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《体育与健康课程标准》强调以学生发展为中心，高中体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感与需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。因此，认识与培养学生批判性思维能力是我们广大体育工作者需要探讨的问题。
一、概念与培养意义
批判性思维能力是指一个人对事物及其关系的判断能力，包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。批判性思维提倡的是怀疑精神，要求人们不迷信书本、不盲从权威，有一个明辨是非的智慧头脑。
在我国，由于受传统教育的影响，批评性思维教育的重要性还没有得到普遍认同，批评性思维的培养还比较缺失。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，创新教育已成为实施素质教育的核心，如何培养大批具有创新精神和创新能力的人才，已经成为教育工作的当务之急。中学体育与健康教学中，在向学生传授体育与健康基础知识、技能与方法的同时，应注重培养他们的创新精神和创新能力，而创新能力的发展依托于个性的充分发展。要培养学生的个性，最为重要的是培养学生的批判性思维能力。一个人只有具备了批判性思维能力，才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟，才能做出正确的判断，为创新准备坚实的基础和可靠的保证。可见批判性思维能力是创新的前提，是创新教育中不可缺少的重要内涵。而我们的教育长期以来有意或无意都在强化学生的服从性，如强调遵守纪律而不允许学生质疑其合理性，强调尊敬师长而不允许学生当面顶撞，强调“整齐划一”而不给学生活动的自由等等。这些与新时代对人才的要求是格格不入的。因此，在体育教学中培养学生的批判性思维能力是深化体育教学改革、实现体育教学与育人目标相统一的正确途径。
二、如何培养学生的批评性思维能力
1.教师要放下架子，与学生建立平等融洽的伙伴型关系
在教学过程中，教师与学生应该建立平等融洽的关系，对话和交往是以人格平等，相互尊重为基础，交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域，学生置身于教育情景中，不在是被动地接受知识而是积极地参与，真正的目的不是为了“鱼”而是为了“渔”，体育教师不该是“霸权者”，不该同化学生的思想，而是鼓励多元和发散，鼓励学生从不同的视角考察问题，正如英国思想家密尔所说：“对于异于寻常的个人，不应该阻止他们，而应该鼓励他们与众不同。”所以，体育教师应改变“霸权者”的形象，放下架子，与学生建立平等融洽的师生关系，为培养学生批评性思维能力创造条件。
2.教师要认真学习《体育与健康课程标准》，大胆改革课程内容与教学方式
高中体育与健康课程内容，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康知识、技能和方法，在教学方式上，力求改变单一的灌输式、填鸭式的教学方法，改变过去强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。因此，我们要认真学习《体育与健康课程标准》，大胆改革课程内容与教学方式，为培养学生批判性思维能力打好坚实的基础。
3.教师要培养学生具备挑战精神
鼓励学生破除对权威、教师、书本的迷信。敢于挑战是培养学生批判性思维能力的重要基础。要使学生认识到：任何人都有发现、创造的可能，要树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想和敢于质疑、批判的精神。教师在工作中如何培养学生具备挑战精神呢？
首先，教师要树立学生敢于批判的意识。科学发展史告诉我们，谁不迷信权威，敢于与传统观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新见解，谁就能做出创造性的发现。例如：课间操内容与形式的更新，跳远项目中空中身体姿势的发展等，只要有意识地将这些事例结合在平时教学中，就可以有效地培养学生敢于批判的意识。
