我喜欢古诗源于其特有的节奏、韵律和浓缩美。精通古诗的人，举手投足间会有一种高贵的气质散发。正如我国一位知名诗人所说：“被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一分垂青的人。”古诗是我国丰硕的文化遗产，学生从中可以吸取精华，陶冶情操，也可以培养创新精神。因此，作为语文老师，我们有必要带领学生一起领略中华民族汉语文化的精髓，通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，成为一个德才兼备的人。
　　一、激发学习兴趣
　　人的兴趣也有保鲜期，每天语文课前的五分钟古诗阅读，学生们已经厌倦了。如何增强学生阅读古诗的兴趣呢？我进行了很多尝试：背古诗得红星、集红星换礼物（礼物有两种，有物质上的奖励，也有精神上的鼓励和赞扬）、背诗表演大赛、观看古诗视频等。凡是能想到的能调动学生背诗兴趣的方法，我都不厌其烦地尝试，我始终相信，只有自己坚持信念，学生们才有坚持的决心。
　　心理学家指出：兴趣是在过去的知识经验的积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识。不管是成年人，还是小学生，只要对某件事感兴趣，就会有动力去把这件事做好。所以，在平时的教学过程中，我注重培养学生对古诗的兴趣，让学生每天都接触古诗。每天的语文课上课铃声响以后，我一般都会安排学生背一两首古诗。我始终相信，这样日积月累，学生不仅可以积累很多古诗，而且还会对它们产生浓厚的兴趣。
　　教师在教古诗时所采用的教学方法，对培养学生学古诗的兴趣有着重要的作用。例如，在教《登鹳雀楼》时，我对学生说：“同学们，今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？”学生们都很好奇，急切地想知道是什么地方。我便运用多媒体展示鹳雀楼的图，并配上音乐，使学生在音乐声中自己领略这优美的景色。紧接着，我又问道：“唐代著名的诗人王之涣也来过这里，他还写了一首诗，你们想知道他写了什么吗？让我们一起来看看吧。”这激起了学生阅读这首诗的兴趣，为下面的教学开了一个好头。
　　二、发挥想象力
　　从小学一年级开始，古诗就走入了孩子们的世界。刚开始接触古诗，我便力求从孩子的兴趣出发，依照孩子的心理把古诗简单地进行归类，而不是循规蹈矩地按教材的要求让学生一首一首地背。一般而言，我通常从写与孩子有关的诗出发，如《小儿垂钓》、《所见》等。譬如，我在教授《小儿垂钓》时，用了以下开场白：“今天为了奖励你们学会了倾听，老师给你们表演一个小节目。”孩子们的胃口被吊到嗓子眼了，都很好奇地问是什么节目。我边做动作边吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”然后，我让他们思考：“这是一首古诗，它的题目是什么？”孩子们的答案很贴切，有《一个小孩钓鱼》、《孩子钓鱼》、《钓鱼》等。随后，我出示了古诗。另外，我还注意帮助孩子牢记古诗。比如，我在“古诗大搜索”活动中让孩子们找找古诗书中有没有写到孩子的，然后按照孩子们找到的先后顺序，让他们轮流教一首诗。“古诗大搜索”活动，提高了孩子的参与积极性，使孩子们感受到生活和世界的美好，并努力走下去。当然，对那些耳熟能详的古诗，老师要做到心中有数，在背诵古诗大会上露一手，让孩子们明白老师和他们站在一条线上。教师对古诗有美的追求与感悟，才能激发孩子们的诗情，走入故事所创设的情境。
　　三、体味古诗韵味
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见朗读诗词的重要性。诗歌是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的情感。另外，古诗都是韵文，句式整齐，音韵和谐，语言精练，读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，我一般不过多讲解，而是让学生反复诵读，并在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。从心理学的角度来看，学生的求知欲非常强，记忆力处于黄金时期，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，引导学生感受作品的情感和语调，然后背诵，这样比较容易理解诗，正所谓“读书百遍，其义自见”。
　　古诗词的积累和背诵，短时间内是看不到成效的。老师在孩子熟背的基础上多多少少要渗透一些古诗蕴涵的意义，一起想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势，一起感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深情，一起沐浴“谁言寸草心，报得三春晖”的母爱，一起领略“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景。有了美的熏陶，学生才能将学习古诗变成享受，在未来的日子才能看物想诗，想诗仿诗，仿诗作诗，适时运用恰当的诗词，让语言深刻动人。老师在和学生一起成长的路上，复习和记忆了许多古诗，最关键的是摸索出了更新更适合学生的教学方式，不仅使学生的羽翼逐日丰满，还使自己的背囊日渐沉实。
　　古诗是中华民族文化的精髓，不仅有深刻的内涵和高远的意境，还有精练的语言。让我们和学生一起栖息在诗园中，一起领略诗情，一起提升自我品位，一起徜徉在诗的海洋中！
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