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摘要：新的课程标准要求小学数学教学要建立和生活的联系，让学生在熟悉的生活环境中去学习和理解知识，小学生普遍对贴近生活的事物感兴趣，这样不但可以调动他们学习数学积极性和主动性，还能帮助学生更好地理解数学知识，让他们形成应用的意识，进而使得小学数学教学的价值能够最大化的突显出来、基于此，本文对生活化教学策略在小学数学教学中的应用探究进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
生活化教学是教师将书本上的知识点与实际生活相结合，通过学生对生活的了解来掌握教材上的知识点。将学生难以理解的知识点还原到实际生活中，让学生在生活中了解数学，发现数学。让学生明白生活中处处有数学，数学源于生活。
1生活化教学概述
数学是一门实用性很强的学科，在生活中处处都可以发现运用数学的影子。数学来源于生活，小学数学教学的教和学都不是最终目的，数学教学是为了学生更好地运用所学知识解决实际问题，也就是说数学知识最后要回归于生活，服务于生活。传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，课堂是以教师的知识讲解为主，教师为了维护课堂秩序和顺利完成教学任务，在课堂上很少和学生互动交流，不会将他们的思维从教材引导到现实生活中去，枯燥乏味的知识讲解不能激学生数学学习兴趣，他们不会主动参与到数学教学中去，对知识缺乏自身的思考和探究，导致学生学习知识停留在表面上，实际运用数学知识的能力比较差，这也是小学数学教学效率比较低的主要原因。另外，学生的思维禁锢在课堂上，认识不到学习数学的意义，导致部分小学生认为数学学习就是为了应对考试，缺少应用数学知识解决生活问题的意识，也不利于培养学生的思维能力和创新意识，不符合素质教育对小学数学教学的要求。
2小学数学教学中应用生活化教学模式的重要作用
在小学数学教学过程中，生活化教学模式的作用主要包括以下三个方面内容：第一，通过对生活化教学模式进行合理应用，可促使教学场景及教学内容实现生活化，可为学生更好开展学习营造良好教学氛围，且可有效激发学生学习兴趣;第二，生活化教学模式的应用能够对学生创新能力进行较好培养，而培养学生创新能力属于新课改标准下的必要教学要求及任务，在实际教学中也属于重点内容，通过理论知识及实践知识整合，可促使学生创新能力得以有效提升;第三，生活化教学模式的应用可使学生思维更加活跃.有利于学生更好掌握相关数学知识，改变传统教学模式下死记硬背的学习方式，使小学数学教学水平及学生数学水平及能力均能够得以有效提升。
3小学数学教学中生活化教学模式的具体应用
3.1积极促进生活化课堂教学活动的开展
教学时，教师要努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，适时组织发现、探索的生活化教学活动，使学生在探究数学知识的过程中，不断发展创新能力，提升动手实践能力，还能扩展学生对世界的认知思维，同时还能提升学习数学的兴趣。例如，在进行“数值”一课的学习中，通过展开生活化的课堂教学活动，以学生平时都见过的抽奖活动引人：在箱子中放人两个颜色的球，3个红球，6个绿球，然后让学生们针对两个颜色的小球抽取概率进行记录与分析。
3.2创设合理生活化教学情境
在小学数学课堂教学过程中，为实现生活化教学模式的应用，十分重要的一点就是应当创设合理生活化教学情境.在实际教学过程中，数学教师应当对学生特点及生活状况加强了解，在此基础上结合学生实际情况创设合理生活化教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更好地进行学习，对数学知识更好地了解，并且可以提高学生学习兴趣，降低学习难度，从而可使数学课堂教学效率提升.另外，在生活化教学模式应用中，教师也可适当融入生活背景，这对学生更好理解知识及掌握知识十分有利.比如，在学习“三角形的性质”这一内容中，教师便可列举实际生活中利用三角形进行固定的例子，从而使学生能够对三角形具有固定性加强理解及认识，且能够使学生在实际生活中对这一知识点更好应用，使学生学习效率能够得以有效提升，促使其更好发展。
3.3充分挖掘教材，注重與生活相联系
