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摘 要：临床医学外科教学的目标是让学生掌握基本的临床技能，并能够结合临床实践不断提高临床分析能力。在临床医学外科教学中，教师应当根据临床医学教育改革的需要，结合传统外科教学存在的问题，从根本上改变教学模式和教学理念。在这样的背景下，分组合作学习模式应运而生。分组合作学习在临床医学外科教学中的应用，有利于改变传统刻板和死气沉沉的课堂教学气氛，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：临床外科；分组合作；教学
【中图分类号】G712
在医学领域，临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、诊断和治疗分析，让学生掌握基础的医学知识，并且让学生在学习的过程中，不断研究和发现新的知识。临床医学外科教学，不仅要让学生掌握基本的理论知识的和临床技能，还需要将学生自如地将所学知识融会贯通，指导临床实践，能够对临床现象做出正确的分析和判断，并在临床实践的过程中，不断提高自己的综合分析能力。长期以来，临床医学采取的填鸭式的教学方式已经不再适合教学改革的需要，取而代之的是以学生为主体的课堂教学模式。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的课堂教学使得很多学生对临床医学课程是避而不及。理论课程和实践课程的严重脱节，严重影响了学生的实践能力和分析解决问题的能力。因此，教师应当根据临床医学外科教学现状，不断改变自己的教学方法和教学理念，提高课堂教学效率。分组合作学习模式，可以有效解决临床医学外科教学存在的问题，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
一、分组合作学习的性质和特点
1、分组合作学习概述
分组合作学习法即小组合作学习法。所谓合作，是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。目前，分组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种教学方法，它富有创意的教学理念和教学理论，是很多教育工作者心仪的教学方式。
2、分组合作学习的特点
在临床医学外科教学中，分组合作学习具有很多优势。例如，教师通过分组合作学习，可以有效锻炼学生的实践能力、团队写作能力、集体荣誉感。学生在分组合作学习的过程中，个性需求可以得到极大的满足，促进学生健康全面的发展。这对于提高学生的学习兴趣，促使学生不断专研科学知识，不断推动医疗领域的健康发展。总结起来，分组合作学习的特点，主要有以下几点：有利于培养学生的社会适应性；有利于培養学生的自主性和独立性；有利于提高学生学习的正确率；有利于增强学生的实践操作技能。这四个“有利于”，都体现了分组合作学习所具备的优势，而这些优势都是临床医学外科教学所需要的，对于提高临床医学外科教学课堂教学质量，提高学生的综合体能，提高学生的就业竞争力都具有良好的推动作用。因此，在临床医学外科教学中，采用分组合作学习的模式势在必行。
二、如何在临床医学外科教学中合理使用分组合作学习
1、创设情境教学，激发学生兴趣
传统的临床医学外科教学中，教师的课堂教学模式基本是以传授知识为主，学生在课堂教学中，只能被动接受知识，这样的教学模式，会使学生养成习惯接受和不思考的学习局面，学生的定性思维，难以推动医疗行业的发展。因此，采用新型的教学模式，合理创设教学情境，不仅能够让学生在合作学习的过程中增加集体主义精神，还能够有效激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高学习的效率。教师在分组的过程中，应当秉承“同组异质、异组同质。”的分组模式，达到理想的课堂教学效果。分组合作学习中的教学情境创设，教师可以根据课堂教学的内容，模拟一定的教学情境，并将学生合理分组，分别扮演不同的角色，学生通过这种角色转变和互换，可以深刻体会到处于患者地位和处于医生地位完全不同的心理状态，从而促使学生在以后的工作中懂得换位思考，懂得为患者排忧解难，关爱患者，尊重患者，从而促进医患关系的健康持续发展。这种建立在分组合作学习模式下的情境创设，具有很多优势，例如，学生在合作学习的过程中，通过互动交流，可以有效了解别人的优势与自己的不足，并在今后的学习中取长补短。此外，合作交流的模式，有利于增强学生的团队协作能力和实践能力，促进学生的全面发展。
2、分组探究，提高学生探索知识的能力
事物是不断发展变化的，没有任何事情会一成不变。临床医学外科教学也是如此。在临床医学外科教学中，教师可以根据在实际生活中的各种不同症状的疾病，让学生在学习过程中分组探究。每个学生的思维模式是不一样的，教师通过分组探究，可以充分了解每个学生的个性特点，以及他们所蕴藏的智慧和才能。如果教师在课堂教学中一直采取传授式的方式，将难以发现学生身上宝贵的智力资源。因此，教师可以根据某种疾病出现的症状，在课堂教学中分组探究，让学生根据病人的临床症状，分析疾病产生的原因以及如何诊断治疗。学生在分组探究的过程中，可以充分了解这种疾病的发病原因，并在讨论的过程中找到解决问题的办法。
3、通过分组，解决教学重点难点
在临床医学外科教学中，教师可以通过分组，解决教学的重点和难点。例如，对于一些比较难以理解的知识难点，如果教师仅仅通过讲授的方式，将难以让学生深刻领会其中的含义，学生的一知半解，容易导致在今后的实践过程中出现思维障碍。因此，教师通过分组合作学习的模式，可以加深学生的知识点的了解程度，并且学生通过亲身体验，如果在今后的临床实践中遇到同类的问题，将不会显得措手不及。
总之，在临床医学外科教学中，教师应当不断变革自己的教学方式，在课堂教学中采用分组合作学习的方式，不断提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率， 促进医疗卫生事业的健康持续发展。
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].师范大学学报，2001（2）.
[2]汤晓乐.中职生心理特征分析及对策[J].河南教育，2012（1）.
[ 3] 周庆涛， 解倩， 祖凌云， 等.八年制医学生内科临床见习教学体会[ J] .中国高等医学教育， 2008， （4）：1 ～ 2.
