的权力进行约束，或是参与社区规章建设等等。
　　 （4）正确引导，促进教学目标动态生成。教师要学会运用专业知识向学生做深入浅出的解读，引导学生形成健康的社会认知。当今教学改革中，情感、态度、价值观形成教育尤为重要。长期以来，有的教师对此方面的忽视，导致学生成不了心理健康的栋梁之材。教师在掌握学生心理的基础上要正确引导，促进教学目标的动态生成，为学生指明一条光明之路，为学生的成才导航。
　　
　　（江苏省上冈高级中学）