小学数学教材的内容是学生学习数学的重要资源。在传统的教学模式中，不重视对数学的实际应用，忽视学生的认知意识和应用能力。例如，在“统计”一课中，学生只是了解统计简单的计算方法，并没有了解统计在现实生活中的作用，并且认为统计没有什么重要作用。因为知识目标确立的比较单一，导致学生学习的知识与生活脱节。新课标提出生活化教学的理念，让数学教学与实际生活相联系，打破学生封闭的学习状态。让学生积极、主动地思考问题，发现问题，并能够运用所学的数学知识解决问题。将数学知识与实际生活紧密联系在一起，不仅能够提高学生的认知能力，还能够提高学生适应未来发展需要的教学素养。
3.4采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这此教学方法必须要与生活有一定的关联性。
3.5加强数学实践教学
在小学数学生活化教学模式中，实践教学也是十分重要的内容，为能够使生活化教学模式得以更好应用，加强实践教学也就十分必要.在实际教学过程中，数学教师应当积极开展相关数学实践活动，使学生能够在实践中更好运用数学知识解决实际问题，从而使学生数学实践能力得以有效提升.在开展实践活动过程中，活动内容应当与实际生活相联系，这样才能够得到更加理想的实践效果.比如，教师可组织学生为学校采购教具，在采购过程中引导学生进行计算，从而提升其计算实践能力，增强学生数学计算水平，进而使其综合素质得以有效提升。
结束语
综上所述，在新世纪小学教学面临挑战，传统的教学模式不适应当下的要求，小学教学的主要目的是让学生解决问题。将生活化的教学模式应用到小学数学的教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对事物的认知能力，将数学知识与实际生活相结合，有利于帮助学生有效地解决实际生活中遇到的问题，也能够满足新课改的基本要求。
参考文献：
[1] 浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）：93.
[2] 刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.
[3] 吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[4] 胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.
[5] 李雪琴.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（22）：105.
（作者单位：陕西韩城市西庄镇杨村小学）
关键词：小学数学;生活化;教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
生活化教学是教师将书本上的知识点与实际生活相结合，通过学生对生活的了解来掌握教材上的知识点。将学生难以理解的知识点还原到实际生活中，让学生在生活中了解数学，发现数学。让学生明白生活中处处有数学，数学源于生活。
1生活化教学概述
数学是一门实用性很强的学科，在生活中处处都可以发现运用数学的影子。数学来源于生活，小学数学教学的教和学都不是最终目的，数学教学是为了学生更好地运用所学知识解决实际问题，也就是说数学知识最后要回归于生活，服务于生活。传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，课堂是以教师的知识讲解为主，教师为了维护课堂秩序和顺利完成教学任务，在课堂上很少和学生互动交流，不会将他们的思维从教材引导到现实生活中去，枯燥乏味的知识讲解不能激学生数学学习兴趣，他们不会主动参与到数学教学中去，对知识缺乏自身的思考和探究，导致学生学习知识停留在表面上，实际运用数学知识的能力比较差，这也是小学数学教学效率比较低的主要原因。另外，学生的思维禁锢在课堂上，认识不到学习数学的意义，导致部分小学生认为数学学习就是为了应对考试，缺少应用数学知识解决生活问题的意识，也不利于培养学生的思维能力和创新意识，不符合素质教育对小学数学教学的要求。
2小学数学教学中应用生活化教学模式的重要作用
在小学数学教学过程中，生活化教学模式的作用主要包括以下三个方面内容：第一，通过对生活化教学模式进行合理应用，可促使教学场景及教学内容实现生活化，可为学生更好开展学习营造良好教学氛围，且可有效激发学生学习兴趣;第二，生活化教学模式的应用能够对学生创新能力进行较好培养，而培养学生创新能力属于新课改标准下的必要教学要求及任务，在实际教学中也属于重点内容，通过理论知识及实践知识整合，可促使学生创新能力得以有效提升;第三，生活化教学模式的应用可使学生思维更加活跃.有利于学生更好掌握相关数学知识，改变传统教学模式下死记硬背的学习方式，使小学数学教学水平及学生数学水平及能力均能够得以有效提升。
