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摘要：复习课是小学数学教学的重要环节，其作用就是帮助学生对以往所学的相对零散的知识点进行有效的融会贯通，形成数学知识网络，帮助他们构建一个完整的知识体系，使他们所学的知识系统化、条理化，发现自己的不足，揭示解题规律，总结解题方法，使他们运用数学知识分析问题、解决问题。
关键词：有效梳理;提升;复习课;有效性
总是听到身边的很多老师反映“复习课难上”，怎么样才能有效地上好复习课，是摆在老师面前的一个亟须解决的问题，尤其是农村小学教学，基础设施相对较差，如何运用现有的条件，做好数学复习课堂的建设，是我们工作中的重中之重。小学阶段的复习课是对学生某一阶段的总结归纳，使前期所学习的零散知识系统化，条理化，完善他们对数学知识的认知结构。因此，上好一堂复习课对于小学生的数学学习来说至关重要。下面根据自身多年在数学复习课中的经验，对如何提升农村小学数学复习课的有效性谈谈以下几点看法。
一、 正确认识现有复习课现状
由于一直以来，各个环节对复习课的环节不够重视，新课程改革关注更多的也是新课授课，复习课成了被人遗忘的角落，公开课堂更是无人问津，因此可借鉴的经验比较少。目前复习课的现状主要存在以下问题：
（一） 复习目标不够明确
明确课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分和核心因素，如果复习课前教师没有明确课堂的复习目标，凭着感觉及固有的经验，想到哪讲到哪，仅仅只是为了复习而复习，最终导致复习课显得可有可无，课堂效率极其低下，同时也造成学生觉得复习课没有任何意义，久而久之也就丧失了数学的学习兴趣。
（二） 知识梳理简单带过，忽视学生自身复习能力的培养
任何形式的复习都是一个对所学知识进行梳理的过程，帮助学生整理所学知识与知识之间的联系，“由点成线，由线成片”，最终成为学生自己的东西。然而我们现在大部分老师知识按照教材的顺序，对知识点进行简单的串联，学生机械性地听完，顶多对所学的知识点有了一个重复性的认识，对学生个人能力的培养没有任何作用。
（三） 练习设计层次不清，知识提升不显著
任何知识的提升都需要反复的练习，但是练习要有针对性，才能得到有效的提升。本来复习课就是学生们已经学习过的内容，很容易让他们产生枯燥乏味的感觉。很多老师虽然认识到了这一点，但是却并没有做出明显的改变，复习课即练习课，根据复习资料进行机械式的讲解，没有根据学生对知识的掌握情况，根据所要复习知识之间的联系进行整理归纳，对复习课堂未做好精心的策划，导致学生被动接受，复习效果欠佳。
二、 针对问题，有效提升小学复习课的效率
（一） 明确目标，提高复习效率
凡事预则立，不预则废。数学复习课堂也一样，如果对复习不去明确一个复习目标，提升课堂复习效率将是一句空话。在复习课开始前，作为教师我们要时刻关注学生对于知识的掌握情况，对所要复习的知识进行整理，分析学生对于知识所掌握的薄弱环节进行重点讲解。比如在“倍数与因数”的复习中包含自然数、整数、素数与合数、奇数与偶数等多个知识点，作为教师我们首先要将这些知识点进行归纳总结，然后在学生中间做一个小调查，比如以小纸条的形式等，让他们写出自己最不擅长的一个或两个知识点，老师对这些学生的小纸条进行分类整理，在复习课上针对共性的问题进行重點讲解，针对一些小众问题，我们可以针对不同的学生进行单独讲解，不占用课堂公共时间。如此，便可以做到有的放矢，提高复习课堂的效率。
（二） 做好知识点梳理工作，重视学生自身复习能力的培养
复习不是简单的重复，它是对所学知识进行的一次系统的整理，将各个零散的知识点进行有机的整合，使学生对所学知识有一个整体性的认识，同时培养他们自身的复习能力。比如在复习《统计与概率》这一知识点时，我们可以将以前所涉及各个零散的知识点写到黑板上，然后让学生根据自己的理解，先试着列出这些知识点的联系，做出知识架构图。然后我们针对学生所作架构图中的共性问题进行重点分析。最后让他们自己设计出一道统计与概率相关的题目，尽可能多的应用到所学知识点，如此，不仅可以改变以往复习课堂死气沉沉的氛围，调动学生参与的积极性，也在他们亲自动手实践中培养了自身复习的能力，掌握了复习方法的要领，极大地提升了复习课堂的有效性。
（三） 练习设计层层递进，注重有效提升
有效的复习，肯定离不开习题的辅助提升，只是理论架构的归纳总结对于学生解决问题的能力很难有实质性的提升。在复习的过程中，我们要善于为学生筛选一些分层次的练习题，做到一道习题涉及多个知识点，使学生对所复习的内容有一个整体的应用于理解，做到举一反三，触类旁通。比如在学习《平面组合图形面积计算》时，我们可以给学生画出一个包含各种图形的大图，让他们每个图形的面积，其中的已知条件也是环环相扣，才能计算出最后一个图形的面积。如此，学生只需做出这一道题目，对于这一整章的内容就有了一个完整的认识与掌握，使复习课堂的效率得到了有效的提升。
参考文献：
[1]陈振东.小学数学复习课有效性的探讨[J].考试与评价，2012（9）.