其次，教师要树立学生敢于批判的信心。在教学中我们要有意识引导学生开展辩论，互相评论。遇到问题，先让学生自己反思，后组织学生之间讨论，在思辨中提高学生的批判性思维能力，加深对知识的理解。学生之间智能差异较小，挑战同学容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。
最后，教师要树立学生敢于批判的勇气。韩愈日：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 我们可以通过下列做法帮助学生树立敢于批判的勇气：1）在讲解动作要领时有意识说错，对发现或指出错误的学生给予鼓励。2）在示范动作时有意识做错，对发现或指出错误的学生给予鼓励。3）在遇到重点难点时，我们可提出一种观点，鼓励学生补充、实践或提出不同观点。当然，学生在挑战教师的过程中，为了展示自我，难免提一些可笑的或错误的问题，我们要切忌发脾气或不屑一顾，这样都会影响学生树立敢于批判的勇气。
学生敢于挑战，需要胆识过人。教师不能迷信教材，要用批判的观点去研究教材，然后指导学生去发现问题、提出问题。
4.教师要引导学生求异思维
求异思维是在思考、处理问题时，不受习惯性方法的束缚，不因循守旧，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方法，标新立异地提出自己的新见解。由此可见，求异思维是一种批判性思维，而引导学生的求异思维对培养学生的批判性思维能力和促进创新人才的成长是十分重要的。
我们在教学过程中要注意启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所掌握的知识，从不同的角度，比较不同的解决问题的方法，从中选出最佳方法。教师只要拓宽学生的思路，就能有效地提高学生的求异思维能力。
5.教师要引导学生学会反思
批判性思维是一种反思行为，因此教师在培养学生的批判性思维能力时要引导学生学会反思。学生在回答问题时，我们要让学生自己纠错，自我评价；学生在练习时，我们要帮助学生分析动作的正与误，并帮助寻找原因与解决问题的办法；学生在教学竞赛中，技战术运用不合理，我们要及时帮助他们总结。通过反思，可以加深学生对体育与健康基础知识、技能的理解与运用，有利于学生形成批判性思维能力。
6.教师要给善于创设问题的情境
思维的批判性，要求学生既能按照常规运用原理、原则思考和解决问题；又能灵活地运用已掌握的方法和知识，质疑求异不盲从，对前人积累的知识能提出自己的看法。要培养学生的批判性思维能力，教师就必须在课堂教学过程中善于创设问题情境，启发学生积极思维，使他们能够对传统观念和现成的结论持分析鉴别的态度，勇于提出自己的见解。例如：在篮球跳投教学课上，我们可提出不同的问题让学生讨论：为什么要运用跳投？惯性对跳投会产生影响吗？如何在跳投时克服惯性？等等。
三、在培养学生批判性思维能力时要注意的问题
1.要遵循“循序渐进”的原则
人类认识事物都有一个“接受──反思──批判──创新”的过程，任何时候，只要超过学生的认识阶段，都会欲速则不达。在中学阶段，重在引导学生养成批判性思维的意识，初步形成低层次的批判性思维能力，教师不可能在知识有限的中学阶段培养出具有深刻批判思维能力的学生，因此，教师要做好“启发──引导──铺垫”。否则学生会产生畏难情绪，会挫伤学生形成批判性思维的积极性。
2.要处理好批判与“反判”的关系
批判是在继承的基础上修正、发展，而反叛则是一种逆反心理，是一种全盘否定的错误思维方式。在培养学生批判性思维能力的过程中，要做好学生的思想工作，使学生明确“批判”的内涵和外延，明确批判与反叛的本质区别，切莫把学生引入歧途。
3.要处理好继承与批判的关系
继承人类的文明成果，即掌握一定的书本知识是培养批判性思维能力的前提和基础，批判是在继承基础上的发展，没有继承就不可能有批判，也不会有创新。在教学中，我们要反对两个极端：一是全盘否定，二是全盘肯定。实际上，发展学生的批判性思维能力对学生双基要求更高，能力要求更高，应该说批判性思维能力是思维能力的最高层次，是创新能力的核心。多读书，多实践，勤思考，才能提出有价值的问题，才知道批判什么。没有扎实的、全面的、复合型双基知识，没有较高的综合素质，没有一定的实践能力，不可能形成批判性思维能力。