3小学数学教学中生活化教学模式的具体应用
3.1积极促进生活化课堂教学活动的开展
教学时，教师要努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，适时组织发现、探索的生活化教学活动，使学生在探究数学知识的过程中，不断发展创新能力，提升动手实践能力，还能扩展学生对世界的认知思维，同时还能提升学习数学的兴趣。例如，在进行“数值”一课的学习中，通过展开生活化的课堂教学活动，以学生平时都见过的抽奖活动引人：在箱子中放人两个颜色的球，3个红球，6个绿球，然后让学生们针对两个颜色的小球抽取概率进行记录与分析。
3.2创设合理生活化教学情境
在小学数学课堂教学过程中，为实现生活化教学模式的应用，十分重要的一点就是应当创设合理生活化教学情境.在实际教学过程中，数学教师应当对学生特点及生活状况加强了解，在此基础上结合学生实际情况创设合理生活化教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够更好地进行学习，对数学知识更好地了解，并且可以提高学生学习兴趣，降低学习难度，从而可使数学课堂教学效率提升.另外，在生活化教学模式应用中，教师也可适当融入生活背景，这对学生更好理解知识及掌握知识十分有利.比如，在学习“三角形的性质”这一内容中，教师便可列举实际生活中利用三角形进行固定的例子，从而使学生能够对三角形具有固定性加强理解及认识，且能够使学生在实际生活中对这一知识点更好应用，使学生学习效率能够得以有效提升，促使其更好发展。
3.3充分挖掘教材，注重與生活相联系
小学数学教材的内容是学生学习数学的重要资源。在传统的教学模式中，不重视对数学的实际应用，忽视学生的认知意识和应用能力。例如，在“统计”一课中，学生只是了解统计简单的计算方法，并没有了解统计在现实生活中的作用，并且认为统计没有什么重要作用。因为知识目标确立的比较单一，导致学生学习的知识与生活脱节。新课标提出生活化教学的理念，让数学教学与实际生活相联系，打破学生封闭的学习状态。让学生积极、主动地思考问题，发现问题，并能够运用所学的数学知识解决问题。将数学知识与实际生活紧密联系在一起，不仅能够提高学生的认知能力，还能够提高学生适应未来发展需要的教学素养。
3.4采取多样化的教学方法
小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这此教学方法必须要与生活有一定的关联性。
3.5加强数学实践教学
在小学数学生活化教学模式中，实践教学也是十分重要的内容，为能够使生活化教学模式得以更好应用，加强实践教学也就十分必要.在实际教学过程中，数学教师应当积极开展相关数学实践活动，使学生能够在实践中更好运用数学知识解决实际问题，从而使学生数学实践能力得以有效提升.在开展实践活动过程中，活动内容应当与实际生活相联系，这样才能够得到更加理想的实践效果.比如，教师可组织学生为学校采购教具，在采购过程中引导学生进行计算，从而提升其计算实践能力，增强学生数学计算水平，进而使其综合素质得以有效提升。
结束语
综上所述，在新世纪小学教学面临挑战，传统的教学模式不适应当下的要求，小学教学的主要目的是让学生解决问题。将生活化的教学模式应用到小学数学的教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对事物的认知能力，将数学知识与实际生活相结合，有利于帮助学生有效地解决实际生活中遇到的问题，也能够满足新课改的基本要求。
参考文献：
[1] 浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）：93.
[2] 刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.
[3] 吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[4] 胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.
[5] 李雪琴.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（22）：105.
（作者单位：陕西韩城市西庄镇杨村小学）