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摘要：随着全球一体化的深入发展，国际英语的重要性变得越来越明显。掌握英语知识并学会运用英语交流和沟通是现代人才必不可少的基本技能。初中是培养学生英语发展的关键时期，必须提高教学质量和效率，为将来更好的发展打下良好的基础。
小组合作学习模式对学生的英语学习具有明显的促进作用。本文重点讨论了小组合作学习模式在初中英语教学中的具体应用。
关键词：小组合作;初中英语;应用策略
一、小组合作在中学英语教学中的应用价值
首先，小组合作最明显的特点是强调了学生在课堂上的主导地位。在以往的教学活动中，教师通常都是采用单方面灌输知识的教学模式，而忽略了学生的个性特征和学习需求，导致教学效果低下。而开展小组合作学习，使学生有了学习的机会，在创造的良好学习氛围下进行只是交流和分享，实现思维的发散和创新，并获得良好的知识学习和技能发展。其次，学生之间具有明显地差异：在以前的教学活动中，老师很难考虑到班里所有的学生，并且无法对他们提供实时具体的指导。并且可以根据差异原则组合小组进行合作，实现小组成员之间的互助，从而实现学习能力的不断提高和进步。此外，在小组合作中，学生还可以增强集体合作意识，进行良好的道德教育，促进全面发展和进步。
二、小组合作在中学英语教学中的具体应用
1. 结合学生实际，合理划分学习小组
小组合作学习是学生学习和课堂教学的基本单元。合理分组，不仅可以促进学生的高效学习，而且可以帮助教师提高教学效果，也可以提高班级的凝聚力，增强同学之间的情感。首先，对于英语这门学科来说，它大致可分为四个部分：听、说、读、写。在分组时，可以考慮学生之间的相互补充的帮助。例如，有些学生会说英语，但读写能力较差;有些学生会读，但不擅长口语;有些学生则不会写。这样，可以将他们组织成一个小组，以互相帮助和学习。其次，我们可以综合考虑学生的学习基础，力求使每个小组的综合水平相当，从而使小组之间的竞争公平合理，并且容易激发学生的学习动机。成绩好的可以帮助基础较弱的学生。第三，需要综合考虑学生的个性。一个组里既要有性格外向、组织能力强的学生做领头人，也要有踏实肯干、兢兢业业型的学生做辅助，由学生自主选取本组小组长，增强他们对学习小组的认同感。
在小组组建之初，老师可以组织一些活动来帮助学生相互了解，这也是培养英语课堂骨干的好机会。此外，良好的组名和良好的座右铭也有利于学习小组的认可。教师可以指导学生建立自己的小组座右铭，比如“Where there is a will，there is a way.”“Bad times make a good man.”“No pains，no gains.”“Doubt is the key to knowledge.”等等，简短好记又有力量，也是学生们学习英语的好题材。。
2. 科学组织小组合作学习内容
首先：教师应恰当地设定学习任务。如果任务太简单了，学生可以在没有他人帮助的情况下独立完成它，也就失去了小组合作学习的意义。如果设置的任务太难了，通过合作仍然无法达到目标，学生就会逐渐失去学习的信心，就会失去小组合作学习的兴趣和动机。因此，在设定小组学习任务时，教师应遵循以下原则：学生个人无法独立解决的问题，学生解决问题的方法方式存在分歧时，或者通过小组合作学习更能激发学生更多的创新力，帮助他们更好地理解知识，这样的问题最适合小组合作学习。第二：必须有足够的时间进行小组合作。如果没有足够的时间，合作小组学习将仅仅是一种形式。在实施小组合作学习时，教师应首先给学生一定的独立思考时间，然后进行讨论和交流，以便学生在心中有了想法时就能有话可说。说，否则，就会成为成绩好的学生的独角戏。
3. 实行教师监督管理，确保学生有效合作
境初中学生已经有了一定的自主学习意识，但仍有许多学生极易受到外界环境的干扰，容易引起注意力不集中和各种开小差的现象，有些学生会借着合作学习之名来进行与学习无关的活动，从而破坏了正常合作的过程。此外，学生在合作交流中也可能会遇到集体困难，从而影响了合作学习过程。在此基础上，教师必须认真观察学生的合作表现，通过监督和管理来规范学生的学习表现，适当的为他们提供的指导，确保学生的有效合作。例如，在解读文本的过程中，教师要求学生通过角色扮演来理解文本的内容和情感，以此来培养他们的听说能力。教师可以让小组自由讨论组员安排来完成计划，然后开展阅读活动。在此过程中，教师必须做好监督，观察学生的表现，让他们跟随小组进行有效学习。需要注意的是，监督和管理不是批评和指责，教师必须重视情感交流，尊重学生的自尊心，达到科学指导和合理标准。
4. 开展合理的评价激励
合理的评价激励措施可以有效地提高学生参与小组合作学习的热情和效率。初中生通常具有极强地竞争心态，尽管有些学生表面上看似漠不关心，但实际上他们非常在意教师的评价和激励。传统的教学评价是针对某个学生的评估，小组合作学习的评估和动机必须面向小组，可以运用自我评估、小组互评、教师评估等。教师不仅要评估学生的学习成果，而且还要注重对学习过程的评估。评估应具及时性、鼓励性和指导性，并及时对小组中的优秀个人给予充分肯定和赞赏，以促进学生学习的积极性。
总之，将小组合作学习模式应用于初中英语教学中，可以充分发挥学生在学习中的主导地位，转变课堂教学观，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动。同时还要重视对学生的指导和监督，以确保小组合作学习是积极有效的。
参考文献
[1] 陈静.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（22）：98-99.