作者简介：
滕建谋，广西壮族自治区河池市，大化县北景镇平方村小学
关键词：有效梳理;提升;复习课;有效性
总是听到身边的很多老师反映“复习课难上”，怎么样才能有效地上好复习课，是摆在老师面前的一个亟须解决的问题，尤其是农村小学教学，基础设施相对较差，如何运用现有的条件，做好数学复习课堂的建设，是我们工作中的重中之重。小学阶段的复习课是对学生某一阶段的总结归纳，使前期所学习的零散知识系统化，条理化，完善他们对数学知识的认知结构。因此，上好一堂复习课对于小学生的数学学习来说至关重要。下面根据自身多年在数学复习课中的经验，对如何提升农村小学数学复习课的有效性谈谈以下几点看法。
一、 正确认识现有复习课现状
由于一直以来，各个环节对复习课的环节不够重视，新课程改革关注更多的也是新课授课，复习课成了被人遗忘的角落，公开课堂更是无人问津，因此可借鉴的经验比较少。目前复习课的现状主要存在以下问题：
（一） 复习目标不够明确
明确课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分和核心因素，如果复习课前教师没有明确课堂的复习目标，凭着感觉及固有的经验，想到哪讲到哪，仅仅只是为了复习而复习，最终导致复习课显得可有可无，课堂效率极其低下，同时也造成学生觉得复习课没有任何意义，久而久之也就丧失了数学的学习兴趣。
（二） 知识梳理简单带过，忽视学生自身复习能力的培养
任何形式的复习都是一个对所学知识进行梳理的过程，帮助学生整理所学知识与知识之间的联系，“由点成线，由线成片”，最终成为学生自己的东西。然而我们现在大部分老师知识按照教材的顺序，对知识点进行简单的串联，学生机械性地听完，顶多对所学的知识点有了一个重复性的认识，对学生个人能力的培养没有任何作用。
（三） 练习设计层次不清，知识提升不显著
任何知识的提升都需要反复的练习，但是练习要有针对性，才能得到有效的提升。本来复习课就是学生们已经学习过的内容，很容易让他们产生枯燥乏味的感觉。很多老师虽然认识到了这一点，但是却并没有做出明显的改变，复习课即练习课，根据复习资料进行机械式的讲解，没有根据学生对知识的掌握情况，根据所要复习知识之间的联系进行整理归纳，对复习课堂未做好精心的策划，导致学生被动接受，复习效果欠佳。
二、 针对问题，有效提升小学复习课的效率
（一） 明确目标，提高复习效率
凡事预则立，不预则废。数学复习课堂也一样，如果对复习不去明确一个复习目标，提升课堂复习效率将是一句空话。在复习课开始前，作为教师我们要时刻关注学生对于知识的掌握情况，对所要复习的知识进行整理，分析学生对于知识所掌握的薄弱环节进行重点讲解。比如在“倍数与因数”的复习中包含自然数、整数、素数与合数、奇数与偶数等多个知识点，作为教师我们首先要将这些知识点进行归纳总结，然后在学生中间做一个小调查，比如以小纸条的形式等，让他们写出自己最不擅长的一个或两个知识点，老师对这些学生的小纸条进行分类整理，在复习课上针对共性的问题进行重點讲解，针对一些小众问题，我们可以针对不同的学生进行单独讲解，不占用课堂公共时间。如此，便可以做到有的放矢，提高复习课堂的效率。
（二） 做好知识点梳理工作，重视学生自身复习能力的培养
复习不是简单的重复，它是对所学知识进行的一次系统的整理，将各个零散的知识点进行有机的整合，使学生对所学知识有一个整体性的认识，同时培养他们自身的复习能力。比如在复习《统计与概率》这一知识点时，我们可以将以前所涉及各个零散的知识点写到黑板上，然后让学生根据自己的理解，先试着列出这些知识点的联系，做出知识架构图。然后我们针对学生所作架构图中的共性问题进行重点分析。最后让他们自己设计出一道统计与概率相关的题目，尽可能多的应用到所学知识点，如此，不仅可以改变以往复习课堂死气沉沉的氛围，调动学生参与的积极性，也在他们亲自动手实践中培养了自身复习的能力，掌握了复习方法的要领，极大地提升了复习课堂的有效性。
（三） 练习设计层层递进，注重有效提升
有效的复习，肯定离不开习题的辅助提升，只是理论架构的归纳总结对于学生解决问题的能力很难有实质性的提升。在复习的过程中，我们要善于为学生筛选一些分层次的练习题，做到一道习题涉及多个知识点，使学生对所复习的内容有一个整体的应用于理解，做到举一反三，触类旁通。比如在学习《平面组合图形面积计算》时，我们可以给学生画出一个包含各种图形的大图，让他们每个图形的面积，其中的已知条件也是环环相扣，才能计算出最后一个图形的面积。如此，学生只需做出这一道题目，对于这一整章的内容就有了一个完整的认识与掌握，使复习课堂的效率得到了有效的提升。
参考文献：
[1]陈振东.小学数学复习课有效性的探讨[J].考试与评价，2012（9）.
作者简介：
滕建谋，广西壮族自治区河池市，大化县北景镇平方村小学