总之，培养学生批判性思维能力，是时代赋予我们的重任，我们只有在平时教学中重视这个问题，才有利于造就大量高素质的创新人才。
(作者单位：江苏省南京市程桥高级中学)
一、概念与培养意义
批判性思维能力是指一个人对事物及其关系的判断能力，包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。批判性思维提倡的是怀疑精神，要求人们不迷信书本、不盲从权威，有一个明辨是非的智慧头脑。
在我国，由于受传统教育的影响，批评性思维教育的重要性还没有得到普遍认同，批评性思维的培养还比较缺失。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，创新教育已成为实施素质教育的核心，如何培养大批具有创新精神和创新能力的人才，已经成为教育工作的当务之急。中学体育与健康教学中，在向学生传授体育与健康基础知识、技能与方法的同时，应注重培养他们的创新精神和创新能力，而创新能力的发展依托于个性的充分发展。要培养学生的个性，最为重要的是培养学生的批判性思维能力。一个人只有具备了批判性思维能力，才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟，才能做出正确的判断，为创新准备坚实的基础和可靠的保证。可见批判性思维能力是创新的前提，是创新教育中不可缺少的重要内涵。而我们的教育长期以来有意或无意都在强化学生的服从性，如强调遵守纪律而不允许学生质疑其合理性，强调尊敬师长而不允许学生当面顶撞，强调“整齐划一”而不给学生活动的自由等等。这些与新时代对人才的要求是格格不入的。因此，在体育教学中培养学生的批判性思维能力是深化体育教学改革、实现体育教学与育人目标相统一的正确途径。
二、如何培养学生的批评性思维能力
1.教师要放下架子，与学生建立平等融洽的伙伴型关系
在教学过程中，教师与学生应该建立平等融洽的关系，对话和交往是以人格平等，相互尊重为基础，交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域，学生置身于教育情景中，不在是被动地接受知识而是积极地参与，真正的目的不是为了“鱼”而是为了“渔”，体育教师不该是“霸权者”，不该同化学生的思想，而是鼓励多元和发散，鼓励学生从不同的视角考察问题，正如英国思想家密尔所说：“对于异于寻常的个人，不应该阻止他们，而应该鼓励他们与众不同。”所以，体育教师应改变“霸权者”的形象，放下架子，与学生建立平等融洽的师生关系，为培养学生批评性思维能力创造条件。
2.教师要认真学习《体育与健康课程标准》，大胆改革课程内容与教学方式
高中体育与健康课程内容，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康知识、技能和方法，在教学方式上，力求改变单一的灌输式、填鸭式的教学方法，改变过去强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。因此，我们要认真学习《体育与健康课程标准》，大胆改革课程内容与教学方式，为培养学生批判性思维能力打好坚实的基础。
3.教师要培养学生具备挑战精神
鼓励学生破除对权威、教师、书本的迷信。敢于挑战是培养学生批判性思维能力的重要基础。要使学生认识到：任何人都有发现、创造的可能，要树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想和敢于质疑、批判的精神。教师在工作中如何培养学生具备挑战精神呢？
首先，教师要树立学生敢于批判的意识。科学发展史告诉我们，谁不迷信权威，敢于与传统观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新见解，谁就能做出创造性的发现。例如：课间操内容与形式的更新，跳远项目中空中身体姿势的发展等，只要有意识地将这些事例结合在平时教学中，就可以有效地培养学生敢于批判的意识。