[2] 周初旭.小组合作学习在初中英语教学中的应用试论[J].校园英语，2016（05）.
小组合作学习模式对学生的英语学习具有明显的促进作用。本文重点讨论了小组合作学习模式在初中英语教学中的具体应用。
关键词：小组合作;初中英语;应用策略
一、小组合作在中学英语教学中的应用价值
首先，小组合作最明显的特点是强调了学生在课堂上的主导地位。在以往的教学活动中，教师通常都是采用单方面灌输知识的教学模式，而忽略了学生的个性特征和学习需求，导致教学效果低下。而开展小组合作学习，使学生有了学习的机会，在创造的良好学习氛围下进行只是交流和分享，实现思维的发散和创新，并获得良好的知识学习和技能发展。其次，学生之间具有明显地差异：在以前的教学活动中，老师很难考虑到班里所有的学生，并且无法对他们提供实时具体的指导。并且可以根据差异原则组合小组进行合作，实现小组成员之间的互助，从而实现学习能力的不断提高和进步。此外，在小组合作中，学生还可以增强集体合作意识，进行良好的道德教育，促进全面发展和进步。
二、小组合作在中学英语教学中的具体应用
1. 结合学生实际，合理划分学习小组
小组合作学习是学生学习和课堂教学的基本单元。合理分组，不仅可以促进学生的高效学习，而且可以帮助教师提高教学效果，也可以提高班级的凝聚力，增强同学之间的情感。首先，对于英语这门学科来说，它大致可分为四个部分：听、说、读、写。在分组时，可以考慮学生之间的相互补充的帮助。例如，有些学生会说英语，但读写能力较差;有些学生会读，但不擅长口语;有些学生则不会写。这样，可以将他们组织成一个小组，以互相帮助和学习。其次，我们可以综合考虑学生的学习基础，力求使每个小组的综合水平相当，从而使小组之间的竞争公平合理，并且容易激发学生的学习动机。成绩好的可以帮助基础较弱的学生。第三，需要综合考虑学生的个性。一个组里既要有性格外向、组织能力强的学生做领头人，也要有踏实肯干、兢兢业业型的学生做辅助，由学生自主选取本组小组长，增强他们对学习小组的认同感。
在小组组建之初，老师可以组织一些活动来帮助学生相互了解，这也是培养英语课堂骨干的好机会。此外，良好的组名和良好的座右铭也有利于学习小组的认可。教师可以指导学生建立自己的小组座右铭，比如“Where there is a will，there is a way.”“Bad times make a good man.”“No pains，no gains.”“Doubt is the key to knowledge.”等等，简短好记又有力量，也是学生们学习英语的好题材。。
2. 科学组织小组合作学习内容
首先：教师应恰当地设定学习任务。如果任务太简单了，学生可以在没有他人帮助的情况下独立完成它，也就失去了小组合作学习的意义。如果设置的任务太难了，通过合作仍然无法达到目标，学生就会逐渐失去学习的信心，就会失去小组合作学习的兴趣和动机。因此，在设定小组学习任务时，教师应遵循以下原则：学生个人无法独立解决的问题，学生解决问题的方法方式存在分歧时，或者通过小组合作学习更能激发学生更多的创新力，帮助他们更好地理解知识，这样的问题最适合小组合作学习。第二：必须有足够的时间进行小组合作。如果没有足够的时间，合作小组学习将仅仅是一种形式。在实施小组合作学习时，教师应首先给学生一定的独立思考时间，然后进行讨论和交流，以便学生在心中有了想法时就能有话可说。说，否则，就会成为成绩好的学生的独角戏。
3. 实行教师监督管理，确保学生有效合作
境初中学生已经有了一定的自主学习意识，但仍有许多学生极易受到外界环境的干扰，容易引起注意力不集中和各种开小差的现象，有些学生会借着合作学习之名来进行与学习无关的活动，从而破坏了正常合作的过程。此外，学生在合作交流中也可能会遇到集体困难，从而影响了合作学习过程。在此基础上，教师必须认真观察学生的合作表现，通过监督和管理来规范学生的学习表现，适当的为他们提供的指导，确保学生的有效合作。例如，在解读文本的过程中，教师要求学生通过角色扮演来理解文本的内容和情感，以此来培养他们的听说能力。教师可以让小组自由讨论组员安排来完成计划，然后开展阅读活动。在此过程中，教师必须做好监督，观察学生的表现，让他们跟随小组进行有效学习。需要注意的是，监督和管理不是批评和指责，教师必须重视情感交流，尊重学生的自尊心，达到科学指导和合理标准。
4. 开展合理的评价激励
合理的评价激励措施可以有效地提高学生参与小组合作学习的热情和效率。初中生通常具有极强地竞争心态，尽管有些学生表面上看似漠不关心，但实际上他们非常在意教师的评价和激励。传统的教学评价是针对某个学生的评估，小组合作学习的评估和动机必须面向小组，可以运用自我评估、小组互评、教师评估等。教师不仅要评估学生的学习成果，而且还要注重对学习过程的评估。评估应具及时性、鼓励性和指导性，并及时对小组中的优秀个人给予充分肯定和赞赏，以促进学生学习的积极性。
总之，将小组合作学习模式应用于初中英语教学中，可以充分发挥学生在学习中的主导地位，转变课堂教学观，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动。同时还要重视对学生的指导和监督，以确保小组合作学习是积极有效的。
参考文献
[1] 陈静.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（22）：98-99.
[2] 周初旭.小组合作学习在初中英语教学中的应用试论[J].校园英语，2016（05）.