[ 4] 何杰， 夏凤国.浅谈病例讨论课在普通外科临床教学中的应用[ J] .当代医学， 2010， 16（18）：162 ～ 163.
关键词：临床外科；分组合作；教学
【中图分类号】G712
在医学领域，临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、诊断和治疗分析，让学生掌握基础的医学知识，并且让学生在学习的过程中，不断研究和发现新的知识。临床医学外科教学，不仅要让学生掌握基本的理论知识的和临床技能，还需要将学生自如地将所学知识融会贯通，指导临床实践，能够对临床现象做出正确的分析和判断，并在临床实践的过程中，不断提高自己的综合分析能力。长期以来，临床医学采取的填鸭式的教学方式已经不再适合教学改革的需要，取而代之的是以学生为主体的课堂教学模式。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的课堂教学使得很多学生对临床医学课程是避而不及。理论课程和实践课程的严重脱节，严重影响了学生的实践能力和分析解决问题的能力。因此，教师应当根据临床医学外科教学现状，不断改变自己的教学方法和教学理念，提高课堂教学效率。分组合作学习模式，可以有效解决临床医学外科教学存在的问题，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
一、分组合作学习的性质和特点
1、分组合作学习概述
分组合作学习法即小组合作学习法。所谓合作，是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。目前，分组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种教学方法，它富有创意的教学理念和教学理论，是很多教育工作者心仪的教学方式。
2、分组合作学习的特点
在临床医学外科教学中，分组合作学习具有很多优势。例如，教师通过分组合作学习，可以有效锻炼学生的实践能力、团队写作能力、集体荣誉感。学生在分组合作学习的过程中，个性需求可以得到极大的满足，促进学生健康全面的发展。这对于提高学生的学习兴趣，促使学生不断专研科学知识，不断推动医疗领域的健康发展。总结起来，分组合作学习的特点，主要有以下几点：有利于培养学生的社会适应性；有利于培養学生的自主性和独立性；有利于提高学生学习的正确率；有利于增强学生的实践操作技能。这四个“有利于”，都体现了分组合作学习所具备的优势，而这些优势都是临床医学外科教学所需要的，对于提高临床医学外科教学课堂教学质量，提高学生的综合体能，提高学生的就业竞争力都具有良好的推动作用。因此，在临床医学外科教学中，采用分组合作学习的模式势在必行。
二、如何在临床医学外科教学中合理使用分组合作学习
1、创设情境教学，激发学生兴趣
传统的临床医学外科教学中，教师的课堂教学模式基本是以传授知识为主，学生在课堂教学中，只能被动接受知识，这样的教学模式，会使学生养成习惯接受和不思考的学习局面，学生的定性思维，难以推动医疗行业的发展。因此，采用新型的教学模式，合理创设教学情境，不仅能够让学生在合作学习的过程中增加集体主义精神，还能够有效激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高学习的效率。教师在分组的过程中，应当秉承“同组异质、异组同质。”的分组模式，达到理想的课堂教学效果。分组合作学习中的教学情境创设，教师可以根据课堂教学的内容，模拟一定的教学情境，并将学生合理分组，分别扮演不同的角色，学生通过这种角色转变和互换，可以深刻体会到处于患者地位和处于医生地位完全不同的心理状态，从而促使学生在以后的工作中懂得换位思考，懂得为患者排忧解难，关爱患者，尊重患者，从而促进医患关系的健康持续发展。这种建立在分组合作学习模式下的情境创设，具有很多优势，例如，学生在合作学习的过程中，通过互动交流，可以有效了解别人的优势与自己的不足，并在今后的学习中取长补短。此外，合作交流的模式，有利于增强学生的团队协作能力和实践能力，促进学生的全面发展。
2、分组探究，提高学生探索知识的能力
事物是不断发展变化的，没有任何事情会一成不变。临床医学外科教学也是如此。在临床医学外科教学中，教师可以根据在实际生活中的各种不同症状的疾病，让学生在学习过程中分组探究。每个学生的思维模式是不一样的，教师通过分组探究，可以充分了解每个学生的个性特点，以及他们所蕴藏的智慧和才能。如果教师在课堂教学中一直采取传授式的方式，将难以发现学生身上宝贵的智力资源。因此，教师可以根据某种疾病出现的症状，在课堂教学中分组探究，让学生根据病人的临床症状，分析疾病产生的原因以及如何诊断治疗。学生在分组探究的过程中，可以充分了解这种疾病的发病原因，并在讨论的过程中找到解决问题的办法。
3、通过分组，解决教学重点难点
在临床医学外科教学中，教师可以通过分组，解决教学的重点和难点。例如，对于一些比较难以理解的知识难点，如果教师仅仅通过讲授的方式，将难以让学生深刻领会其中的含义，学生的一知半解，容易导致在今后的实践过程中出现思维障碍。因此，教师通过分组合作学习的模式，可以加深学生的知识点的了解程度，并且学生通过亲身体验，如果在今后的临床实践中遇到同类的问题，将不会显得措手不及。
总之，在临床医学外科教学中，教师应当不断变革自己的教学方式，在课堂教学中采用分组合作学习的方式，不断提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率， 促进医疗卫生事业的健康持续发展。
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].师范大学学报，2001（2）.
[2]汤晓乐.中职生心理特征分析及对策[J].河南教育，2012（1）.
[ 3] 周庆涛， 解倩， 祖凌云， 等.八年制医学生内科临床见习教学体会[ J] .中国高等医学教育， 2008， （4）：1 ～ 2.
[ 4] 何杰， 夏凤国.浅谈病例讨论课在普通外科临床教学中的应用[ J] .当代医学， 2010， 16（18）：162 ～ 163.