其次，教师要树立学生敢于批判的信心。在教学中我们要有意识引导学生开展辩论，互相评论。遇到问题，先让学生自己反思，后组织学生之间讨论，在思辨中提高学生的批判性思维能力，加深对知识的理解。学生之间智能差异较小，挑战同学容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。
最后，教师要树立学生敢于批判的勇气。韩愈日：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 我们可以通过下列做法帮助学生树立敢于批判的勇气：1）在讲解动作要领时有意识说错，对发现或指出错误的学生给予鼓励。2）在示范动作时有意识做错，对发现或指出错误的学生给予鼓励。3）在遇到重点难点时，我们可提出一种观点，鼓励学生补充、实践或提出不同观点。当然，学生在挑战教师的过程中，为了展示自我，难免提一些可笑的或错误的问题，我们要切忌发脾气或不屑一顾，这样都会影响学生树立敢于批判的勇气。
学生敢于挑战，需要胆识过人。教师不能迷信教材，要用批判的观点去研究教材，然后指导学生去发现问题、提出问题。
4.教师要引导学生求异思维
求异思维是在思考、处理问题时，不受习惯性方法的束缚，不因循守旧，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方法，标新立异地提出自己的新见解。由此可见，求异思维是一种批判性思维，而引导学生的求异思维对培养学生的批判性思维能力和促进创新人才的成长是十分重要的。
我们在教学过程中要注意启发诱导学生抓住关键，积极思维，充分运用所掌握的知识，从不同的角度，比较不同的解决问题的方法，从中选出最佳方法。教师只要拓宽学生的思路，就能有效地提高学生的求异思维能力。
5.教师要引导学生学会反思
批判性思维是一种反思行为，因此教师在培养学生的批判性思维能力时要引导学生学会反思。学生在回答问题时，我们要让学生自己纠错，自我评价；学生在练习时，我们要帮助学生分析动作的正与误，并帮助寻找原因与解决问题的办法；学生在教学竞赛中，技战术运用不合理，我们要及时帮助他们总结。通过反思，可以加深学生对体育与健康基础知识、技能的理解与运用，有利于学生形成批判性思维能力。
6.教师要给善于创设问题的情境
思维的批判性，要求学生既能按照常规运用原理、原则思考和解决问题；又能灵活地运用已掌握的方法和知识，质疑求异不盲从，对前人积累的知识能提出自己的看法。要培养学生的批判性思维能力，教师就必须在课堂教学过程中善于创设问题情境，启发学生积极思维，使他们能够对传统观念和现成的结论持分析鉴别的态度，勇于提出自己的见解。例如：在篮球跳投教学课上，我们可提出不同的问题让学生讨论：为什么要运用跳投？惯性对跳投会产生影响吗？如何在跳投时克服惯性？等等。
三、在培养学生批判性思维能力时要注意的问题
1.要遵循“循序渐进”的原则
人类认识事物都有一个“接受──反思──批判──创新”的过程，任何时候，只要超过学生的认识阶段，都会欲速则不达。在中学阶段，重在引导学生养成批判性思维的意识，初步形成低层次的批判性思维能力，教师不可能在知识有限的中学阶段培养出具有深刻批判思维能力的学生，因此，教师要做好“启发──引导──铺垫”。否则学生会产生畏难情绪，会挫伤学生形成批判性思维的积极性。
2.要处理好批判与“反判”的关系
批判是在继承的基础上修正、发展，而反叛则是一种逆反心理，是一种全盘否定的错误思维方式。在培养学生批判性思维能力的过程中，要做好学生的思想工作，使学生明确“批判”的内涵和外延，明确批判与反叛的本质区别，切莫把学生引入歧途。
3.要处理好继承与批判的关系
继承人类的文明成果，即掌握一定的书本知识是培养批判性思维能力的前提和基础，批判是在继承基础上的发展，没有继承就不可能有批判，也不会有创新。在教学中，我们要反对两个极端：一是全盘否定，二是全盘肯定。实际上，发展学生的批判性思维能力对学生双基要求更高，能力要求更高，应该说批判性思维能力是思维能力的最高层次，是创新能力的核心。多读书，多实践，勤思考，才能提出有价值的问题，才知道批判什么。没有扎实的、全面的、复合型双基知识，没有较高的综合素质，没有一定的实践能力，不可能形成批判性思维能力。
总之，培养学生批判性思维能力，是时代赋予我们的重任，我们只有在平时教学中重视这个问题，才有利于造就大量高素质的创新人才。
(作者单位：江苏省南京市程桥高级中学)